2019春冀教版數(shù)學三下第七單元《長方形和正方形》word教案.doc

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2019春冀教版數(shù)學三下第七單元《長方形和正方形》word教案 第1課時 面積和面積單位 教學目標： 1、在操作活動中，經歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。 2、認識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。 3、積極參加觀察、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的方法。 教學重點： 認識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。 教學過程： 一、情境導入： 師生談話。提出觀察教室物品的要求，讓學生邊觀察、邊交流。老師要注意指導學生表述的語言。如：學生說“課桌是長方形的”，教師要糾正為“課桌的面是長方形的”。 二、新授： 1、在觀察交流的基礎上，提出將課本封面與鉛筆表面比大小的要求。先讓學生認一認、摸一摸哪是課本的封面，哪是鉛筆的表面；再說一說哪個大，哪個小。重點說出是怎樣知道的。 2、比較兩個長方形紙片的大小。按課本要求先讓學生獨立操作，剪下來，比一比。再交流個性化的比較的方法。 通過比較，使學生直觀看到黃色的紙片比藍色的紙片大。 3、提出大頭蛙的問題，讓學生討論，學生可能說得不準確，教師不要急于做出評價要給學生充分表達不同看法的機會。對于“黃色長方形比藍色長方形大，是指黃色長方形紙的面積比藍色長方形紙的面積大”這一解釋，學生如果說不出來，教師作為學生中的一員與學生進行交流。同時，告訴學生面積的概念。 三、比一比： 1、第1題：分別比較兩組物品表面的大小，引導學生觀察后比較，可用實物代替。 第2題：比較長方形和正方形面積的大小。讓學生先觀察，并提問：你能用眼睛直觀看出哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小嗎？然后鼓勵同桌想辦法進行比較。 2、交流比較的方法，可分為兩個環(huán)節(jié)： （1）、學生個性化比較方法的交流。邊交流邊討論能否得到一定的答案。如果學生中出現(xiàn)了平均分成小方格的比較方法，教師可利用課堂上這一難得的生成資源，讓其他學生試著做一做；如果學生沒有出現(xiàn)這種方法，讓學生試一試。可進行必要的指導，如兩個圖形平均分的方格必須一樣大小。 （2）、交流平均分成方格的比較方法。要讓學生充分交流、展示不同的分法。 3、對比較的方法進行討論。教師簡單總結一下課堂上大家想出的比較方法，然后提出教材上“說一說”中的問題，鼓勵學生大膽表達自己的想法。 四：練一練： 第一題，讓學生獨立完成，然后小組交流，重點說一說是怎樣判斷的和自己個性化的表示符號。 第二題，是稍復雜的借助方格對圖形大小進行比較的練習。重點讓學生說出判斷的依據(jù)。 五：小結：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。 教學反思： 第2課時 教學目標： 1、在同桌合作中，經歷自己選定測量單位、對課桌表面進行測量的過程。 2、會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。 3、通過對測量結果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結果（測量單位的個數(shù)）之間的關系，初步體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。 教學重點：會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。 教具準備：大小不一的正方形紙、直尺。 教學過程： 一、情境導入： 師生談話。引出學會測量和計算面積是一些實際工作的需要。 二、新授： 1、老師提出測量的要求，讓學生在教師提供的幾種正方形紙中自己確定一種作為測量單位，并同桌合作開始測量。 2、交流、整理測量的過程和結果。重點交流選用的測量單位、測量的方式與結果。同時，把不同測量單位測量的結果整理在統(tǒng)計表中。 三、議一議： 1、分析大家測量的結果。讓學生充分發(fā)表自己的意見，在討論的基礎上，形成共識：正方形的邊長越大（測量單位越大），測量的結果（正方形的個數(shù)）越少。引導學生反過來說一說。 2、提出第二個問題，讓學生發(fā)表意見。在討論的基礎上，鼓勵學生用同一種正方形紙再測量一次課桌面，或測量凳子表面等。讓學生體驗在統(tǒng)一的測量單位下測量結果的一致性。 四：練一練： 第一題，讓學生用相同的測量單位測量自己的學習用品。學生測量的結果會有不同。 第二題，用數(shù)學課本做測量工具，測量邊長為一米的正方形面積。要求學生先估計一下，再測量?？煞纸M進行。 第三題，用邊長一厘米的正方形測量給定圖形的面積。交流時，重點說一說是怎樣測量的。 五：問題與討論： 可先小組討論一下，再進行全班交流。 六、小結：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。 