2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.2《幾分之一》word說(shuō)課稿.DOC

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2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.2《幾分之一》word說(shuō)課稿 　　一、教材分析： 　　1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)系及作用。 　　《認(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。 　　2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定： 　　依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 　?。?）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。 　　能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。 　　3、本課知識(shí)的重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。 　　二、教學(xué)過(guò)程分析 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 　　課的一開始，我運(yùn)用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過(guò)3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問(wèn)題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。 　　2、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。 　　例1～例5的教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物及圖形的操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。 　　3、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 　　在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道思考題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作實(shí)踐自己解決問(wèn)題。 　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。 　　生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。 　　總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；第二注重融知識(shí)與能力為一體，鼓勵(lì)探索，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。 　　 附送： 2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.2《幾分之一》word課堂實(shí)錄 　　　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。 　　2．在動(dòng)手操作、直觀演示中學(xué)會(huì)比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。 　　3．感受分?jǐn)?shù)源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，感悟分?jǐn)?shù)的含義 　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng) 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片，繩子、實(shí)物投影儀。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一．情境導(dǎo)入、討論揭題 　　師：同學(xué)們，你們喜歡在中秋節(jié)的夜晚賞月嗎？（屏幕出示中秋賞月圖，配上優(yōu)美的音樂。） 　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，小明和小芳和你們一樣喜歡賞月，他們都帶了哪些食品？ 　　生：有4個(gè)蘋果，2瓶飲料，1個(gè)月餅。 　　師：這么多好吃的東西誰(shuí)都想吃，猜猜看他們會(huì)怎么分？ 　　生：蘋果每人2個(gè)，飲料每人1瓶，月餅嗎，一塊太少了，不太好分。 　　師：蘋果和飲料分得都很公平，看來(lái)給該怎樣關(guān)鍵是怎么分這塊月餅，怎樣才能讓兩人都滿意呢？（以圓形紙片為材料，同桌先討論再動(dòng)手分一分。） 　　教師請(qǐng)學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示分一分的結(jié)果。 　?。▽W(xué)生上臺(tái)展示，將圓片對(duì)折后剪開。） 　　師：這樣分他們會(huì)滿意嗎？ 　　生：肯定滿意。 　　師：為什么？ 　　生：因?yàn)檫@樣是平均分。 　　教師板書平均分，并追問(wèn)：什么叫平均分？ 　　生：每份的同樣多叫平均分。 　　師：平均分后一人能得到多大的月餅？ 　　生：半個(gè)。（出示左半圓圖） 　　師：半個(gè)是日常生活用語(yǔ)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言怎樣來(lái)說(shuō)“半個(gè)”呢？ 　　生：可以用二分之一表示。（教師板書：二分之一） 　　師：像二分之一這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。我國(guó)是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國(guó)家之一。 　?。ń處煱鍟n題“分?jǐn)?shù)”） 　　二．主動(dòng)探索，感悟新知 　　師：對(duì)于分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友，你想知道些什么？ 　　生：…… 　?。ㄕf(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的心理需求，由學(xué)生提出的知識(shí)目標(biāo)的活動(dòng)很重要，這樣的目標(biāo)可使課堂教學(xué)行為步調(diào)一致，便于學(xué)生主動(dòng)的探索和參與。） 　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)二分之一 　　師：這個(gè)二分之一有人會(huì)寫嗎？ 　?。▽W(xué)生上黑板試寫，學(xué)生1寫成了，學(xué)生2書寫順序不正確，從下往上寫。） 　　教師一一糾正學(xué)生錯(cuò)誤寫法（示范并交代先寫分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫分母2表示平均分成2份，最后寫分子1表示其中的1份）。 　　教師請(qǐng)學(xué)生用手比劃書寫書，并追問(wèn)各個(gè)部分所表示的含義？ 　　教師完整敘述并板書：把一塊月餅平均分成2份，這樣的一份是它的，要求學(xué)生自己說(shuō)同桌互說(shuō)。 　?。ㄕf(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，感悟分?jǐn)?shù)的意義，“平均分”雖很重要，但教者認(rèn)為在教學(xué)中要注意教學(xué)目標(biāo)的完整性，不能為過(guò)分強(qiáng)調(diào)“平均分”而把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)搞得支離破碎，此環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中初步建立“把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一”的完整概念。） 　　師：左半邊月餅用表示，右半邊月餅用多少表示呢？ 　　生：還是。 　　教師追問(wèn)：為什么？ 　　生：（結(jié)合剛才展示的圖）這半個(gè)月餅還是把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份還是它的。 　　師；現(xiàn)在這個(gè)圖形的涂色部分可不可以用表示？為什么？ 　　生：不可以用表示，因?yàn)檫@不是平均分。 　　教師強(qiáng)調(diào)平均分的重要性。 　　