2019蘇教版數(shù)學四下《乘法分配律》word說課稿.doc

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2019蘇教版數(shù)學四下《乘法分配律》word說課稿 各位評委老師，同學們大家好！ 今天我將要為大家說課的課題是蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第七單元的內容。 首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析 一、教材結構與內容簡析 《乘法分配律》是蘇教版國標本小學數(shù)學教材四年級下冊第七單元第一課時的內容。在此之前，學生已經過乘法的交換律和結合律，以及應用這些運算律進行簡便運算,這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。同時，本節(jié)內容不僅有利于學生從整體上了解整數(shù)范圍內的基本運算律，而且有利于他們更靈活地解決計算問題。 教材描述和簡析：教材通過買衣服情景圖引入，然后呈現(xiàn)了兩種不同的解決辦法，之后通過試一試，想想做做等來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 作為一名數(shù)學老師，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，同時也要在教學中滲透必要的數(shù)學思想方法，因此本節(jié)課我在教學中，力圖通過用兩種方法解決同一個問題，引導學生比較列出的兩道算式具體內容，向學生滲透不完全歸納法，又有利于學生發(fā)展符號感。 二、 教學目標 根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到四年級學生已有的生活經驗和認知水平，結合《九年義務教育全日制數(shù)學課程標準（實驗稿）》的目標要求，制定如下教學目標：1、基礎知識與技能目標。在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，學會應用乘法分配律進行一些簡便計算。2、能力方面目標。經歷主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識。3、情感態(tài)度方面目標。能應用乘法分配律解決簡單的實際問題，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。 本著課程標準，在充分鉆研教材和了解學生基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。 重點是：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律 難點是：抓住等號左右兩邊算式的特征和聯(lián)系，自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律 關鍵是：能抽象歸納規(guī)律，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 三、 教法和學法 要實現(xiàn)上述教學目標，必須考慮教法和學法。課程標準指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！北局耙詫W定教”的理念，我先來說說本節(jié)課的學法。 1、學法 本節(jié)課的內容是在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，為了讓學生能夠較好地理解知識點，掌握方法，我在教學中安排了動手操作、自主探索、合作交流等交給學生觀察的方法，合作的方法，探究的方法，歸納的方法等 2、教法 根據(jù)皮亞杰的建構理論，在課程實施過程中應該倡導學生主動學習，注重學生的情感體驗與實踐能力。為落實新課改精神，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設情境法”“直觀演示”“質疑引導”等教學方法。 最后我來說一說這一堂課的教學過程： 四、 教學過程及設計意圖 本節(jié)課大致分為這樣幾個環(huán)節(jié)：情景導入、探索新知、鞏固新知和全課小結。 1、創(chuàng)設情境，激情導入 由情景圖引入：同學們，有一所學校選拔了5個同學要去參加一次歌舞比賽，所以他們的張老師準備為他們每人買一套漂亮的服裝，我們一起去看看好嗎？（課件出示例題情境圖） 設計意圖：把教學內容轉化為具有實際意義的問題，讓學生產生強烈的學習意識。讓學生積極主動的參與到課堂。 2、自主探究，探索新知 這是本節(jié)課的主要部分，具體又分為兩個層次。 （1）解決實際問題，寫出等式 讓學生們觀察情境圖，自己列式計算，根據(jù)學生在全班的匯報，將兩種做法寫到黑板上。利用教具讓學生將自己的思路圈一圈畫一畫，初步觀察出兩個式子相等。 （2）尋找等號兩邊算式的聯(lián)系，找出規(guī)律。 引導學生進行觀察，讓學生明確左右兩邊分別怎樣的運算順序，提問學生這樣的相等是不是巧合呢？可利用情境中的條件再列個算式，并讓學生自己來舉例，通過計算進行觀察比較。在小組里討論自己的猜想，小組一起合作把規(guī)律總結出來，再用自己的方式（符號，語言等）來和全班其他的小組進行交流。老師最后進行完整的總結。 3、鞏固新知，掌握規(guī)律 在練習階段，不進行單調的講題，而采取多種形式，比如學生講學生評，小組比賽等方式，讓學生積極投入到學習中，鞏固所學習的新知識。同時還要注意練習中部分題目對知識點的活用，比如逆運算等，讓學生熟練掌握新知。 4、全課小結。 采用冥想的形式，讓學生回憶今天所學內容，再用自己的方式復述今天的收獲。 5、布置作業(yè)。 