2019春魯教版語(yǔ)文一下《蘭蘭過(guò)橋》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春魯教版語(yǔ)文一下《蘭蘭過(guò)橋》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)介： 這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見(jiàn)過(guò)橋，也走過(guò)橋。但是他們見(jiàn)到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見(jiàn)了爺爺隨身攜帶的一座簡(jiǎn)易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)這兩種橋的特點(diǎn)的同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點(diǎn)，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂(lè)于親近文本，樂(lè)于閱讀，喜歡在閱讀中品位語(yǔ)言文字的快樂(lè)。同時(shí)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中去理解感悟，擴(kuò)展學(xué)生想象力。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)未來(lái)的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。 學(xué)情分析： 1、學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既充滿科學(xué)性又充滿趣味性的科學(xué)故事，容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生閱讀的興趣。 2、學(xué)生聰明、活潑、好動(dòng)，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂(lè)于表達(dá)自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對(duì)語(yǔ)言文字的喜歡通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿了興趣，積極好學(xué)，愿意提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。但是有個(gè)別學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以我要用課件，用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。 3、經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動(dòng)，但還有一些同學(xué)自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學(xué)中還要給予一定的指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。 2、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。 3、通過(guò)拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和邏輯思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。 教學(xué)策略： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、運(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。 3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累語(yǔ)文素養(yǎng)。 資源準(zhǔn)備： 演示文稿。小試卷 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課： 1、橋字導(dǎo)入 出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個(gè)字的呢？ 生：總結(jié)這個(gè)字的記字方法。 師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設(shè)在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過(guò)），誰(shuí)過(guò)橋？ 板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)對(duì)課題進(jìn)行深入的理解。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文。 2、老師首先檢查一下大家的詞語(yǔ)是不是掌握了： 蘭花 架設(shè) 特別 驚奇 輕巧 （開火車） 工程師 玻璃磚 采野花 劃過(guò)去 定計(jì)劃 （搶答） 波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實(shí) 橋梁專家（解釋詞義）引出句子 3、讀句子：爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。 突出橋梁專家 朗讀 突出會(huì)變魔術(shù) 朗讀 體會(huì)爺爺是一個(gè)什么樣的人，他將給我們帶來(lái)驚喜。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在疑問(wèn)中提升獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中。] 二、精讀課文 品味語(yǔ)言 1、通讀課文，整體感知。 蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？ 生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋 2學(xué)習(xí)課文 1-4段。 （1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？ 有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見(jiàn)一條波浪滾滾的大河。爺爺沒(méi)有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。 師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇?，學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)蘭蘭的心情。 請(qǐng)大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來(lái)這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學(xué)生觀察。 （2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。 從“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子） （3）這就是爺爺帶蘭蘭過(guò)的第一種橋。 你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。 通過(guò)完成這個(gè)填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。） [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過(guò)想象、讀悟進(jìn)一步理解潛水橋的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)潛水橋的認(rèn)識(shí)。] 潛水橋（名稱） 在水里（在哪） 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)地房子（什么樣） 使用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。（什么造的） 邊小結(jié)邊出示，然后讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀。 是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？ 比較：這兩句話你喜歡哪一句？ 蘭蘭透過(guò)玻璃看見(jiàn)魚和船只。 蘭蘭透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。 提問(wèn)：通過(guò)讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會(huì)看到哪些船？駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去什么意思呢？ 指導(dǎo)朗讀。 我們同桌之間加上動(dòng)作互相讀讀。 你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？ （1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀 （2）去掉“大大小小的”“游來(lái)游去”“各種各樣的”“駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動(dòng)態(tài)變化消失的過(guò)程），問(wèn)：通順嗎？ （3）繼續(xù)追問(wèn)：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動(dòng)作，這樣寫多生動(dòng)啊。再來(lái)讀一讀。加上動(dòng)作。 （4）試著背一背，填空。 這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說(shuō)得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要像這樣寫具體。 檢查背誦： 蘭蘭驚奇地站在（ ），透過(guò)玻璃看見(jiàn)（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。 （5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？ 蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個(gè)詞嗎？ 是誰(shuí)讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ） 教師小結(jié)，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過(guò)了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你的感受嗎？ 爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把句子寫具體的重要。] （7）小結(jié)板書：潛水橋 結(jié)實(shí) 透明 3、 學(xué)習(xí)7-9段。 過(guò)渡：蘭蘭通過(guò)結(jié)實(shí)，透明的潛水橋渡過(guò)了波浪滾滾的大河，來(lái)到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過(guò)去呢？你覺(jué)得這個(gè)塑料橋是一座怎樣的橋呢？ （1） 朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） （2）你能來(lái)向大家介紹這個(gè)塑料橋嗎？可以選擇一方面來(lái)說(shuō)，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。 塑料橋(名字) 小河上（在哪） 像一起大大的氣墊（什么樣）難點(diǎn) 又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子（什么造的）理解點(diǎn) 在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師相機(jī)點(diǎn)撥： 這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。 輕巧是什么意思？（板書：輕巧） 塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇?。∵@句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學(xué)們想想辦法，看看誰(shuí)的辦法最好？ 你敢走在這個(gè)橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會(huì)有什么樣的感覺(jué)？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺(jué)呢？ 原來(lái)這座看起來(lái)很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。 我們?cè)賮?lái)讀讀這句！ （3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？ 塑料橋跑了空氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。 這座橋與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的橋又有什么不同呢？（板書：方便） 是??！太神奇了！這樣不用的時(shí)候疊起來(lái)，用的時(shí)候再打開，多方便！我們?cè)賮?lái)讀讀。 [設(shè)計(jì)意圖：抓住神奇這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為神奇的地方，進(jìn)一步理解塑料橋的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生品讀句子的能力。] 