2019年(春)四年級語文下冊《古詩誦讀 楓橋夜泊》教學設計 鄂教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《古詩誦讀 楓橋夜泊》教學設計 鄂教版 教材內容： 鄂教版小學語文四年級下冊第八首古詩。 教材分析： 《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點點愁思滿懷，輾轉反側，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠。感物傷懷，殘月、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學的時候，我緊緊抓住詩眼“愁”進行教學，通過反復朗讀讓學生理解詩句的意思，感悟到詩人出自內心的憂愁。 教學目標： 1、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。 2、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉反側難以入眠的情感。 3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩。 教學重點： 感受古詩意境，體會詩人孤寂憂愁之情。 教學難點： 體會詩人孤寂憂愁之情，明白詩人為何而愁。 教學過程： 一、導入新課，認識張繼，理解題意。 1.師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嘧麡蛑祝屢蛔聫R成為中外游人向往的勝地，這首詩就是《楓橋夜泊》。 2.出示課件，板書課題，強調“泊”的讀音。同學們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚? 3.這首詩的作者是唐朝的張繼。（出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠。 4.通過預習，你們還知道哪些跟作者、詩句有關的內容？ 【設計意圖】通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。匯報預習成果，是為了使學生積極主動地學習，養(yǎng)成自主學習習慣 ，促進學生的終身發(fā)展。 二、協(xié)同準備 （一）在組內初讀，讀準詩句，讀通讀順。 1.下面請同學們聽一下老師的朗讀。（教師范讀詩句） 2.同學們，你們喜歡這首詩嗎？請大家自由練讀這首詩。 這首詩里面有幾個生字，在讀的時候注意字音，把這首詩讀正確。 3、學生在小組內自由練讀。 4、指名2—3人讀。齊讀。 【設計意圖】通過聽老師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。初讀詩句時我只要求學生讀通讀順，這樣注重學習目標的梯度。 （二）、再讀，讀懂詩句，讀出韻味。 1.聽了同學們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩，同時出示不帶注音的古詩） 2.你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們在讀詩的時候，一定要把詩讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。“烏”是第幾聲？“天”是第幾聲？“落”是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼——霜——滿天—— 3.同學們，請大家在書上為每個字標上調號，然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩。 4.學生在小組內練讀。 5.指名讀2——3人。（出示帶節(jié)奏的詩句） 6.剛才，我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了，其實要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目，只有四個字，看看這四個字寫了幾樣東西？ 7.學生小組討論，匯報。（楓樹、橋、江、船、人）老師指導讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船”） 【設計意圖】給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面。 二、協(xié)同質疑 1.同學們真厲害！居然從四個字中就讀懂了這么多內容，詩句共有28個字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請同學們細細地品讀這28個字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號，等會兒同桌可以互相交流一下。 2.學生自學，老師巡視指導。 3.同桌交流，匯報自學情況。 在學生說完字詞的意思后，問：“好的，你理解了這個詞的意思，你能讀好這個詞嗎？”學生讀時，教師稍微作指導，力求做到讀懂詞語、讀出韻味。 4．學生質疑 ：不懂“對愁眠”的意思。 詩人寫這首詩想表達怎樣的感情。 【設計意圖】“學貴有疑，疑則有進也”引導學生邊讀邊想，大膽質疑，一確定自己的學習目標。 四、協(xié)作探究 1.古詩和畫都是緊密聯(lián)系的，詩中有畫，畫中有詩。 小組協(xié)作探究：你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎？（出示課文插圖） 2.我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什么了？ 3.在小組中交流，再匯報 4.說一說第二句，詩人睡覺時的情景。 5.從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蹦阆氲搅耸裁?？ 6.在小組中交流，匯報 7.聽了同學們的描述，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉反側，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠，使詩人張繼感到非常惆悵。 8.在這幅畫里，哪些景物是詩人看到？又聽到什么？（霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船）（烏啼、鐘聲） 小組協(xié)作探究：看到殘月、秋霜，聽到烏啼、鐘聲，你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁） 對！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩，讀出詩人的那份凄涼。（出示詩句，學生齊讀） A.你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因為這會讓他更感覺孤單、凄涼。 B.（播放鐘聲）聽，這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠的鐘聲，詩人喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁） 協(xié)作誦讀：在小組中互相讀一讀，體會詩人的憂愁。推選一名同學讀給大家聽。 9.你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎？（齊讀） 10.你知道詩人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故事： (張繼和好友一起進京趕考，結果同窗好友一個個榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個人獨自來到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風光和自己的落寞，不但沒有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁?。? 你覺得張繼有才學嗎？從哪里看出？這么有才學的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁。 11.指名讀。你能讀得再愁一點嗎？再讀。 12.你想更深層次地了解張繼，了解《楓橋夜泊》嗎？請查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設計意圖】引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。結合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關資料，引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。 五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累 1.其實，古人有很多情況下都是在憂愁的時候寫出了流傳千古的名句名篇，老師這里有兩首詩。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。 2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 3.學生自讀，教師結合動畫、注釋稍作講解。 4.指名讀，齊讀。 【設計意圖】學習古詩不僅要理解詩句的意思，詩人所要表達的情感，更要掌握學習這類古詩的方法。舉一反三，增加積累是古詩學習應該達到的目標。 布置作業(yè)： 　1.填空：這首詩描寫的景物有（　　　　　　?。?、（　　　　　　）、（　　　　?。?、（　　　　?。?、（　　　　?。ⅲā　　　　　。?，聽到的有（　　　　?。┖停ā　　　　。?，抒發(fā)了詩人（　　　　　　　　　）的感情。 　　2.有感情地背誦古詩。 3.以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。 板書設計： 楓橋夜泊 (唐)張繼 愁 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