2019春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案.doc

《2019春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案 教材分析 1．課文寫亮亮到菜園里捉蟲于，把茄子、土豆葉子上的幾只瓢蟲都捉住，以為是害蟲，后來爸爸告訴他七星瓢蟲是消滅蚜蟲的能手，二十八星瓢蟲才是害蟲，亮亮明白后，放走了益蟲，把害蟲帶回家喂雞。 2．通過課文學習，認識菜園里的益蟲和害蟲，懂得要保護益蟲，消滅害蟲。 3．全文共5個自然段，第1自然段寫亮亮到菜園里小心翼翼地捉蟲子。第2——3自然段寫爸爸說亮亮敵友不分。第4自然段寫爸爸告訴亮亮七星瓢蟲是益蟲，二十八星飄蟲是害蟲。第5自然段寫亮亮分清菜園里的益蟲和害蟲。 教學目標 1．認識菜園的益蟲和害蟲，懂得要保護益蟲，消滅害蟲。 2．學會本課12個生字，認識瓜字旁和瓦字旁；理解“菜園、茄于、土豆、瓢蟲、小心翼翼、敵友不分、納悶、蚜蟲、蔬菜”等詞語的意思。 3．能正確地朗讀課文。 教學重點：課文的3、4自然段。理解爸爸的話。 教學難點：分清益蟲和害蟲。 教學準備：投影片、課文錄音。 [第1課時]教學目標 1．初讀課文，學會10個生字。 2．學習課文第1自然段，用自己的話說說亮亮是怎么捉蟲的。 3．朗讀課文第1自然段。 教學過程 1．看圖說話，引出課題。 (1)出示亮亮捉蟲的投影片。問：圖上的小朋友在于什么? (2)師邊說“這個小朋友叫亮亮”，邊出示課題(24．亮亮捉蟲)，生齊讀課題。 2．初讀課文，口述本課目標。 (1)聽課文錄音，想想課文主要講了一件什么事? (2)出示填空幫助回答：指名答，自由說。 課文主要寫了( )在菜園里( )，爸爸說他( )，又告訴他( )是莊稼的好朋友，( )是害蟲。亮亮聽了放走了( )，把( )帶回家喂雞的事。 (3)口述本節(jié)課教學目標。 3．自讀課文，學習生字。 (1)讀準字音，記清字形，想想意思。 (2)檢查自學情況。 字形難點：翼(編口訣幫助記憶)、蔬(筆順：艸， 蔬， 共14筆)。 讀音難點：瓢piao、專zhuan都是三拼音，中間的介音不能丟。 ①抽讀卡片。指名匯報自己學得最好的那個字。 ②給“豆、專”口頭擴詞 “悶”多音字組詞： men ( ) men ( ) ③師指導書寫“翼、蔬”。 ④學生書寫作業(yè)本第1題上“翼、蔬”這兩個字。 4．再讀課文，學第1自然段。 (1)自由讀第1自然段：有幾句話? (2)教學第一句。 出示第1句。 a．問：這句話告訴了我們什么?or什么時候，亮亮拿著瓶子到菜園里干什么? b. 出示填空：(什么時候)，亮亮(怎么樣)到(哪里)去(干什么)。[指名,開火車] (3)教學第2句。 ①看投影片。問：亮亮是怎么捉蟲的呢?(自由準備。指名答。) ②課文上又是怎么說的?讀課文第2句。 ③自由讀這句，提出不理解的詞語。(如“小心翼翼”是什么意思?) ④指導學生讀出小心翼翼的語氣。(第2個分句讀得輕、慢些) (4)連起來讀課文第1自然段。 (5)小結：這一段課文主要講了什么?(星期天，亮亮在菜園里捉蟲。) 5．鞏固字詞，完成作業(yè)。 (1)抽讀生字卡片。 (2)抄寫其余的生字。 (3)朗讀課文第1自然段。 6．作業(yè)。 比一比組詞。<課堂作業(yè)>4 加( ) 票( ) 舌( ) 豆( ) 爭( ) 蚜( ) 專( ) 架( ) 瓢( ) 敵( ) 短( ) 睜( ) 呀( ) 轉( ) 7、板書設計： [第2課時]教學目標 1．學習課文2—4自然段，認識菜園里的益蟲和害蟲。初步懂得要保護益蟲，消滅害蟲。 2．理解“納悶、敵友不分、消滅”等詞語的意思。 3．能正確朗讀課文2——4自然段。 教學過程 1．復習鞏固，聽寫詞語。 （1）瓢蟲、小心翼翼、敵友不分、納悶、蚜蟲、蔬菜。 （2）齊讀第1自然段。主要寫了誰在什么地方干什么? 2．細讀課文，學習2——4自然段。 (1)師引讀2—3自然段。 亮亮正在小心翼翼捉蟲子時，爸爸來了，問亮亮……亮亮說……爸爸 走過來，接過亮亮的瓶于一看，笑了笑說……亮亮很。*…(省略的內容由 學生齊讀) (2)“納悶”是什么意思?你能給它換個詞嗎?從哪里可以看出亮亮納悶?他為什么事感到納悶呢? “敵友不分”是什么意思? (3)朗讀2——3自然段。指名分角色讀。評議：哪里讀得好，為什么?四人小組分角色讀。 (4)爸爸為什么說亮亮敵友不分呢? ①自由讀第4自然段，用自己的話說說爸爸為什么說亮亮敵友不分。 ②出示填空： a．七星瓢蟲身上有( )，是( )的能手，是莊稼的( )，是( )，我們要( )。 b．二十八星瓢蟲身上有( )，是專吃( )的( )，我們要( )。 ③朗讀第4自然段，想想用怎么樣的速度讀比較好。指名讀。評議。齊讀。 ④這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎? ⑤老師考考你們，和這些詞意思相反的詞是什么；你知道嗎? 消滅—— ；敵人—— 5害蟲—— ；錯—— (5)現(xiàn)在我們知不知道爸爸為什么說亮亮敵友不分?誰能用自己的話說說。 （四人小組準備。指名答。自由說。） (6)讀課文2——4自然段。 ①自由讀。 ②分角色表演讀。 a．四人小組準備。 b．指名上臺表演。 ③齊朗讀2—4自然段。 3．小結。亮亮聽了爸爸的話會怎么做呢？我們下節(jié)課再學。 4．作業(yè)。 (1)完成作業(yè)本2、4題。 (2)朗讀課文1——4自然段。 5．板書設計： [第3課時]教學目標： 1．能用自己的話說說七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的區(qū)別。 2．學習課文第5自然段，懂得要保護益蟲，消滅害蟲。 3．正確地朗讀課文。 4．能用“小心翼翼”寫一句話。 教學過程 1．復習鞏固。 (1)看拼音寫詞語。 cai yuan qie zi tu dou piao chong shu cai ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xiao xin yi yi di you bu fen ya chong ( ) ( ) ( ) (2)說說這些字的部首。結合完成《課堂作業(yè)》2。 茄( ) 瓢( ) 翼( ) 敵( ) 納( ) 睜( ) 蚜( ) 蔬( ) (3)用“小心翼翼”寫句子。（提示：小心翼翼是什么意思，什么時候我們需要小心翼翼？讓學生考慮后指名回答。） 2．朗讀課文，看圖說話。 (1)朗讀課文1—4自然段。 (2)出示投影片。說說七星飄星和二十八星瓢蟲各有什么特點。 自由準備。指名說。同桌互說。 (3)爸爸為什么說亮亮敵友不分?“敵”指什么?“友”又指什么? 3．學習課文第五自然段。 (1)自由讀課文第5自然段。亮亮一聽明白了，他明白了什么? (2)亮亮明白了誰是敵誰是友以后是怎么做的? 4．朗讀全文，小結。 (1)朗讀全文。 (2)小結。 ①學了這篇課文，你知道了什么? ②亮亮明白了敵友之后，放走了益蟲。我們要像亮亮一樣保護益蟲鳥)、消滅害蟲、(害鳥)。 ②那我們還知道哪些益蟲、(益鳥)，哪些是害蟲、(害鳥)?寫在作業(yè)本上。 5．作業(yè)。 (1)完成《課堂作業(yè)》5、6題。 (2)朗讀全文。 附送： 2019春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案1 教學目標 1.學會生字“茄、豆、瓢、蚜、專、蔬”，理解有關詞語。 