2019秋滬教版語(yǔ)文三上《想別人沒(méi)想到的》word教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

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2019秋滬教版語(yǔ)文三上《想別人沒(méi)想到的》word教學(xué)設(shè)計(jì)1 【內(nèi)容分析】 《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。 【學(xué)情分析】 三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生真切體會(huì)小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此，本課設(shè)計(jì)本著“把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子，能說(shuō)出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思； 2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容； 3.默讀課文，通過(guò)討論、交流，用自己的話說(shuō)出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因； 4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問(wèn)題，能提出改進(jìn)或解決的辦法。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 1、針對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)2，可以通過(guò)學(xué)生初讀課文，整體感知來(lái)完成，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文中詞語(yǔ)的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)的目的。 2、針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)討論、交流、達(dá)到理解課文的目的。 3、針對(duì)目標(biāo)4，教師點(diǎn)撥，結(jié)合生活實(shí)際中的一些問(wèn)題，能提出改進(jìn)或解決的辦法，看是否有創(chuàng)意，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶（j），他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事） 二、自由讀文、整體感知： 1學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問(wèn)老師。 這些詞語(yǔ)可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟 (意圖：落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過(guò)多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時(shí)也是對(duì)已有能力的鞏固運(yùn)用。) 2學(xué)生默讀課文，整體感知 （１）、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ （２）、反饋交流。 三、自讀讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 　１、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 　?。?、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 　　　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。 　　讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？ 　　　?。ㄈ齻€(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？） 　　　　下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。 　?。场⒏鶕?jù)問(wèn)題研讀課文： 　　?、拧〈笸降墚嬃耸裁矗恳x出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝） 　　?、啤《降墚嬃耸裁矗繌哪睦锟闯龆?？（板書：許多駱駝?lì)^） 　　　⑶　三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走） 　　　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 　?。?、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處： 　　　　（課件顯示三幅畫） 　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流） 　　　　畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。 　?。?、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話） 　　?、拧∽x一讀畫師的話。 ?、啤±斫狻叭綦[若現(xiàn)”。 　　　　　課件顯示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。 　　?、恰⌒⊥降艿漠嬛?，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 　?。丁⒙?tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 　　　　大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？ 　　　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話。 　?。?、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 　?。?、齊讀課文： 　　　　下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。 