4、學(xué)習(xí)第十自然段.。 過(guò)渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識(shí)了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們說(shuō)得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來(lái)很多方便,還給我們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。這位爺爺可真是太偉大了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。 （1） 齊讀第10自然段。 爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。 板書（神奇） （2） 爺爺真地會(huì)變魔術(shù)嗎？ 不，這不是魔術(shù)而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建橋技術(shù)越來(lái)越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術(shù)上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時(shí)隨地的建橋，希望同學(xué)們將來(lái)通過(guò)自己刻苦學(xué)習(xí)，也能建設(shè)處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造： [設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橋梁專家的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化自己的情感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊?lì)自己努力進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生向橋梁專家學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰的決心。] 三、拓展閱讀 積累語(yǔ)言 防撞橋 橋梁的前方 像一個(gè)大大的橫梁 是用橡膠桿制成的 防治橋梁被過(guò)往裝滿貨物的輪船撞壞 升降橋 大河的上方 像一個(gè)能過(guò)升降的電梯 是用鋼筋水泥和能活動(dòng)的橋墩制成的 可以升降，既可以讓大的船只通過(guò)，又可以讓汽車 平穩(wěn)通過(guò)，不用爬很高的坡路。 拓展閱讀可與聽力練習(xí)相結(jié)合，如以上兩張圖片可先出示，對(duì)應(yīng)右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽來(lái)嘗試說(shuō)一說(shuō)。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)加大閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。] 四、自主創(chuàng)編 運(yùn)用語(yǔ)言 你能設(shè)計(jì)一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來(lái)什么方便呢？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） 你可以畫一畫你的橋，為我們的語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇一個(gè)自主創(chuàng)編，設(shè)計(jì)一個(gè)自己需要的東西，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)熱情。] 大家都有自己美好的愿望，希望我們每個(gè)同學(xué)都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學(xué)文化知識(shí)，把自己設(shè)計(jì)的作品變?yōu)閷?shí)際的生活用品，給我們的生活帶來(lái)更多的方便，更多的樂(lè)趣。 [設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科技高峰。] 五、生字學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)“坐” 直接引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字的方法。 2、學(xué)習(xí)“座” 觀察書寫，區(qū)分于“坐” 分別組詞：坐下 請(qǐng)坐 一座山 一座橋 座位 座椅 3、觀察，書寫，個(gè)別糾正。 板書設(shè)計(jì) 蘭蘭過(guò)橋 潛水橋 結(jié)實(shí) 透明 神奇 塑料橋 輕巧 方便 附送： 2019春魯教版語(yǔ)文一下《司馬光》word教學(xué)設(shè)計(jì) 施教時(shí)期xx年　　月　　日 教學(xué)內(nèi)容 司馬光 共幾課時(shí) 3課時(shí) 第1課時(shí) 課型 講讀 第幾課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確美觀地書寫生字。 3、初步體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 識(shí)字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)資源 1、PPT、掛圖 2、有關(guān)司馬光的生平。 3、這個(gè)故事很多孩子以前就已經(jīng)聽過(guò)，相對(duì)比較熟悉，能幫助學(xué)生更加深刻地理解課文的意思。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1、借助拼音讀正確一類字和二類字。 2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字。 3、能正確、流利地朗讀課文。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走進(jìn)課文，了解歷史人物及復(fù)姓。（10分鐘） 出示學(xué)程單： 1、正確拼讀“司”、“光”兩個(gè)字，并自由擴(kuò)詞，比一比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。 2、聽一聽，初步了解司馬光這個(gè)歷史人物。 3、認(rèn)識(shí)復(fù)姓，回憶電視中、生活中聽過(guò)或碰過(guò)的復(fù)姓名字，加深印象。 （時(shí)間5分鐘） 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘） 1、讀字詞。 2、同桌過(guò)關(guān)朗讀。 3、長(zhǎng)句單獨(dú)多練，直到讀正確、流利為止，注意停頓。 