教學反思： 第3課時 教學目標： 1、在議論、探討、推測的活動中，經歷認識面積單位之間的進率的過程。 2、知道面積單位之間的進率，會進行簡單的換算。 3、在小組合作解決問題的活動中，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。 教學重點：知道面積單位之間的進率，會進行簡單的換算。 教具準備：邊長為一米的正方形紙。 教學過程： 一、情境導入： 師生談話。對“議一議”中的問題展開討論，鼓勵學生表達自己的不同想法，為下面的探索活動鋪墊。 二、小組合作探索： 1、在“議一議”的基礎上，提出問題（1），讓學生開始小組合作學習。教師要注意巡視和個別指導。 2、讓學生交流各組合作探索的過程和結果。如，用什么方法，我們是怎樣做的，結果是多少，以及是怎樣算出的等。 3、師生共同總結平方米和平方分米之間的進率和字母表達式。 4、呈現(xiàn)平均分成100份、面積為1平方分米的正方形紙，并提出教材中的問題（2），請各組研究。 5、在交流各組推算方法的基礎上，師生共同總結平方分米與平方厘米之間的進率和字母表達式。 三、議一議： 全班討論，可利用學生已有的認數(shù)、數(shù)數(shù)經驗，讓學生說一說自己是怎樣推算的。 四：練一練： 第一題，學生填完后，讓學生說一說是怎樣想的。 第二題，是本節(jié)課內容的變式練習，也是下節(jié)課學習的基礎。 第三題，讓學生不擺，只算。若有的學生直接推算有困難，可先擺、畫，再算。 五、小結：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。 教學反思： 第4課時 教學目標： 1、在自主操作、描述、討論的活動中，經歷探索長方形面積公式的過程。 2、理解長方形面積公式，會計算長方形的面積。 3、在拼長方形和用語言描述圖形的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。 教學重點：理解長方形面積公式，會計算長方形的面積。 教具準備：面積為1平方厘米的小正方形紙若干。 教學過程： 一、情境導入： 師生談話引入本課。 二、新授：探索長方形面積公式 1、自主操作。提出教材中的拼圖要求，鼓勵學生拼出不同的圖形。 2、交流拼出的圖形。先讓學生用語言描述自己拼出的長方形，再展示拼出的圖形。學生可能有不同的表達方式，只要表達清楚，就可以。 3、討論“議一議”。啟發(fā)學生根據(jù)拼的圖和表中的數(shù)據(jù)去思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。在學生充分交流不同發(fā)現(xiàn)的同時，要使每個學生了解長方形的長、寬與面積之間的關系。 4、總結公式。先讓學生試著總結，再交流。 三、試一試： 長方形面積公式的實際應用。讓學生先自己試著算一下，再全班交流。 四：練一練： 第一題，學生獨立完成。 第二、三題，是關于學生身邊實際物品表面面積的計算，按教材中的要求進行。 五、小結：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。 教學反思： 第5課時 教學目標： 1、經歷自主探索、應用正方形面積公式的過程。 2、理解正方形面積公式，會計算正方形的面積。 3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)環(huán)保意識。 教學重點：理解正方形面積公式，會計算正方形的面積。 教具準備：每生一張長是8厘米、寬是5厘米的彩紙。 教學過程： 一、情境導入： 師生談話引入本課。 二、新授：探索正方形面積公式 1、讓學生邊操作、邊計算。（1）題，讓學生量一量長和寬，再計算。 2、（2）題，先提“剪”的要求和兔博士的問題，讓學生議論，重點說一說判斷的依據(jù)或理由，然后再剪。 3、直接提出（3）題的要求，可以分兩步進行：第一步，先計算正方形的面積并交流計算的方法和結果。第二步，總結正方形面積公式。 4、總結后，可引導學生對長方形、正方形面積公式進行分析比較，重點了解它們的共同點以及公式所表示的實際意義。 三：練一練： 第一題，提示學生注意圖中的單位，學生獨立完成。 第二題，是正方形面積公式的簡單應用。（1）題答案：8080=6400（平方厘米）。 （2）題稍復雜，先結合生活經驗，使學生了解“四周下垂10厘米”的實際意義，再解答。答案：80+210=100（厘米） 100厘米=1米 11=1（平方米） 四、兔博士網(wǎng)站：對于費舊電池的危害，學生在前面的學習中已有所了解。這里主要通過對現(xiàn)實問題的計算，使學生進一步體驗亂扔費舊電池對土地的危害，提高環(huán)保意識。 五、小結：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。 教學反思： 第6課時 教學目標： 1、在觀察、操作、整理、討論等活動中，經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運動規(guī)律的過程。 2、能發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算。 3、在探索規(guī)律的活動中，能有條理的表達自己的思考過程，發(fā)展初步的推理能力。 