四、拓展延伸 　　引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 １、《踏花歸來(lái)馬蹄香》： 　　　　你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？ 　?。病㈥P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句： 　　　　下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？ 　　　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺） 　　　　第二幅：一座深山（深山無(wú)古寺） 　　　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺） 　　　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺） 　?。场⒄f(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 　　　　你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？ 【檢測(cè)評(píng)價(jià)】 　?。?、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。 　　　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。 ２、每人在白紙上畫，而后交流。 　　３、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事） 【板書設(shè)計(jì)】 　　　　　　 　想別人沒(méi)想到的事 　　　　　　　 大徒弟　許多小駱駝 　 　畫師　　 　二徒弟　許多駱駝?lì)^ 　　　　　　　 小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙） 【設(shè)計(jì)意圖】 　根據(jù)課改精神，針對(duì)教材特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我對(duì)本課教材做了如下處理： １、 故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)： ２、 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神?；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事，學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 ３、 文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究： ４、 文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。 ５、 課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)： ６、 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書中比賽看誰(shuí)駱駝畫得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫得大。（對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花──比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。 　　　　 附送： 2019秋滬教版語(yǔ)文三上《護(hù)蛋的故事》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”的教學(xué)理念?！蹲o(hù)蛋行動(dòng)》就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主感受，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)真話，寫真事，表真情，打開(kāi)學(xué)生的寫作思路。 【前期準(zhǔn)備】 1、組織活動(dòng)，明確要求： 時(shí)間：兩到三天 準(zhǔn)備：一只生雞蛋 要求：把生雞蛋帶到學(xué)校；無(wú)論上課、下課都帶著雞蛋，并想辦法保護(hù)雞蛋，使它完好無(wú)損。 在活動(dòng)開(kāi)始前可以先自由討論護(hù)蛋計(jì)策，美化自己的蛋寶寶，給蛋寶寶取個(gè)名字，在護(hù)蛋過(guò)程中，分時(shí)間記錄蛋寶寶的情況。 2、開(kāi)始體驗(yàn)活動(dòng)，可以與父母一起寫好護(hù)蛋記錄卡，活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)選“優(yōu)秀蛋媽媽”“優(yōu)秀蛋爸爸”。 護(hù)蛋記錄卡 蛋寶寶 體重 時(shí)間1 安全 保護(hù)措施 時(shí)間2 安全 保護(hù)措施 時(shí)間3 安全 保護(hù)措施 【教學(xué)目標(biāo)】 1 通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從自己的體驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)話題，打開(kāi)思路，整理素材。 2 寫150字左右的短文，把自己護(hù)蛋成功或不成功的經(jīng)歷和感受都寫下來(lái)。 3 通過(guò)護(hù)蛋行動(dòng)，切實(shí)體會(huì)“愛(ài)心”“責(zé)任心”，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)體諒。 一、情景回顧，激發(fā)興趣 1 揭題：上一周我們進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)——護(hù)蛋 2 說(shuō)說(shuō)感受：在座的蛋爸爸蛋媽媽們都是盡心盡責(zé)地守護(hù)你們的蛋寶寶們，到目前為止，有些蛋寶寶已經(jīng)夭亡了，宣告護(hù)蛋失敗，有的蛋寶寶完好無(wú)損，護(hù)蛋成功了。讓我們對(duì)護(hù)蛋成功的蛋爸爸蛋媽媽給以熱烈的掌聲，向他們表示祝賀。 護(hù)蛋失敗的朋友們，請(qǐng)問(wèn)：你的蛋是怎么破的？你當(dāng)時(shí)的心情如何？ 二、交流經(jīng)過(guò)，提高認(rèn)識(shí) 1 采訪活動(dòng)：老師看著大家小心翼翼地守護(hù)你們的蛋寶寶，心里和你們一樣緊張。