2019春滬教版數學四下1.3《看誰算得巧》word教案4.doc

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2019春滬教版數學四下1.3《看誰算得巧》word教案4 教學目標： 知識與技能： 能運用商不變性質和除法運算性質使一些計算簡便。 過程與方法： 1．經歷解決問題的過程，培養(yǎng)學生的算法思維。 2．培養(yǎng)學生用數學的語言進行交流。 3．培養(yǎng)學生有條有理、有根有據地思考問題。 4．培養(yǎng)學生根據具體情況選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。 情感態(tài)度與價值觀： 1．引導學生積極地參與解決問題的活動，獲得成功的體驗。 2．培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和獨立思考的習慣。 教學重點及難點： 教學重點： 運用商不變性質和除法運算性質解決問題。 教學難點： 根據具體情況選擇正確、靈活的算法。 教學用具準備： 教具、多媒體設備 教學過程設計： 一、情景引入 復習：減法運算性質，除法運算性質，商不變性質的字母公式 師：今天這節(jié)課我們就要運用所學過的知識來解決問題 （開門見山，明闕研究的問題。） 二、探究新知 1100是25的多少倍？ 學生獨立思考 （一）反饋交流。 （1）師：說一說你是怎樣計算的？ 個別回答 （2）師：你這樣計算的依據是什么？ 生1：用豎式進行計算。 生2：運用商不變性質把被除數和除數同時乘4，使計算簡便。 生3：運用商不變性質把被除數和除數同時除以5，使計算簡便。 生4：把除數拆成5乘5的積，運用除法運算性質使計算簡便。 （鼓勵算法個性化，培養(yǎng)學生有條有據理地思考問題。） （3）師：你喜歡哪一種算法？ 交流感想 （4）小結。 師：怎樣算就是“巧”？ 小組討論 生：能用我們已經學過的知識把題目改成能使計算簡便的題就是“巧”。 （滲透轉化的數學思想）。 （5）師：還有別的算法嗎？ 個別回答 （鼓勵創(chuàng)新思維。） 三、鞏固練習 1． 試一試。 480032 =4800（ □ □ ） =4800 □ □ = = 48000125 =（48000□）（125□） = = （1）獨立計算 （2）反饋交流。 師：為什么第1小題把除數拆成8乘4的積，用除法運算性質計算比較簡便？為什么第2小題把被除數和除數同時乘8，用商不變性質計算比較簡便？ 小組討論。 （培養(yǎng)學生根據數據特點合理選擇算法的意識）。 2． 練一練。 用25，36，48，和72分別去除1800，商是多少？ （1）獨立計算。 （2）反饋交流。 個別回答 3．展開 （1）．計算下面各題 4700094 26000425 8100（274） 53000125 （2）．選擇 4320040= (a) 180 (b) 18 (c)108 (d) 1080 四、課堂小結 師：通過今天的學習，你有哪些收獲？學生自我反思。 附送： 2019春滬教版數學四下1.3《看誰算得巧》word教案5 教學目標： 1. 會用除法運算性質和商不變性質使計算簡便。 2. 鼓勵學生解題多樣化，允許個性化。為學生提供交流各自運算方法的機會。 3. 培養(yǎng)學生根據具體情況選擇算法的意識和能力。發(fā)揮思維的靈活性。 教學重點： 觀察除數的特征，引導學生根據除數的特征選擇合適的方法。 教學過程： 一、 引出小熊貓的問題，明確研究的對象。 想一想：1100是25的多少倍？怎樣列式，該怎樣解答？ 二、 探究主體，學生自主思考、解決問題。 1．請同學們自己獨立思考，尋找解題方法，完成在本子上。 2．把學生出現的幾種情況寫在黑板上。 1）豎式計算 2）110025 =（11004）（254） =4400100 =44 3）110025 4）110025 =（11005）（255） =1100（55） =2205 =110055 =44 =2205 =44 3．小結：通過豎式計算得到正確結果，這種方法可行。那么下面三種方法是不是簡便計算？這樣簡便的依據是什么？請同學來說一說。 4. 師：這些簡算都是正確的。你喜歡誰的算法？說說這樣算的理由。 5. 試一試 480032 48000125 1） 學生嘗試練習。 2） 反饋時，說一說你是怎樣簡便計算的？你為什么這樣簡便計算？引導學生仔細觀察除數，根據除數的特點靈活選擇簡便計算的方法。 師：當除數是5、25、125時，應用商不變性質使除數轉化為10、100、1000。再計算更簡便。當除數是一般的數，把除數進行分拆，利用除法運算性質使計算簡便。 三、 鞏固練習： 1. 在□里填數，使計算簡便。 1） 3500125 =（3500□）（125□） 2）810025 =（8100□）（25□） 3）144024 =1440（□□） 2. 練一練：怎樣簡便就怎樣算！ 用25、36、45和72分別去除1800，商各是多少？ 四、 總結： 今天你有什么收獲？