教學重點：能發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算。 教具準備：扣子若干。 教學過程： 一、情境導入： 師生談話引入本課。 二、新授：探索規(guī)律。 1、擺扣子。呈現(xiàn)教材上的三組扣子圖，師生共同觀察，接著提出兔博士的問題，鼓勵學生操作，以小組為單位合作。在學生充分操作的基礎上，進行交流。重點讓學生說一說（4）組、（5）組是怎樣擺的，為什么這樣擺。 2、完成統(tǒng)計表，可全班一起做，也可分組做；還可以讓學生自己填，然后交流。 3、全班討論。先讓學生討論“議一議”的第一個問題，再討論第二個問題。 三：探索規(guī)律： 參照前面的方式進行。 四、小結：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。 教學反思： 第7課時 教學目標： 1、與同伴合作，經歷運用所學知識研究、解決生活中現(xiàn)實問題的過程。與同伴合作 2、會綜合運用數(shù)學知識和經驗，與同伴合作解決現(xiàn)實生活中的問題。 3、能克服解決問題中的困難，獲得成功的體驗，提高對數(shù)學的應用能力。 教學重點：會綜合運用數(shù)學知識和經驗，與同伴合作解決現(xiàn)實生活中的問題。 教具準備：紙和筆。 教學過程： 一、情境導入： 師生談話引入本課。 二、新授：鋪地面問題。 1、引出問題。師生談話提出亮亮家裝修的問題，同時，師出示小黑板，提供亮亮臥室的長、寬和可選擇的瓷磚信息。 2、進行關于鋪地面問題的一般討論。提出“議一議”中的問題，讓學生發(fā)表個人的見解，交流自己的經驗。 3、小組合作，解決問題。根據(jù)本班學生合作解決問題的能力，設計不同的活動方式。方法一，同時給出兩個問題，先小組內研究，再小組間交流。 方法二，分別對兩個問題進行研究。即：先提出問題（1），鼓勵小組合作解決（計算方法）。在交流之后，再進行需要錢數(shù)的計算。 注：在上述兩種方法中，問題（1）是本節(jié)課的重點。交流時，要讓學生把計算每種瓷磚塊數(shù)的方法都說一說。提高學生用所學知識解決實際問題的能力。 4、討論方案。在交流、歸納各種方案之后，讓學生隊方案進行討論。 三、小結：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。 教學反思： 附送： 2019春冀教版數(shù)學三下第三單元《辨認方向》word教案 第一講：生活中的方向 教學內容 冀教版小學數(shù)學三年級下冊第28?31頁。 教學目標 1.知識技能。 使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、 西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。 學會根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。 2.數(shù)學思考與問題解決。 1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。 2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養(yǎng)解決問題的能力。 情感態(tài)度 明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。 重點難點 重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余的七個方向。 難點：根據(jù)自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 教具準備 指南針、指示牌、課件、有關在野外找方向的多媒體資料。 教學過程 ―、拍手游戲，導入新課。 師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。 生：跟老師一起拍手。 師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。 師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。 師：除了這四個方向還有其他方向嗎？ 生：東南、西南、東北、西北。 師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。 二、認識東、南、西、北四個方向。 1.學生在操場上辨認四個方向。 師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。 師：好，請你把這塊指示牌放在操場的東邊。 師：他找得對嗎？老師可以借助一個工具準確地測出東在哪里，你們知道是什么工具嗎？ 生：指南針。 師：請你（剛才找到該方向的學生）過來.，看一看，東在哪邊？操場的東邊有什么？ 生：操場東邊有3號教學樓和后門。 師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現(xiàn)在我們以小組為單位，找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去放，看一看你們最先能找到哪一個方向？