我很想知道你們心里的想法，讓我進(jìn)行一下即興采訪。 采訪情境1：“優(yōu)秀蛋爸爸”（“優(yōu)秀蛋媽媽”），你是怎么成功“護(hù)蛋”的？什么辦法比較好？ 采訪情境2：俗話說(shuō)：“勝敗乃兵家常事。”成功固然可喜，失敗其實(shí)也別有一番滋味。有些同學(xué)，雖然雞蛋破了，可是他們付出的心血也很多。老師也想采訪一下這些同學(xué)。誰(shuí)愿意接受老師的采訪？ 采訪情境3：我想，無(wú)論成功還是失敗，大家的感受很多，收獲也不少。誰(shuí)想告訴大家？ 2 同桌交流：護(hù)蛋的這一天你是怎么過(guò)的？可以說(shuō)護(hù)蛋過(guò)程中的趣事，可以是護(hù)蛋成功的喜悅，也可以是失敗后的心情。 3 全班交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 4啟發(fā)提升：在護(hù)蛋的一天中，大家都覺(jué)得不容易，很辛苦。由此你聯(lián)想到什么呢？ 三 歸納寫法，練寫片斷。 1 導(dǎo)語(yǔ)：大家的講述讓老師深受感動(dòng)。因?yàn)槟銈冋J(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了護(hù)蛋行動(dòng)，而且做了試驗(yàn)后，能夠有聲有色地講述出來(lái)，真為你們高興。 2 引導(dǎo)討論：為什么同學(xué)們的講述這么有趣生動(dòng)，有秘訣嗎？ 3 寫作提示：把護(hù)蛋的精彩之處寫下來(lái)與大家交流。（提供詞語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。） 提心吊膽 心驚膽顫 小心翼翼 牽腸掛肚 非常有趣 心驚肉跳 心神不定 六神無(wú)主 心不在焉 手忙腳亂 不知所措 十分擔(dān)擾 4 小組討論：“護(hù)蛋”，給我們留下了那么多有意思的話題，我們要圍繞“護(hù)蛋”寫一篇習(xí)作，你會(huì)從哪個(gè)角度入手？ 預(yù)設(shè)：寫準(zhǔn)備工作的，如“包裝大比拼”；寫護(hù)蛋過(guò)程的，如“我愿做個(gè)木頭人”，“護(hù)蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當(dāng)上了護(hù)蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點(diǎn)”……小組討論確立主題 5、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 四 交流習(xí)作，互評(píng)互改。 1 小組評(píng)改，劃出好詞好句交流。 2 范文范句欣賞。 3自我修改調(diào)整后眷寫。 4小結(jié)：要想寫好身邊事，要做有心人，多多留心生活，多觀察，多思考，多動(dòng)手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多秘密，很多趣事。你們的作文也會(huì)越來(lái)越生動(dòng)。 附：片斷練習(xí)設(shè)計(jì) 讀一讀下面的詞語(yǔ)，選些詞把你護(hù)蛋的精彩之處寫下來(lái)與大家一起交流。 提心吊膽 心驚膽顫 小心翼翼 牽腸掛肚 非常有趣 心驚肉跳 心神不定 六神無(wú)主 心不在焉 手忙腳亂 不知所措 十分擔(dān)擾 附：學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作 唉，我真后悔！ 許甜甜 “嗚嗚——”誰(shuí)又掛金豆了？唉，很不幸，是我！ 昨天下午，我和同學(xué)正說(shuō)著話，一不小心，我的白皮“嗖”地一聲，從抽屜里滾了出來(lái)，我來(lái)不及多想，雙腿一夾，“嚓”的一聲，唉呀，我的小心肝也破了！我在心里一千遍一萬(wàn)遍地痛罵自己：“小甜甜呀，小甜甜，你好粗心呀，連自己的女兒都不能保護(hù)好！”我的眼淚也不爭(zhēng)氣地往下掉，老師再三勸我，我也聽(tīng)不進(jìn)去。何雨幫我把流了一地的蛋清蛋黃清除掉了，可我還是傷心不已，為什么人家的蛋安然無(wú)恙，我的“白皮”命運(yùn)就這么慘呢？我越想越傷心，越想越難過(guò)。 放學(xué)了，我低著頭回家去，把這個(gè)不幸的消息告訴了爸爸媽媽。媽媽安慰我說(shuō)：“別難過(guò)，幸虧是個(gè)雞蛋。你就再拿一個(gè)吧！”我傷心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 可憐的白皮，真對(duì)不起了！ 瞧，我的俏丫頭 自從昨天老師公布了要“護(hù)蛋”。同學(xué)們個(gè)個(gè)都把寶貝蛋保護(hù)得好好的。有的包在餐巾紙里，有的放在自己的包里……就像把雞蛋當(dāng)作真的孩子一樣愛(ài)護(hù)，時(shí)刻帶在身邊。有的上面還畫上了圖畫，就像一位可愛(ài)、善良的小公主，或是英俊瀟灑的王子。 我看到同學(xué)們把自已的小寶貝裝扮得這么漂亮，決心為我的心肝小寶貝“冰檸可”也做一個(gè)完美無(wú)缺的小房子?；氐郊?，我在雞蛋后面畫了一個(gè)既美麗、又善良的小姑娘，就算是我的“女兒”。我又給她戴上了一頂大紅蝴蝶結(jié)的帽子，這下她可成了天下第一美女公主。接著我給她裹上了餐巾紙，舒服倒是舒服了，可看上去不漂亮。我便繼續(xù)給冰檸可打扮，給她找來(lái)一條帶著金星的紅布，套在她身上，這樣好看多了。但總覺(jué)得不保險(xiǎn)，又把小寶寶放在了一個(gè)紙杯里，嗯，這樣她不僅可以在一個(gè)溫暖的環(huán)境下生活，而且還穿得這么漂亮。唉，這個(gè)小東西比我都幸運(yùn)！ 難忘的護(hù)蛋經(jīng)歷 馬晶晶 “嗚—”是誰(shuí)在哭,?原來(lái)是甜甜的“黃麻子”破掉了。我馬上回到座位把我的“淘氣包”拿出來(lái)一看，還好沒(méi)破，心里總算一塊石頭落了地。原來(lái)我想，把雞蛋當(dāng)作自已的兒女應(yīng)該很容易，可是事情做下來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)的小寶貝有的破了一個(gè)洞，有的更慘，蛋青、蛋黃流了一地…… 實(shí)在不那么容易，我還是小心為妙。 還是看看我是怎樣護(hù)蛋的吧。我先用盒子把小寶貝“淘氣包”放進(jìn)去，每天吃飯、睡覺(jué)的時(shí)候都是走到哪帶到哪，真是累得不得了。當(dāng)爸爸媽媽也真不容易，有一次我洗澡的時(shí)候把“淘氣包”也放進(jìn)了浴缸，手里拿著蓮蓬頭洗得正帶勁，誰(shuí)知浴缸太滑，不小心向后躥了一腳，“不好”，我大喊一聲，急忙丟下蓮蓬頭，向小“淘氣包”撲過(guò)去，正好護(hù)住了。要不然我的小寶貝就要死去了。 最后評(píng)比了，“哈!哈!哈!”我高興地大喊，“我可以成為護(hù)蛋大王了!”因?yàn)槲业摹疤詺獍卑踩粺o(wú)恙呢！