2019秋魯教版語文六上第9課《冬夜的燈光》word教學設(shè)計.doc
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2019秋魯教版語文六上第9課冬夜的燈光word教學設(shè)計教材分析: 冬夜的燈光為初一上冊第二單元第9課,文中寫了一個醫(yī)生冬夜出診,在農(nóng)人們一路燈光的指引下找到了病人家并順利返回,事情簡單,情誼真摯,讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。學情分析: 這篇文章的內(nèi)容和主題都比較淺顯,初一的孩子有一定的生活經(jīng)歷,理解起來難度不大。文章的語言比較平實淺顯,但初一孩子愿意表現(xiàn),喜歡朗讀,所以在讀中品,在讀中悟,感受和積累語言文字還是必要的。寫作手法的理解和學習會增加難度,也為學習增加了深度。教學目標:1、 讀課文,感悟人間真情。2、 品語言,學習寫作方法。教學重點:目標1教學難點:目標2教學策略:1、 誦讀教學法:通過學生多層次,有感情地朗讀,理清思路,把握重點,體味和推敲文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的意義和作用。2、 合作探究法:引導學生合作探究,鼓勵大膽發(fā)言,培養(yǎng)學生表達的勇氣和習慣。3、 語文活動式教學法:結(jié)合學生特點,設(shè)計語文活動,充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。課時安排:1課時教學過程:一、導入新課(出示一組關(guān)于真情的圖片。)同學們,真情是春天的綿綿細雨,滋潤人們的心田;真情是冬日的一縷陽光,溫暖人們的心房;真情是暗夜里的一盞燈,引領(lǐng)著我們堅定向前。人間自有真情在,我們在生活中,時時處處都能感受到來自親人、老師、朋友甚至是陌生人的真情。今天我們一起去異國他鄉(xiāng)感受一個偏僻小鎮(zhèn)上的真情故事。二、檢查預習 師:在預習中,你了解了或解決了哪些問題,與大家交流一下吧。預設(shè):作者:莫里斯吉布森 字音:提防 猝不及防 穹窿 字形:啟程 引擎 詞義:猝不及防 引擎 無垠 全文共11個段落。 師引導生交流,并強調(diào)字音,重復讀,強調(diào)字形,當堂寫。三、讀課文,整體感知 多媒體顯示:大聲朗讀課文,思考問題。1、 請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。(包含時間、地點、人物、事件)2、 讀完文章后,你有怎樣的感受?學生活動:生讀課文,師巡視。生提煉課文信息,并流暢表述:冬夜,我(一名醫(yī)生)在農(nóng)戶們燈光的指引下順利到小鎮(zhèn)上出診并順利返回。生多元表達自己的感受,并抓住關(guān)鍵詞“感動”。師過渡:同學們,我們在和作者一起被農(nóng)戶們深夜亮起的燈光感動的同時,也被這位深夜出診的醫(yī)生感動著。四、品語言,學寫法,悟真情 1、那么,是哪些內(nèi)容撥動了我們的心弦?作者又是用怎樣的方法來傳達這種感動的呢? 多媒體顯示:默讀課文,找出那些讓你心生感動的語句、段落,看看作者怎樣把一件生活小事寫得感人至深。(提示:可以從文章的語言、結(jié)構(gòu)、描寫方法(人物描寫、環(huán)境描寫)、修辭、用詞等方面來探究)預設(shè):(一) 生:沿途農(nóng)家的燈光指引著我找到那個求醫(yī)的人家。師:是什么感動了你呢?(農(nóng)家人的善良、熱情,鄰里之間的真摯情誼)師:哪些因素將這種情誼渲染得更加感人?生:第8段:“寒風呼呼地怒吼著”“一入夜荒野便是漆黑一片”。自然環(huán)境描寫,突出了風大、天黑,與農(nóng)戶們的燈光形成對比,突出了農(nóng)戶們的善良、熱情。師:改為“寒風凜冽”如何?生:原句不僅寫出了風聲,還運用擬人寫出了寒風嚇人的氣勢。準確的詞語和恰當?shù)男揶o會增強語言的表現(xiàn)力和感染力。反復朗讀加以體會。師:沿途農(nóng)家還在哪里感動了我們?生:第10段:“沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著,那種感覺就像在黑暗中經(jīng)過燈塔一樣?!保ò鍟簾艄猓煟哼@個段落里哪些詞、句在感動了你?(1)1、沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著。“仍然”說明什么?結(jié)合前面的哪一句話來看更能讓人心生感動?“都”說明什么?(2)、還有哪些詞語有這種效果?“致意,送,隨后,閃亮,等待”。師:大家還原一下農(nóng)戶家里的情形。醫(yī)生的汽車未到時,農(nóng)人會說(會想): 聽到醫(yī)生的汽車聲時,農(nóng)人會說(會想): (3)、“”能不能換成“?!??為什么? 飽含情感的詞語和富有想象空間的文字表達,甚至是一個標點都會更好地傳情達意。(4)、“可是我絕不感到孤獨”,作者感到了什么呢?