開始。 學生以四人為一小組合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，放好指示牌。 師：你們說說是怎么找到這個方向的。 生：中午，太陽在南邊。 生：老師，我還知道太陽從西邊落下。（學生說出他們找到的方向以及他們自己的方法） 師：那到底同學們找到的方向對不對，準不準呢？老師現(xiàn)在拿指南針來測一測，請幾個同學上來看一看。紅色指針所指的方向就是北方，這邊就是北。這邊就是南，這邊就是西。請大聲地告訴大家這邊是……你們的指示牌放對了嗎？誰能去調整 一下？ 2.找方向。 師：現(xiàn)在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領大家一起找方向嗎？ 生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。 師：同學們表現(xiàn)不錯，請你伸出兩只手，同時指兩個方向行 嗎？東和西，南和北。 師：看看指示牌，檢查一下，你指對了沒有？ 師：現(xiàn)在我們一起面向西，如果知道了西，怎樣辨認其他三個方向呢？ 生：后邊就是東，左邊是南，右邊是北。 師：現(xiàn)在我們一起面向北方，如果知道了北方，怎樣辨認其他三個方向呢？自己試一試。（生自己試著做） 師：誰來說說，你剛才是怎么玩的？生：我面對北方，后面是南方，左邊是西方，右邊是東方。 師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。 生2：我知道東南西北轉了一圈。 師：不錯，同學們已經有方向感了?，F(xiàn)在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？若把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請你們這組的同學幫助老師收回指示牌。 3.判斷方向。 師：現(xiàn)在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會給每個小組四張小卡片，每人一張，哨聲響起后，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看哪一組站得又快又準。聽明白了嗎？ 每個小組組長上來領卡片、發(fā)卡片，哨聲響起，學生進行游戲。 師：現(xiàn)在請同學們在小組里交換卡片，再做一次。 ﹙學生再做一次） 4.鞏固練習。 A.完成教材第28頁說一說。 （1）學校大門朝哪個方向？ （2）你家在學校的什么方向？ （3）讓學生小組內互相說一說，教師再提問幾個家住學校不同方向的同學回答一下，全班指正、糾錯。 B.完成教材第29頁練一練。 ﹙1﹚看一看，學校操場的東、南、西、北四個方向各有什么，把它們記錄下來。 ﹙2﹚把學校外面東、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。 ﹙3﹚請你面向北，判斷方向并填空。 你的后面是（）； 你的左面是（）； 你的右面是（）。 以小組為單位，走出教室完成并記錄下來，完成以上三題， 以小組為單位進行匯報，評出最佳小組。 C.身邊的數(shù)學。 （1）老師領學生討論，了解大自然中幫助我們辨認方向的現(xiàn)象和事物。如太陽東升西落、黑天時的星空、向日葵花的方向等。 （2）如果外出迷了路，怎么辦？除了觀察以上大自然中的現(xiàn)象和事物，還可以怎么辦？讓學生各抒己見。（可以告訴學生報警，增強安全意識） 三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。 1.八個方向位置和名稱的關系出示指南針。 師：同學們，剛才我們對指南針有了一個初步的認識，其實指南針在我們生活中用途很大。去陌生的地方，指南針可以幫我們指明方向；爬山時，它可以幫我們定位，尋到捷徑?，F(xiàn)在，我們運用指南針繼續(xù)認識新的方向。 指名說出指南針的東、南、西、北四個方向。 師：同學們認真觀察一下，指南針上面除了東、南、西、北四個方向外，還有哪幾個方向？學生匯報：東南、西南、東北、西北。 師：八個方向的位置和名稱有什么關系呢？ 引導學生說出：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫做東南，西方和南方之間的部分叫做西南，東方和北方之間的部分叫做東北。 2.教學例2。 課件出動物園意圖。 師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？ 學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。 師：來到動物園大門前，我發(fā)現(xiàn)了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖） 辨認平面圖的方向。 談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？ 學生先在小組內交流討論，然后匯報。 生1：熊貓館在花壇的西南邊。 生2：獅虎山在花壇的正北方。 生3：河馬館在花壇的東南面。 生4：水族館在花壇的正西方向。 