2.能說出七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的一些特征。 3.知道要保護七星瓢蟲，消滅二十八星瓢蟲。 教學重點 學習字、詞；知道七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。 教學難點 “蔬”的字形；用自己的話介紹七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。 教學過程 一、情境說話 出示課件：菜園里種著茄子、土豆、南瓜 1.看圖說詞：誰能看著畫面說幾個有關的詞語？ 2.學習字、詞： （1）在學生回答的基礎上，點擊課件在圖下出示： qi du shū 茄子 土豆 南瓜 蔬菜 菜園 讀讀詞語，咬準字音。 （2）誰能想辦法記住“茄、豆、蔬”的字形？（任意選擇一個向大家介紹記憶方法），重點指導“蔬”的字形。 3.用詞說句： （1）用其中的兩個或兩個以上的詞說一句話。 （2）用“（ ）和（ ）都是蔬菜”的句式說話。 二、揭示課題 市場上的蔬菜很多，這些蔬菜都是農民辛辛苦苦培育出來的，可菜園里時常有蟲出現(xiàn)，今天，我們就來認識幾種菜園里的蟲。 （出示課題）亮亮捉蟲 三、自學感知 初讀課文，課文向我們提到了哪幾種菜園里的蟲？ 在學生回答基礎上，出示課件：初步認識七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲。 四、細讀深究 1.我們是從哪一自然段中找到了這三種蟲的名稱的？（第四自然段） 2.四人小組合作學習： 仔細讀這一自然段，說說你讀懂了一些什么？ （用自己的話一點一點說，在小組中輪流發(fā)言） 3.組際交流。 在學生交流的基礎上，師隨機點擊課件： 七星瓢蟲：身上有7個點兒 （圖）是消滅蚜蟲的能手 是莊稼的好朋友 是益蟲 二十八星瓢蟲：身上有28個點兒 （圖）專吃蔬菜葉子 是害蟲 蚜蟲：是害蟲 （圖） 4.任選一種蟲向大家介紹。 先自由說，再走出座位向別人介紹。 5.指導朗讀，培養(yǎng)語感。 這些知識是我們從爸爸告訴亮亮的話里知道的，那么爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的呢？ 自由讀—自愿讀給大家聽—評議—齊讀，讀出語氣 學到這里，你知道了些什么？你想說什么？ 五、課堂作業(yè) 1.抄寫生字：茄、豆、瓢、蚜、蟲、蔬，認為易寫的可少寫。 2.任選一題完成： （1）七星瓢蟲，身上有（ ），是消滅（ ），是莊稼的（ ），是（ ）。我們要（ ）。 （2）二十八星瓢蟲身上有（ ），是專吃（ ）。我們要（ ）。 本案亮點評價 本篇課文的教學不能局限于對七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲特征的了解，不然就不叫語文課了。許老師本案設計的可嘉之處在于“學以致用”：將文本學習與言語學習緊密結合，將文本語言內化為學生自己的語言。如： 1.根據(jù)畫面說詞語（積累詞語）； 2.用兩個或兩個以上的新詞說一句話； 3.用“（ ）和（ ）都是蔬菜”的句式說話； 4.用自己的話交流讀懂了什么； 5.任選一種蟲向大家介紹（先自由說，再離開座位向大家介紹）； 6.爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的； 7.學了課文，你知道了些什么，你想說什么。 從以上幾處我們不難發(fā)現(xiàn)，教師是在有意訓練學生聽說的能力、與人交流的能力。教師以課文作為學生聽說的內容，以課堂作為聽說的場景，以師生交流、生生交流作為聽說的形式，使本課教學既有情趣，又不失語文課的“本色”。