2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 無(wú)心插柳柳成萌教案 湘教版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 無(wú)心插柳柳成萌教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么 情感、態(tài)度及價(jià)值觀： 了解植物繁殖方式的多樣性 關(guān)注科學(xué)技術(shù)在植物繁殖反面的應(yīng)用 科學(xué)知識(shí)： 知道植物除了種子以外，還可以利用根、莖、葉等繁殖后代 了解扦插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 扦插嫁接到底是怎么一回事？在過程中要注意些什么？ 教學(xué)過程： 一、課前引入 師：黑板上寫著“無(wú)心插柳柳成萌”這一句話，是什么意思？讓學(xué)生談?wù)?；除了植物的種子能夠幫助植物繁殖后代，植物還可以通過其他的方式繁殖嗎？ 植物是可以通過身上其他的一些器官繁殖后代的，如：紅苕（塊莖）、厚臉皮（落葉生根）、甘薯（根繁殖） 二、探究活動(dòng)——植物的分身術(shù)（植物是怎樣運(yùn)用這些器官來(lái)分身的？） 1、出示柳樹圖片，認(rèn)識(shí)植物用莖如何繁殖后代 引入：柳枝是柳樹身體的哪一部分？我們把柳枝插在土壤中，柳枝能發(fā)育成新的柳樹嗎？ 如果是你，你會(huì)怎么扦插？請(qǐng)學(xué)生起來(lái)描述 對(duì)比一下你的方法和書上扦插的方法有什么不一樣的地方？請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)精確地描述扦插的過程： 步驟： 要選擇粗壯的柳枝； 柳枝上只留幾片葉子； 將枝條下端剪成斜口； 挖一個(gè)小坑，把枝條插進(jìn)去； 注意：記得每天給柳枝澆水。 在這個(gè)過程中有幾個(gè)問題還有待于同學(xué)們來(lái)解決： Q1: 為什么只留幾片葉子？減少蒸發(fā) Q2：枝條剪成斜口有何作用？增大吸水面 Q3：為什么不直接插進(jìn)去？要挖個(gè)坑？減少面的摩擦生 我們剛才研究發(fā)現(xiàn)，我們的柳樹是由莖繁殖后代的，我們把這種莖直接插在土壤里繁殖后代的方法叫“扦插法”。莖繁殖植物除了這種方法，還有壓條法如：夾竹桃 2、其它的繁殖方式：嫁接 閱讀指南車信箱（結(jié)合兩種植物優(yōu)勢(shì)，在花卉蔬果方面的應(yīng)用） 舉例如鴨梨和杜梨的嫁接，雜交水稻 3、教師介紹根、葉等其它方式繁殖 根 甘薯 葉 厚臉皮 課后反思： 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的呼吸器官教案 大象版 【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)單解釋肺的工作過程。 【目標(biāo)】 （1）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。 （2）知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。 （3）通過班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。在小組集體制作、討論、測(cè)量等活動(dòng)中，樂于合作與交流。 【時(shí)間】2課時(shí) 【怎樣進(jìn)行】 第一課時(shí) （1）體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸” 引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來(lái)猜想自己呼吸器官的位置。 （2）觀察：“人體呼吸器官” 指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些器官的工作情況。 （3）模型與解釋 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)了解肺的工作過程，同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。 a．制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁(yè)。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。 b．利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進(jìn)行班級(jí)交流。 對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。 教學(xué)反思： 第二課時(shí) （4）制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量 制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位），但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。 （5）數(shù)據(jù)分析 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高…… （6）閱讀《有趣的呼吸器官》 這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。 【參考詢問要點(diǎn)】 （1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出呼氣與吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？ （2）如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)單的做一些解釋嗎？ 【應(yīng)變參考】 有條件的學(xué)校，測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測(cè)量?jī)x來(lái)完成，而自制肺活量測(cè)量?jī)x可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。 教學(xué)反思：