那是種什么樣的感覺?帶著和作者一樣深深的感動,我們來齊讀這幾句話。師:這樣感人的情誼在怎樣的環(huán)境中更顯珍貴?生:9段:“外面已經(jīng)下大雪了”。環(huán)境描寫,天氣的變化渲染了天氣的惡劣,更襯托突出了沿途農(nóng)家的關(guān)愛情誼。師:類似的環(huán)境對比襯托哪個段落還有體現(xiàn)?生:1段:小鎮(zhèn):荒涼、偏僻師:有何作用呢?生:與小鎮(zhèn)上人們的熱情、善良形成對比,突出了作者的感受:溫暖、友誼和樂觀。 此環(huán)節(jié)師生問答后師小結(jié):(多媒體顯示)好的環(huán)境描寫不但可以交代故事發(fā)生的時間、地點和場景等,還可以烘托氣氛,襯托人物,突出主旨。(二) 師過渡:文中感動我們的僅僅是沿途農(nóng)家嗎?還有誰也深深地感動著我們?你從哪里感受到的?預設(shè): 生:1段:“我”是一個有仁心有大愛的醫(yī)生。 師:哪些詞語能感受到“我”的醫(yī)者仁心?(生找出:拋下,舒適可愛,荒涼。) 師:“拋下”改為“丟下,扔下”好嗎?讓學生做動作以體會“我和妻子”到小鎮(zhèn)的主動和毅然決然。 師指名讀此段,強調(diào)重讀“拋下,舒適可愛、荒涼、偏僻,很冷,溫暖、友誼、樂觀”生評價后齊讀。 7段:第七段與后文哪些內(nèi)容形成照應,說明了什么?(“我”明知天氣會變化,明知此次出診的危險,卻依然前行。人物形象就高大起來,精神品質(zhì)就崇高起來了) 2段:他聽說我不管多么晚也肯出診。(板書:出診)(表現(xiàn)醫(yī)生恪盡職守,用農(nóng)民的話說出,是側(cè)面描寫。) 10段:我婉言謝絕了。我還得趕回去,說不定深夜還會有病家來求診。(心里裝的都是病人) 師小結(jié):小鎮(zhèn)上的農(nóng)戶們的熱情、善良、淳樸,深深地感動著醫(yī)生,醫(yī)生的仁心大愛又深深地感動了我們。他們都有著一顆關(guān)愛他人的金子般的心,在加拿大西部的荒涼小鎮(zhèn)上我們感受到了人世間最濃最純最真的情。(板書:情) 2、有了對文章內(nèi)容和人物的深刻理解,你能理解作者為什么以“冬夜的燈光”為題嗎?(多媒體顯示) 生交流,師引導:(1)、與文章內(nèi)容有關(guān)。(2)、燈光表現(xiàn)人與人之間的真情,突出主題。(3)、形成對比,增強表現(xiàn)力。五、質(zhì)疑答疑同學們,課文學到這里,你還有什么疑問嗎?提出來大家一起解決?預設(shè):結(jié)尾處引用“阿瑟 查普曼”的詩句有何作用?(齊讀這三行詩。) 師:“那里”指哪里?誰的“握手”?誰的“笑容”?“有力的握手”“長久的微笑”能表現(xiàn)出什么? 同桌兩個人,面帶微笑(保持?。斐鲇沂?,互相緊握。 師采訪:你感覺到了什么? 師:這種感覺就是作者所感覺到的“溫暖、友誼和樂觀”。那么這幾行詩在文章結(jié)尾處有什么作用呢? 師引導生總結(jié):內(nèi)容上,突出了主題;結(jié)構(gòu)上,照應了第一段;表達上,意味深長,耐人尋味。(帶著對這首詩的理解,齊讀這首詩。)六、感悟生活 人間自有真情在。同學們,在你成長的道路上經(jīng)歷過“冬夜”嗎?是誰為你點亮了“心燈”?“冬夜”里的這片“燈光”,在你成長中有什么影響?請把你的故事講給大家聽聽。(多媒體顯示)(生交流后,老師講述自己的一段經(jīng)歷。)七、教師小結(jié)同學們,真情是寒冬里的一件棉衣,是風雨中的一把雨傘;真情是跌倒時友人伸出的雙手,是沮喪時師長鼓勵的話語。這節(jié)課我們感受到了人世間最美好的真情,也希望我們每個人都能做一個善良有愛的人,讓世界因我們的真心而充滿真情,充滿感動。(結(jié)合板書,升華情感)八、作業(yè):必做:把讓你感動的事情寫成一篇短文,300字左右。選做:閱讀巴金散文燈,朱自清散文冬天。冬夜的燈光九、板書設(shè)計:附送:2019秋魯教版語文四上一個中國孩子的呼聲word教學設(shè)計1教學目標:1認識7個生字,學會14個生字。2有感情地朗讀課文。3理解信的主要內(nèi)容,體會作者所要表達的真摯情感。4通過學習課文,樹立熱愛和平、維護和平的信念。第一課時教學過程:一、激情導入同學們,當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候,你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上,有的被戰(zhàn)爭奪去了親人,無家可歸。今天我們學習一個中國孩子的呼聲,感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。二、初讀課文,整體感知1自讀課文,讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。2默讀課文,標出自然段序號,想想每個自然段主要講的是什么意思,課文講了幾部分內(nèi)容?3匯報交流自讀情況(1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。