2019年人教版語文四下《中彩那天》word版教案2.doc

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2019年人教版語文四下《中彩那天》word版教案2 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。 3.體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。 導(dǎo)學(xué)重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴 導(dǎo)學(xué)難點： 對“道德難題”這一意思的理解。 教學(xué)時間：一課時。 導(dǎo)學(xué)過程： 預(yù)習(xí)學(xué)案 自學(xué)質(zhì)疑 1.自讀課文最少三遍，盡量做到第一遍讀準(zhǔn)字音，第二、三遍正確流利。 2.畫出生字和不理解的詞。聯(lián)系上下文或問同學(xué)解決。 3.把“我會寫”的字工整地抄寫三遍，組一個詞；為“我會認(rèn)”的字加拼音并組幾個詞。不會的可以問同學(xué)或查字典。想辦法記住它們。 4.默讀，思考課文講了一件什么事。用自己的話說說。 交流解惑 1.對子間互相有感情地對讀課文。 2.小組內(nèi)聽寫詞語。 3.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中不理解或未完成的問題。組長記錄全組都無法解決的問題。 再讀，思考，在書上圈點批畫： 談?wù)勀銓Α耙粋€人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。 導(dǎo) 學(xué) 案 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。 讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。 （或采用一個簡短生動的故事導(dǎo)入課文） 二、自主學(xué)習(xí)，交流反饋。 1.自學(xué)要求： （1）默讀課文，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語。 （2）父親面臨的道德難題指的是什么？從哪些詞句中體會到“難” 2.自學(xué)反饋。 （1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。 （2）他是怎樣面對和處理這個難題的？這樣做值得嗎？ 三、合作學(xué)習(xí)，深入探究。 1.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。 （1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？ （2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。 （3）指名試讀，評價、點撥。 2.探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題?！边@個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？（學(xué)生反復(fù)閱讀7、8自然段） 探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？ （1）學(xué)生各自針對上述問題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。 （2）小組內(nèi)討論交流。 （3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學(xué)生說出自己的真實的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論，例如： ①課文說到庫伯的家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。 ②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。 （4）教師對各組的發(fā)言作點評。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。 3.讀課文的開頭與結(jié)尾。 （1）體會開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。 （2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義） 四、課堂達標(biāo)檢測 1.看拼音寫詞語 xiǎng f ci f cǎi pio yōng j ( ) ( ) ( ) ( ) ān wi bēn ch hn j cn gēn ( ) ( ) ( ) ( ) 2.根據(jù)意思選詞語。 拮據(jù)　面黃肌瘦　悶悶不樂　夢寐以求　教誨　迷惑不解 （1）心事重重，煩悶不快的樣子。（　 ） （2）缺少錢。（　 ） （3）睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（　 ） （4）教導(dǎo)。（　 ） （5）辨不清是非，讓人很難理解。（　 ） （6）面色發(fā)黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（　 ） 五、主題學(xué)習(xí) 1．自讀《主題學(xué)習(xí)叢書》貴之以誠中的《誠實的分量》、《誠實至上》《美麗的謊言》《朱暉不負友托》等四篇文章。 2．交流閱讀收獲。 3．把優(yōu)美的字詞句寫在筆記本上。 六、作業(yè)。 1．完成課后習(xí)題“小練筆”。 提示：展開想象，把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。 2．聯(lián)系實際，寫一則有關(guān)誠實、講信用的日記。 七、拓展訓(xùn)練： 我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來。（選做） 八、板書設(shè)計 5．中彩那天 （道德難題） 留 還 誠實﹢守信 ＝財富 導(dǎo)學(xué)反思： 在教學(xué)中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn)，做人品質(zhì)的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態(tài)度和價值觀于課堂教學(xué)中，只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如，我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生通過小組合作交流，體會了“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義，在閱讀教學(xué)過程中熏陶了學(xué)生的個性情感，對文本有了更深刻的認(rèn)識和體會，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀得到升華。 教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達能力很差,對說話的練習(xí)不知所措。對有的學(xué)生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細細體會，使很多學(xué)生不知所云，而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，學(xué)生讀的時間太少。另外還應(yīng)該加強對學(xué)生的語言文字的錘煉，多創(chuàng)設(shè)情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學(xué)中逐步改正。 附送： 2019年人教版語文四下《鄉(xiāng)下人家》word版教案1 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識14個生字，學(xué)寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。 教學(xué)重、難點： 感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。 一、導(dǎo)入 1．賞圖，回顧整組課文特色 同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。 這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？ 這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到……下面兩幅圖讓你想到…… 這是哪兒？是的，是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？ 這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！ 2.簡單談感受 看了這些，你想說些什么嗎？ （評：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。） 3.揭題導(dǎo)入 那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題） 二、第一次讀：字詞 1.自讀 請同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！ 2.匯報 來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。 （1）請一人讀第一排，男生一起讀； （2）請一人讀第二排，女生一起讀； （3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。） （4）請一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以“結(jié)”為例講區(qū)分方法；關(guān)于“場”，我們學(xué)過一個對子“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”，與“幾場春雨”中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀chng”。但是在書本中“門前的場地”中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語?。? （5）請人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？ （評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。） （6）每個小組讀一排詞語，讀準(zhǔn)確、讀整齊。 三、第二次讀：課文整體感知 1.