2019秋冀教版科學五上第15課《衣服的顏色》word導學案.doc

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2019秋冀教版科學五上第15課《衣服的顏色》word導學案 教學內(nèi)容 冀教版小學科學五年級上冊第15課 三維教學目標 知識與技能 1．能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。2．能解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。3．能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 過程與方法 1．能夠通過實驗觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。2．能夠準確地測量、記錄觀察到的現(xiàn)象3．能舉出生活中利用不同顏色的材料的例子。 情感態(tài)度與價值觀 1．能實事求是地觀察記錄實驗現(xiàn)象。 2．能把自己的研究結(jié)果與其他同學進行交流。 教學重點 指導學生觀測不同顏色的材料吸收熱量的多少 教學難點 指導學生觀測不同顏色的材料吸收熱量的多少 教學準備 多媒體設(shè)備、形狀、材料相同的小瓶3個、大小相同的黑紅白紙各一塊，溫度計3支等 課的類型 新授 授課日期 教 學 過 程 設(shè) 計 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計理念（設(shè)計意圖） 時間預設(shè) 自 主 學 習 一、導入新課 教師：夏天所穿的衣服什么顏色的多？冬天所穿的衣服什么顏色的多？引出課題 教師板書：衣服的顏色 教師：自主完成導學案中的幾道問題 了解本課學習目標 1．冬天下雪以后，腳踩過的地方比不踩的地方雪化的快還是慢？ 2．院子里，下了同樣的雪，但煤上面的雪早早就沒有了，塑料膜上的雪卻還很多，怎么會出現(xiàn)這種情況？它說明了什么？ 3．夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺一樣嗎？哪個更熱一些？ 4．太陽能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見的一種設(shè)備，有太陽和沒有太陽的情況下，它里面水的溫度是一樣的嗎？說明了什么？ 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計理念（設(shè)計意圖） 時間預設(shè) 展 示 交 流 教師：閱讀了P58頁的科學在線，你對熱輻射有什么認識？ 熱可以不依靠任何物體直接向四周發(fā)射。這種傳遞熱的方式稱為熱輻射。 太陽能熱水器就是靠吸收太陽的輻射熱使水變熱的。 教師：顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過兩個實驗來進行探究 （一）黑塑料袋和白塑料袋 這是一個對比實驗，所以實驗過程中應盡量保證只有一個變量（顏色），其他因素（材料、大小、厚薄等）盡量要相同。要意識到對比實驗控制變量的重要性。 實驗結(jié)果是 學生：黑色塑料袋里的手感覺熱一些。 （二）顏色與吸熱 學生構(gòu)思實驗方案，小組內(nèi)討論交流，各組討論出一份最完善的方案后，小組成員合作進行實驗。 5.閱讀了P58頁的科學在線，你對熱輻射有什么認識？ 6.顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過兩個實驗來進行探究 A黑塑料袋和白塑料袋 將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個塑料袋同時套在左、右兩只手上，在陽光下照射一段時間后，兩只手分別有什么感覺？ B．不同顏色的材料吸熱本領(lǐng)一樣嗎？課本P57頁 （1）實驗材料 （3個形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊，3支溫度計） （2）實驗過程 （ ） （3）實驗結(jié)果 （ ） 總 結(jié) 拓 展 教師適時提出問題：哪個小瓶中的溫度變化最快？哪個小瓶中的溫度變化最慢？想一想為什么？ 師生共同歸納總結(jié)： 顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強。 教師：在實際生活中，人們經(jīng)常通過改變物體的顏色，來實現(xiàn)控制溫度的目的。 7、通過實驗我們體驗到了黑手套和白手套里手的不同感覺，得出了熱的輻射與顏色的（ ）有關(guān)。顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強；顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。 8、找出生活中的實例，了解人們是怎樣通過改變物體的顏色，來實現(xiàn)控制溫度的目的的。 板書設(shè)計：第15課 衣服的顏色 熱輻射　　太陽能熱水器 黑塑料袋和白塑料袋 黑色比白色的手套吸熱多 顏色與吸熱 《衣服的顏色》學案 一、學習目標 1．能通過實驗，用手感覺到黑塑料袋比白塑料袋吸熱多。2．能意識到控制變量的重要性。3．能根據(jù)實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系。4．能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學交流。5．能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。 二、學習過程 （一）自主學習（了解本課學習目標） 1．冬天下雪以后，腳踩過的地方比不踩的地方雪化的快還是慢？ 2．院子里，下了同樣的雪，但煤上面的雪早早就沒有了，塑料膜上的雪卻還很多，怎么會出現(xiàn)這種情況？它說明了什么？ 3．夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺一樣嗎？哪個更熱一些？ 4．太陽能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見的一種設(shè)備，有太陽和沒有太陽的情況下，它里面水的溫度是一樣的嗎？說明了什么？ （二）合作探究 5.閱讀了P58頁的科學在線，你對熱輻射有什么認識？ 6.顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過兩個實驗來進行探究 A黑塑料袋和白塑料袋 將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個塑料袋同時套在左、右兩只手上，在陽光下照射一段時間后，兩只手分別有什么感覺？ B．不同顏色的材料吸熱本領(lǐng)一樣嗎？課本P57頁 （1）實驗材料 （3個形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊，3支溫度計） （2）實驗過程 （ ） （3）實驗結(jié)果 （ ） （三）總結(jié)拓展 7、通過實驗我們體驗到了黑手套和白手套里手的不同感覺，得出了熱的輻射與顏色的（ ）有關(guān)。顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強；顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。 8、找出生活中的實例，了解人們是怎樣通過改變物體的顏色，來實現(xiàn)控制溫度的目的的。 附送： 2019秋冀教版科學五上第16課《風的形成》word教案 教學目標： 1、知識與技能：知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風的成因。 2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，并能提出的有關(guān)風的有價值的問題；能應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材初步學會做空氣流動形成風的模擬實驗。 3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。 教學重、難點： 分析實驗現(xiàn)象，認識產(chǎn)生風的原因。能解釋一些日常生活問題。 教學方法： 講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主探究、合作交流。 教具學具：多媒體 實驗箱 蠟燭 火柴 香 毛巾 紙條 鐵架臺 課前準備：搜集有關(guān)風的圖片、資料 教學過程： 一、 謎語激趣，揭示課題 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風） 注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。） 2、師：說到風你想到了什么？ 生：---- 師：風在我們的生活中無處不在。 3、看生活中的一個現(xiàn)象。 教師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。 生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄…… 生：風吹的結(jié)果…… 師：想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內(nèi)容。（出示課題：風的形成） 二、實驗探究、發(fā)現(xiàn)新知 （一）、實驗探究、啟迪思維 1、師演示實驗。（螺旋圈轉(zhuǎn)動） 2、學生以小組進行實驗，觀察現(xiàn)象并提出問題。 3、課件出示科學在線，讓學生閱讀并思考：熱氣球是怎樣升空的？ 生：空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。 4、小組討論：根據(jù)科學在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？ 5、師：猜想風是怎樣形成的？ 生：空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補充過來形成風。 （二）、驗證猜想 1、觀察實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。 2、教師演示實驗。把一支蠟燭放進實驗箱內(nèi)；把毛巾用冷水浸濕，放在實驗箱左側(cè)；點燃蚊香放到實驗箱左側(cè)小口處；觀察蚊香煙流動的方向；點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭，再把蚊香放在小口處；觀察蚊香煙流動的方向；熄滅蠟燭。 3、學生仔細觀察，實驗完畢，學生每四人一組進行討論，共同填寫一張實驗報告單。 （每四人一組，每組一張記錄單。） 實驗裝置圖 蠟燭狀態(tài) 煙的飄動路線 箱的內(nèi)外溫度 有無風 （略） 點燃前 點燃后 結(jié) 論 風是在空氣有（ ） 的條件下形成的?？諝馐軣岷髸? ），周圍的（ ）補充過來形成風。 4、匯報交流： （1）沒有點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭時，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？煙是怎樣飄動的？說明了什么？ （2）點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？煙又是怎樣飄動的？說明什么？ 5、思考、討論： （1）在這個實驗中，為什么點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后會形成風呢？ （2）實驗說明，風是在什么條件下形成的？ (3) 實驗小結(jié)：風是在空氣有（冷熱差別） 的條件下形成的。空氣受熱后會（上升），周圍的（ 冷空氣 ）補充過來形成風。 6、師總結(jié)：實驗說明，風是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣輕、會上升，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的冷空氣會向壓力小的熱空氣方向流動，從而形成了風。 三、運用所學、鞏固新知 解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？用箭頭標出空氣的流動方向。 學生討論后，教師補充說明。 　　　　　　　　　　　　　　　　熱空氣 　　　　　　　　　　　　　　　　　冷空氣 四、全課總結(jié)、交流評價 通過本節(jié)課的學習，你有何收獲與體會？ 五、拓展延伸 　　 暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？ 六、板書設(shè)計 第16課 風的形成 空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補充過來形成風。