針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 五、設計意圖 新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以從學生的生活出發(fā)，讓學生主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。 結束語：希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。 附送： 2019蘇教版數(shù)學四下《倍數(shù)和因數(shù)》word教案 教學內容：蘇教版四年級下冊第70-71頁。 教學目標： 1、通過操作活動得出相應的乘除法算式，幫助學生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探索求—個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。 2、在探索一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力。 3、通過倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關系使學生感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系，體會到數(shù)學內容的奇妙、有趣。 教學重點：理解倍數(shù)和因數(shù)的意義。 教學難點：探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。 教學準備：每桌準備12個一樣大小的正方形。 教學過程： 一、操作發(fā)現(xiàn) 理解概念 1、師：這是12個完全一樣的小正方形，你能拼成一個長方形嗎？同桌合作拼一拼，想一想你能用一道乘法算式表示你的擺法嗎？” 2、請學生匯報乘法算式并板書:43=12, 62=12, 121=12。課件出示拼法。 3、讓學生一起看乘法算式43=12，向學生指出：12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)。（板書課題：倍數(shù)和因數(shù)。） 4、讓學生仿照說出62=12和121=12中哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。如果說12是倍數(shù)，2是因數(shù)，是否可以？為什么？ 明確：倍數(shù)和因數(shù)都是指兩個數(shù)之間的關系，所以上面的說法是不正確的。 5、學生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。 根據(jù)學生交流的情況補充說明：為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。 二、探索方法 發(fā)現(xiàn)特征。 1、找一個數(shù)的倍數(shù)。 談話：拋開算式，任意說一個數(shù)，你能找出它的倍數(shù)或者因數(shù)嗎？ (1)你能找出3所有的倍數(shù)嗎？（相機解決寫不完用省略號表示） (2)學生匯報后，引導學生有序思考，并得出3的倍數(shù)可以用3乘連續(xù)的自然數(shù)1、2、3……，3的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以寫3的倍數(shù)時要借助省略號表示結果。 板書：3的倍數(shù)有3、6、9、12、15……。 (3)找出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并引導學生觀察2、3、5的倍數(shù)情況，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。 2、找一個數(shù)的因數(shù)。 談話：看來大家找一個數(shù)的倍數(shù)已經沒什么困難了，別忘了今天我們還要研究因數(shù)呢？你能找出一個數(shù)所有的因數(shù)嗎？ (1)學生嘗試找出36所有的因數(shù)。 要求：1、有困難可以同桌合作。 2、如果要借助一些算式來找，把算式寫在下面的方框里。 (2)展示分析作業(yè)，得出“一對一對”、“有序”的找。 (3)用“一對一對”的方法找出36的所有因數(shù)。可能有的學生根據(jù)乘法算式找的，也有的學生是根據(jù)除法算式找的，都應該給予肯定。 (4)“對對子”找25的因數(shù)。 (5)“試一試”找出15、16的因數(shù)。 (6)引導學生觀察36、12、15的因數(shù)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)都是1，最大的都是它本身。 三、鞏固練習 師：剛才同學們認識了倍數(shù)和因數(shù)，并且探索了求一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，你知道嗎，其實在我們以前的學習、生活中和“倍數(shù)和因數(shù)”已經有過不少次的親密接觸。 五、自我梳理 探索延伸 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?向你的同伴介紹一下。 板書設計： 倍數(shù)和因數(shù) 112=12 26=12 34=12 12是3的倍數(shù)， 12也是4的倍數(shù)； 3是12的因數(shù)， 4也是12的因數(shù)。 3的倍數(shù)有3、6、9、12、15…… 一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。 一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)都是1，最大的都是它本身。