(2)請讀一讀給你留下深刻印象的段落,學生互相糾正錯音。三、自讀感悟,小組交流討論1自學生詞,不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。2逐段讀課文,遇到不懂的地方畫出來,留待小組討論。3組內(nèi)質(zhì)疑,討論與交流一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師,在全班交流時共同解決。第二課時教學過程:一、提出共同的疑問,明確探究的主要任務。1作者的爸爸是個怎樣的人?2當今的和平環(huán)境怎樣?3作者在為誰呼吁?二、感悟與交流,解決疑難1默讀與感悟。2小組交流。3班上匯報交流引導學生抓住重點語句,談理解,講體會,同時指導有感情地朗讀。(1)匯報交流對爸爸的認識他是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。一位保衛(wèi)和平的勇士。爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂藍盔”。一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學碩士。一個知識淵博,很有才華的人。(2)過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?(3)訓練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界。點擊軟件,聽課文朗讀錄音,體會情緒。個人練習朗讀3、4、5自然段。組內(nèi)交流,互讀互評。班上展示讀,師生共評。(4)匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識。和平之神并沒有永駐人間和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。教師點撥:“51年前”,指的是1945年(小作者寫這封信是在1996年),全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說,是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后,人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭,渴望永久和平,希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿,近幾十年來,局部動蕩,戰(zhàn)事不斷,人民飽受苦難。世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。a交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突b教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像,學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。c談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”一句的理解。教師點撥:和平的環(huán)境是美好的,因此,人們把它稱為“和平之花”,但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固,還不持久,所以又說是嬌嫩的“和平之花”。(5)感情朗讀6、7自然段,把作者的心情把握準確。(6)匯報交流作者在為誰呼吁。在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。點撥:這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!怎樣把小作者的真情實感讀出來呢?(7)訓練感情朗讀,產(chǎn)生情感共鳴。三、總結(jié)全文1指名有感情地朗讀全文。2討論:為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,我們能夠做點什么?四、拓展延伸現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中,許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難,請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,表達你對他們的同情與關(guān)心。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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