教師請(qǐng)學(xué)生用圓片、長(zhǎng)方形、繩子折出，邊折邊說(shuō).(限時(shí)操作) 　　生1：把一個(gè)圓對(duì)折（即平均分成2份），其中的一份是它的。 　　生2：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份其中的一份是這個(gè)長(zhǎng)方形的（長(zhǎng)方形上下對(duì)折對(duì)折圖） 　　師：誰(shuí)的折法和他不一樣？ 　　生3：上展示臺(tái)演示（長(zhǎng)方形左右對(duì)折對(duì)折圖） 　　師：為什么這樣折也能折出呢？ 　　生3：因?yàn)檫@樣折也是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，所以也能折出。 　　師：還有不同的折法嗎？ 　　生4：上臺(tái)演示。（長(zhǎng)方形對(duì)角線對(duì)折圖） 　　師：繩子是怎么折的？ 　　學(xué)生上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。 　　師：剛才折的為什么都可以用表示呢？ 　　生：…… 　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)幾分之一 　　師：請(qǐng)看屏幕上的兩幅圖，圖中的涂色部分能用表示嗎？ 　　生1：可以。 　　生2：第二幅圖不可以用表示。 　　師：為什么？ 　　生：圖2是把一個(gè)圓平均分成三份，其中的一份應(yīng)該是它的。（眾學(xué)生認(rèn)可，鼓掌） 　　師：說(shuō)得真好，會(huì)寫嗎？試一試。 　　學(xué)生嘗試。 　　師：除、之外，你還想到了幾分之一？用學(xué)具來(lái)表示一下你喜歡的幾分之一？ 　　學(xué)生分小組操作、交流、討論，各小組推薦代表上臺(tái)展示。 　?。▽W(xué)生展示的幾分之一中有、、、等） 　　師：分?jǐn)?shù)和人一樣，各部分也有名稱，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 　?。▽W(xué)生回答，不完整的教師補(bǔ)充并進(jìn)行板書。） 　　三．初步練習(xí)，深化認(rèn)知 　　1．用分?jǐn)?shù)表示下圖中的涂色部分。 　　2．下面哪個(gè)圖表示的是？教師請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)判斷。 　　3．估一估，看誰(shuí)的眼力好。 　?。ㄕf(shuō)明：《數(shù)學(xué)課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的數(shù)學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立一定的數(shù)感，“估一估”這一環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能，最終使學(xué)生獲得良好的數(shù)感。） 　　四．自主探索，比較大小 　　師：小華和爸爸媽媽一起吃一個(gè)西瓜，要吃得一樣多，每人應(yīng)吃這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 　　…… 　　師：小華是個(gè)孝順的好孩子，他覺得自己人小應(yīng)該少吃點(diǎn)，就吃，爸爸比媽媽胖，媽媽吃，爸爸就吃，他的想法對(duì)嗎？ 　　學(xué)生分小組討論交流。 　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生1：分一個(gè)西瓜，分的份數(shù)人越多每人吃到的就越少。 　　生2：小華沒有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)，好心卻辦了蠢事，吃得比誰(shuí)都多。 　　師：那每個(gè)人究竟吃到了多少西瓜？（教師請(qǐng)學(xué)生表述、、三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思。） 　　教師板書：、、 　　師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)，誰(shuí)大誰(shuí)??？ 　　教師板書：＞＞ 　　師：觀察一下，有什么規(guī)律？ 　　…… 　　師：你能用學(xué)具折出比大的其它分?jǐn)?shù)嗎？（、） 　　教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折，再上臺(tái)演示。 　　師：你能說(shuō)說(shuō)比小的其它分?jǐn)?shù)嗎？ 　　…… 　　五．開拓創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展 　　教師和學(xué)生進(jìn)行撕郵票游戲： 　?。ń處熢谡故九_(tái)上平放由7張郵票構(gòu)成的連票） 　　師：能撕下這張連票的幾分之一？ 　　生：能摘。 　　師：猜一猜，下面會(huì)要你取它的幾分之一？ 　　生： 　　教師追問(wèn)：摘多少?gòu)垼? 　　生：一張。 　　師：這次老師請(qǐng)你取下連票的？ 　　…… 　　師：現(xiàn)在能取下連票的幾分之一？（剩下4張） 　　生：可以取下連票的、） 　　師：誰(shuí)來(lái)取？ 　　…… 　　師：現(xiàn)在剩幾張？還能取下連票的幾分之一呢？ 　　…… 　　六．全課總結(jié)，課外延伸 　　師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 　　生：我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了把一個(gè)東西平均分成幾份其中的1份就表示幾分之一。 　　師：你覺得要注意些什么？ 　　…… 　　評(píng)析： 　　1.關(guān)注“人”是新課程的基本理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗(yàn)和積極的情感的體驗(yàn)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課一開始用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生呈現(xiàn)中秋賞月的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上拋出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，積極參與探索。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，快樂的，情緒是愉悅的。 　　2.本課力求做到師為主導(dǎo)，生為主體，疑是主軸，動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生提供了充足的體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。 　　3.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的需要產(chǎn)生主動(dòng)探究的情感，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了大膽猜想、動(dòng)手操作、合作交流，討論概括以及猜猜估估等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，發(fā)展了思維能力和解決問(wèn)題的能力。本課在教學(xué)的意義時(shí)，教師并沒有向?qū)W生灌輸?shù)囊饬x而是讓學(xué)生動(dòng)手折紙，學(xué)生間交流后概括得出，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師教得流暢學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。 　　4.教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教者走下講臺(tái)與學(xué)生一起活動(dòng)、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見闡述自己的觀點(diǎn)，這些都有利于學(xué)生充分展示自我，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使整個(gè)課堂充滿了人性。 　　5.課始由兩人分一塊月餅的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于實(shí)際生活的需要，。課終學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)（認(rèn)識(shí)了幾分之一）去撕郵票，使學(xué)生再次體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正所謂“源于生活，用于生活，創(chuàng)造鮮活”。