4、認(rèn)真傾聽，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。 第三板塊：初步了解，弄清梗概。(10分鐘) 出示學(xué)程單： 1、分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑問(wèn)。 2、齊讀課文，初步體會(huì)司馬光的沉著機(jī)智。 （時(shí)間5分鐘） 第四板塊：學(xué)習(xí)字詞（10分鐘） 1、讀生字。 2、交流記字方法。 3、認(rèn)真寫字。書空，板演，評(píng)議。 4、練習(xí)描、仿、寫。 5、書空，記住筆順。 第一板塊：揭示課題，了解歷史人物及復(fù)姓。 1、板書課題：司（sī）馬光（guāng） 指名拼讀，“光”是三拼音節(jié)。 擴(kuò)詞：司（）（）（） 光（）（）（） 2、解題，了解歷史人物。司馬光是一個(gè)人名。他是我國(guó)古代有名的大文學(xué)家、史學(xué)家。他還做過(guò)宰相呢！ 3、認(rèn)識(shí)了解復(fù)姓。司馬光這個(gè)人名與一般的人名不一樣，我們多數(shù)小朋友的姓都是第一個(gè)字，而司馬光的姓是“司馬”兩個(gè)字。這種由兩個(gè)字組成的姓叫復(fù)姓。 舉例：如歐陽(yáng)、東方、西門、諸葛等。 4、過(guò)渡：《司馬光》這篇課文寫了司馬光小時(shí)候發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的故事，到底是寫了件什么事呢？我們來(lái)聽一聽。 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、檢查預(yù)習(xí)效果： （1）出示所有字詞（小黑板）。 （2）檢查朗讀情況。 （3）鞏固讀：帶拼音讀、去拼音讀。（多種形式朗讀。） （4）同桌過(guò)關(guān)。 2、出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句，檢查朗讀。 3、指導(dǎo)分段朗讀。 第三板塊：初步了解，弄清梗概。 1、 每段話告訴了我們什么？ 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié)，或幫助學(xué)生找到答案。 2、從這個(gè)故事中，你學(xué)到些什么？ 3、齊讀課文，再次體會(huì)。 第四板塊：指導(dǎo)書寫 1、 出示4個(gè)生字，讀生字。 2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？ 3、 寫字指導(dǎo)。 4、 描紅，巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。 5、 集體書空，記住筆順。 第五板塊：本課小結(jié)。 老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友真聰明，真能干，希望你們做任何事都要勇敢地去克服困難，還要善于動(dòng)腦筋用巧方法解決問(wèn)題。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ★完成《習(xí)字冊(cè)》上的4個(gè)生字。 ★★完成《補(bǔ)充》、一 ★★★試著給父母講講這個(gè)故事。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 施教時(shí)期xx年　　月　　日 教學(xué)內(nèi)容 司馬光 共幾課時(shí) 3課時(shí) 第2課時(shí) 課型 講讀 第幾課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、正確美觀地書寫剩余5個(gè)生字。 3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 有感情朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 資源 1、 PPT 2、掛圖 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1、讀熟課文。 2、不看生字能正確書空。 3、想想:當(dāng)一個(gè)小孩子掉進(jìn)缸里以后，其他孩子和司馬光分別是如何表現(xiàn)的？ 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：復(fù)習(xí)，走進(jìn)課文（3分鐘） 1、讀題。 2、回憶回答問(wèn)題。 第二板塊：精讀課文（25分鐘） 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）自由擴(kuò)詞，豐富積累。 回憶識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。 （2）觀察，描述看到的畫面。 （3）朗讀評(píng)價(jià)，自由表達(dá)觀點(diǎn)。 比較品味。學(xué)生各自輕讀比較后回答問(wèn)題。有了“大”、“滿”就為后來(lái)小朋友掉進(jìn)水缸很危險(xiǎn)作好了準(zhǔn)備。 2、 學(xué)習(xí)第二自然段。 出示學(xué)程單： （1）學(xué)生先自由練讀再指名讀，齊讀。看圖說(shuō)話。 （2）賽讀句子。 結(jié)合圖畫和類似生活經(jīng)歷充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物心情。 （3）緊扣“一不小心”讀出害怕的心情。 （4）看圖說(shuō)話，盡可能地把圖意說(shuō)具體。 （時(shí)間：8分鐘） 齊讀句子。 結(jié)合圖畫大膽推想，揣摩人物擔(dān)心、著急的心情。 自由練習(xí)有感情地朗讀。 3、學(xué)習(xí)第三自然段 （1）看圖說(shuō)話。 把“搬”、“砸”的動(dòng)作表演出來(lái)，比一比，評(píng)一評(píng)，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。在文中“大”、“使勁”下面加著重號(hào)，通過(guò)朗讀把感受表現(xiàn)出來(lái)。 （2）學(xué)生接讀，了解故事的結(jié)局。 （3）齊讀第三自然段。 第三板塊：總結(jié)課文（4分鐘） 1、齊讀課文。 2、歸納人物品質(zhì)，可用不同的詞概括（沉著、鎮(zhèn)定、不慌張、聰明……） 第四板塊：學(xué)習(xí)字詞（8分鐘） 1、讀生字。 2、交流記字方法。 3、認(rèn)真寫字。書空，板演，評(píng)議。 4、練習(xí)描、仿、寫。 5、書空，記住筆順。 第一板塊：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。 1、齊讀課題。 2、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了司馬光的一件什么事？ 第二板塊：精讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）小黑板出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。 “玩”：指讀、齊讀，用“玩”組詞。 “候”：你是怎么記住這個(gè)字的？ （2）出示掛圖：假山和大缸。 仔細(xì)觀察，你看到了什么？ （3）小黑板出示句子：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？ 翻開書，用手指壓住“大”、“滿”再讀一讀。 比較一下與原句有什么不同？ 指導(dǎo)朗讀，重讀“大”、“滿”兩字。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）看掛圖：掉進(jìn)水缸。 師：瞧，怎么了？發(fā)生了什么事？ （2）出示句子：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。 （3）指名讀，比一比，哪一個(gè)讀得更好？ 引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)掉進(jìn)水缸的小朋友害怕的心理。 指導(dǎo)朗讀。抓住“一不小心”讀出害怕的心情。指名讀，齊讀。 小結(jié)并出示詞語(yǔ)：危在旦夕。 （4）出示圖：小朋友們慌了。 看，這些小朋友怎么了？ 出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。 齊讀。出示詞語(yǔ)：驚慌失措 引導(dǎo)想象：會(huì)哭什么？喊什么？跑去怎么告訴大人？ 指導(dǎo)朗讀：讀出擔(dān)心、著急的語(yǔ)氣，先練讀，再指名讀，最后齊讀。 3、學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）出示圖：司馬光砸缸 看，司馬光在做什么？ 出示句子：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。 指名邊讀邊表演。學(xué)生評(píng)價(jià)。演得怎么樣？翻開書，用手指壓住“大”、“使勁”再讀一讀，比較一下與原句有什么不同。 指導(dǎo)朗讀。小結(jié)出示詞語(yǔ)：不慌不忙 （2）引讀：水缸-（破了），缸里的水（流了出來(lái)），掉在缸里的小朋友-（得救了）。 出示詞語(yǔ)：轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷 （3）齊讀第三自然段。 第三板塊：總結(jié)課文 1、齊讀課文。 2、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？ 第四板塊：學(xué)習(xí)字詞，正確書寫。 1、 出示生字：別 哭 使 流 讀生字。 2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？ 3、 寫字指導(dǎo)。 4、 描紅，巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒姿勢(shì)要正確。 5、 集體書空，記住筆順。 第五板塊：本課小結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了“司馬光砸缸”的故事，我們深深喜歡上了這一個(gè)遇事沉著鎮(zhèn)定、聰明機(jī)智的小男孩。希望小朋友們能向他學(xué)習(xí)，做任何事都要善于動(dòng)腦。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ★完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。 ★★完成《補(bǔ)充》剩余內(nèi)容。 ★★★摘抄文中描寫司馬光和小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 施教時(shí)期xx年　　月　　日 教學(xué)內(nèi)容 司馬光 共幾課時(shí) 3課時(shí) 第3課時(shí) 課型 講讀 第幾課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、練習(xí)講故事。 3、體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 練習(xí)講故事，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 資源 小黑板 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 想想:你有什么好辦法救出這個(gè)小朋友？ 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：排列順序錯(cuò)亂的句子，理清文章脈絡(luò)。（10分鐘） 出示學(xué)程單; 1、邊讀邊想，根據(jù)課文內(nèi)容重新排列句子。 2、齊讀句子。 3、認(rèn)識(shí)事情發(fā)展順序。 (時(shí)間：5分鐘) 第二板塊：練習(xí)講故事。（20分鐘） 1、回憶課文內(nèi)容后答題。 2、和老師一起合作商討把故事講生動(dòng)的方法。細(xì)節(jié)部分講清楚；發(fā)揮想象；加上動(dòng)作、表情。 3、講故事。 4、大膽陳述觀點(diǎn)，評(píng)選故事大王。 第三板塊：拓展延伸，提升人物品質(zhì)。（10分鐘） 出示學(xué)程單： 1、小組一起討論想高招。 2、全班交流時(shí)學(xué)生進(jìn)行公正、合理的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到司馬光在短短的時(shí)間內(nèi)想到用石頭砸缸，既方便又及時(shí)，真了不起！ 3、用個(gè)性化得語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)司馬光的敬佩。 （時(shí)間：5分鐘） 第一板塊：排列順序錯(cuò)亂的句子，理清文章脈絡(luò)。 1、請(qǐng)按故事情節(jié)發(fā)展的先后順序排列下列句子。 （）他搬起那塊大石頭，使勁砸那口缸。 （）掉進(jìn)大缸里的小朋友得救了。 （）司馬光沒(méi)有慌。 （）水缸破了。 （）缸里的水流了出來(lái)。 2、按正確的順序齊讀句子。 3、小結(jié)：事情發(fā)展順序。 第二板塊：練習(xí)講故事。 1、回憶這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。師把關(guān)鍵字寫在黑板上。 2、討論：怎樣才能把這個(gè)故事講得生動(dòng)、具體，小朋友們喜歡聽呢？ 3、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇上講臺(tái)講故事。 4、師生共同評(píng)議，選出故事大王。 第三板塊：拓展延伸，提升人物品質(zhì)。 1、你和司馬光比比誰(shuí)聰明。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，還能想出其它好辦法救出小朋友嗎？ 2、全班交流爭(zhēng)辯，比比誰(shuí)的方法更棒！ 3、你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的人？ 第四板塊：本課小結(jié) 司馬光真是一個(gè)聰明的孩子，回家后把這個(gè)故事將給爸爸媽媽聽。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ★有感情地朗讀課文。 ★★演課本劇。 ★★★搜集司馬光的多個(gè)經(jīng)典故事，講給身邊的人聽。