2019秋北京版語(yǔ)文六上《松坊溪的冬天》word教案.doc

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2019秋北京版語(yǔ)文六上《松坊溪的冬天》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、理解課文內(nèi)容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點(diǎn)，體會(huì)作者看到景物時(shí)的心情。 4、在朗讀、想象中，感受和學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)秀麗河山的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在讀中感悟，了解松坊溪的景物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等手法把句子寫具體寫生動(dòng)的寫作方法。 教具準(zhǔn)備：小黑板、鋼琴曲、課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、介紹作者，引入課文： 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀小黑板上的小詩(shī)：（或者教師配樂讀） 我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。 我看見稻草垛上，凝結(jié)著白霜…… 我受到深深的感動(dòng)了。 可真是的， 我看見溪岸上的草地，凝結(jié)著白霜， 好像一塊無(wú)盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影； 好像墨筆畫出來(lái)的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。 （郭風(fēng)《松坊溪的冬天——寫給孩子們》） 2、問(wèn)：你覺得寫詩(shī)的作者是個(gè)怎樣的人？ 3、簡(jiǎn)介郭風(fēng)：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)專家。郭風(fēng)的作品寫景繪物，以獨(dú)特的視角，給大地、海洋、陽(yáng)光、樹木、花草增添了情感，充滿著詩(shī)情畫意，使讀者如臨其境，在大自然中遨游，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。 4、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)郭風(fēng)的文章《松坊溪的冬天》。（板書課題，齊讀） 5、簡(jiǎn)介：松坊村，是南方的高山地帶的一個(gè)小小山村，四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山垅里流出來(lái)，在村前會(huì)合起來(lái)，又向南流。這便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗，這里冬天會(huì)下大雪。（再次有感情地齊讀課題） 二、檢查字詞，整體感知： 1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、小聲地、慢慢地讀課文，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（美麗，迷人，令人沉醉、陶醉……） 2、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：（小黑板準(zhǔn)備） 絨毛雛菊楓樹橙色攜帶柳絮玉雕草垛淙淙洞隙 （1）自由讀→指名讀→齊讀。 （2）評(píng)價(jià)：讀得正確、整齊，但還可以讀得更好。 指導(dǎo)：每個(gè)詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫面。如“絨毛”，讀著讀著，我仿佛看到：溪岸邊，蒲公英的帶著白絨毛的種子在風(fēng)中飛舞，多像一個(gè)個(gè)白色的精靈呀！你們帶著想象讀一讀，你仿佛看到什么？把你的這種想象讀出來(lái)！ （3）自由讀→指名讀。 3、快速瀏覽全文，找出本文表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)——全文分為三部分，每部分前標(biāo)了序號(hào)。 4、默讀三部分內(nèi)容，給每個(gè)內(nèi)容加個(gè)標(biāo)題。（板書：秋末冬初、大雪降落、雪停了） 5、過(guò)渡：三部分內(nèi)容緊扣題目，而且按照時(shí)間順序，由初冬遞入隆冬，構(gòu)成了松坊溪冬天的連續(xù)風(fēng)景畫呢！（板書：順序）我們今后寫作文，在有必要時(shí)可以模仿本文加個(gè)序號(hào)?？禳c(diǎn)，讓我們進(jìn)入第一幅圖畫——秋末冬初圖！ 三、品讀賞析，體悟情感：（第一部分內(nèi)容） 1、自由讀1—6自然段，思考：這部分寫了什么景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？拿出筆，用“——”標(biāo)出景物，用“”標(biāo)出特點(diǎn)。（板書：景物、特點(diǎn)） 2、指名回答后，小結(jié)：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來(lái)寫。