生5：水禽館在花壇的正東方向。 生6：象館在花壇的西北方向。 生7：鹿苑在花壇的東北方向。 生8：猴山在花壇的正南方向。 師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。 四、總結評價，課外延伸。 小結：你在這節(jié)課有什么收獲？ 延伸：閱讀兔博士網(wǎng)站，進一步認識指南針。 第二講：地圖上的方向 教學內容 冀教版小學數(shù)學三年級下冊第32?33頁。 教學目標 1.知識技能。 會辨認地圖上的八個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題時，了解同一路線冋題可以有不同的解決辦法。 2.數(shù)學思考與問題解決。 在空間中以一個物體為參照物來辨別方向，并描述行走的路線。 3.情感態(tài)度。 進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應用方位知識的意識。 重點難點 重點：知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖（八個方向）。 難點：運用方向詞語描述所在位置和行走路線。 教具準備 課件、地圖、社區(qū)示意圖。 教學過程 ―、創(chuàng)設情境，復習舊知。 用課件出示下列故事，并講述： 在一個大沙漠里，四面看不見一棵樹，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。一個滿頭大汗、筋疲力盡的人正在走著，他是一個迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，還是找不到他要去的小鎮(zhèn)。他坐了很久，終于有一個騎駱駝的人經過，那迷途的旅客便向那人問起路來，那人面對面地向他清楚地說，你向前走三千米，再左轉，隨后 再向前走兩千米便到了。旅客謝過了那個人，再休息了十五分鐘，便連忙趕路，他向自己的前方走了三千米，左轉，再走了兩千米，但可惜得很，他還是找不到那小鎮(zhèn)。 師：為什么那旅客找不到那小鎮(zhèn)呢？假如那騎駱駝的人所說的都是正確的，那么問題出在哪里呢？ 生：那騎駱駝的人給那旅客的指示，是指據(jù)自己面對的方向說的，旅客沒有明白這一點，所以他向自己的前方走，剛好和正確的方向相反。 師：你有什么辦法幫幫他找到小鎮(zhèn)嗎？ 生：指南針、地圖。 二、探究新知。 1.教學例3。 師：剛才有同學說到用地圖，你們會看地圖嗎？ 用課件出示中國地圖并提問：在地圖上怎樣辨認東、南、西、北、東北……這八個方向呢？仔細觀察，從圖上你能獲得哪些信息？ 生：有箭頭，還有“北”字。 師：向學生說明這就是方向標，看一幅地圖首先要看方向標。讓學生學習教材第32頁兔博士網(wǎng)站，并讓學生說說它表示什么。 生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。 師：向學生介紹人們繪制地圖或平面圖時的規(guī)定：上北、下 南、左西、右東。 引導學生得出地圖上的方向。 課件出示教材第32頁例3示意圖。 觀察我國首都北京和河北省地級城市分布示意圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：河北省環(huán)繞著我國的首都北京…… 生2：石家莊市在北京市的西南方向…… 生3：北京市在石家莊市的東北方向。 師：河北省有幾個地級市？ 生：11個。 師：分別在北京市的什么方向？ 生1：秦皇島市在北京的正東方向。 生2：滄州市在北京的東南方向。 師：你的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？ 學生根據(jù)實際情況回答。 2.教學例4。 課件出示教材第33頁例4社區(qū)示意圖。 （1）師：請你觀察這幅圖?？纯茨懿荒苷业綎|、南、西、北等八個方向。并且說說你是從哪里找到的。 生：從圖中的右上角箭頭指向北，說明這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。 師：你能用“……在……的（ ）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對位置嗎？ 設計意圖：開放式的問題，激活學生思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識。 （2）師：請你再觀察這幅圖，你知道了什么？ 圖中的醫(yī)院在什么位置？根據(jù)“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？ 生1：養(yǎng)老院離醫(yī)院最近，向北走400米就到了。 生2：小麗去學校要先向東走800米，再向南走600米。 師：你還想問哪些線路？問問你的同桌，看看他的回答是 正確。 學生同桌合作，集體討論并指名匯報。 設計意圖：讓學生運用課本已有的知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為擴散學生思維搭建一個平臺。 四、課堂總結。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？