概括小標(biāo)題 （1）自讀 課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？ （2）匯報 課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢？ 你來讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。） （評：同學(xué)們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。） 同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，難怪作者會在課文最后說：“（出示最后一句話）”，（先指名讀，突出“獨特”“迷人”教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！ 四、細讀“房前搭瓜架” 獨特？（獨有的，與眾不同的） 迷人？（吸引人）（板書“獨特”“迷人”） 哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景??！我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖） 1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架） 你們看吶! 師：你看到了哪些種類的瓜？ 師：你想說什么？（生：非常多。） 師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。 師：你想說什么？（生：葉子很密。） 師：因為農(nóng)家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。 師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。） 師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。 2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？ 3.匯報交流（下面的幾個感受點隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀） 下面均為預(yù)設(shè)： 你從那句話感受到了獨特之美？ 預(yù)設(shè)： 生：“攀、爬”兩字，把瓜兒當(dāng)作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。 指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了“擬人”的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動充滿活力呢？ （2）還有獨特、迷人的美嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：我特別喜歡這一句“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（先看書讀） A.師：說說你的感受？ 生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。 師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀） 師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？ C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？ 生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。） 生2答：（評：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。? D．師：你還體會到了什么呢？ 生答。（評：獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn)，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。） E.小結(jié)讀：?。∵@真是一道別有風(fēng)趣的裝飾??！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！ 同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城里待久了，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。） 師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 五、細讀“門前鮮花翠竹” 剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖） （一）門前鮮花 1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……） 2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段） 3.理解“樸素中帶著幾分華麗” 師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”呢，“樸素”在哪？“華麗”在哪？ （預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農(nóng)家開得很鮮麗，所以格外的美麗。 生2：這些花生長的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。 師：對呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請你再美美地讀一讀這句話。 師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 4.理解“依著時令，順序開放”。 預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。 師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解“依著時令，順序開放”。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。 （隨機）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （預(yù)設(shè)）生1：一個季節(jié)一個季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做“依著時令”） 生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是“順序開放”）（給順序換個詞？） 就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學(xué)生讀）──（出示點紅的字體：依著時令，順序開放）。 師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀） （二）屋后翠竹 艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？ 指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子） 預(yù)設(shè)： 生：因為那里有個“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。 （CAI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。） 師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說，你又從這個‘探’感覺到了什么呢？ 生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。 師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么??？ 生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀） 師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在干什么呢？ 生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀） 師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？ 生：不，有很多個。 師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？ 生：成群。 師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本） 師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧?。R讀讀書本） 師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心啊! （三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆 門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀） 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。 預(yù)設(shè)：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。 寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機勃勃。 師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆） 交流： 人們都說妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花?。≡诖蠹业墓P下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時也可以在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀? 同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 六、小結(jié) 鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！ 最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？ 生說:棚、飾、冠、菊 你們覺得寫哪個字時要注意什么？ 生說，師范寫“飾”。 學(xué)生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。