（板書：草、木、花、果） 3、小黑板出示： （1）填空：填寫形容顏色的詞： （青翠）的松樹林（碧綠）的竹林（藍(lán)色）的天 （金色）的日光（白色）的絨毛（藍(lán)色）的雛菊 （火紅）的楓葉（褐色）的果實(shí)（橙色）的野柿子 （2）問(wèn)：當(dāng)這么多的色彩一齊出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你會(huì)想到用哪個(gè)詞來(lái)形容？（色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色……板書：色彩斑斕） 齊讀填空后，師問(wèn)：看到這么多色彩絢麗的景物時(shí)，你的心情如何？ 4、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感： （1）學(xué)生自學(xué)：作者在看這些景物時(shí)心情怎樣？（激動(dòng)、喜悅、喜愛）你是從哪些語(yǔ)句感受到的？（要求學(xué)生劃句子，做批注） （2）同桌交流。 （3）全班匯報(bào)： ①冬天快到了。 冬天一天比一天走近來(lái)了。（擬人，賦予了景物以人的感情，喜愛之情溢于言表。） ②而山上的楓樹， 在前些日子里， （比喻，表現(xiàn)出楓葉的絢麗、明艷） 滿樹全是花般的紅葉， 全是火焰般在燃燒的紅葉， 忽地全部飄落了。 （詩(shī)一樣的句子，傳達(dá)著作者豐富的感情。） ③在高大的楓樹上，在楓樹的赤裸的高枝間……（第5自然段去掉4個(gè)“看哪”） （與第5自然段對(duì)比讀，兩個(gè)“看哪，看哪”，作者近乎激動(dòng)的喜悅之情洋溢文字之中了。） 小結(jié)：作者喜悅的心情和對(duì)松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中，從詩(shī)意的語(yǔ)句中，從那些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來(lái)，讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老師好想讀一讀呀！同學(xué)們想聽嗎？ 5、指導(dǎo)朗讀。 （1）師配樂范讀。（配樂《童年》） （2）學(xué)生自由練讀。（教師提示：進(jìn)入情境，進(jìn)入畫面） （3）指名配樂朗讀。 （4）全班齊讀。 6、小結(jié)：秋末冬初時(shí)節(jié)，松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景，是那樣令人陶醉！“冬天一天比一天走近來(lái)了”，隆冬時(shí)節(jié)，這里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會(huì)是怎樣的情景呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！ 四、作業(yè)： 有感情的朗讀課文，為下節(jié)課的配樂朗讀做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、欣賞美景，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課，我們跟隨作家郭風(fēng)先生的腳步，一起去游覽了松坊溪。松坊溪初冬時(shí)節(jié)的一草一木、一花一果構(gòu)成一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫，深深地留在我們的記憶中。 （點(diǎn)擊課件）瞧！松樹還是青翠的，竹林還是碧綠的，一叢一叢的蒲公英帶著白絨毛的種子，在風(fēng)中飛揚(yáng)，雛菊還在開放藍(lán)色的花，火焰般的楓葉忽地全都飄落了，樹上掛滿了誘人的果實(shí)。慢慢地，冬天向我們走來(lái)了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件銀色的外衣了！這樣的松坊溪，你們喜歡嗎？ 那好，這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃S郭風(fēng)先生的腳步，一起去欣賞松坊溪的雪景，好嗎？ 二、研讀課文，感悟景美： （一）研讀“大雪降落”一層： 1、快速瀏覽課文第二部分內(nèi)容，想一想：這一部分寫了哪些景物？（板書：飛雪、溪石、石橋） 2、師：飛雪、溪石、石橋，這些景物分別有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的呢？（副板書：寫法？）現(xiàn)在，讓我們慢慢讀書，認(rèn)真思考老師的提問(wèn)。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，拿起你們的筆，開始讀書吧！ 3、學(xué)生自讀自悟，做批注。 4、同桌合作：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，相信會(huì)有很多收獲。現(xiàn)在，請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。 5、全班交流：有人說(shuō)，把快樂與人分享，將得到兩份快樂；而張老師說(shuō)，把學(xué)習(xí)所得與人分享，將得到更多收獲。現(xiàn)在，我們?cè)谌鄟?lái)交流學(xué)習(xí)成果。 （1）“飛雪” ①（點(diǎn)擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答： A、飛雪有什么特點(diǎn)呢？（板書：白、輕、柔） B、作者用什么方法來(lái)寫飛雪的特點(diǎn)？（比喻） 教師引導(dǎo)：a、“柳絮、蘆花、蒲公英的種子”有什么相同或相似的地方？ b、它們都是什么顏色的？ c、為什么不比作白色的鹽或砂糖呢？ ②小結(jié)：三個(gè)比喻句，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)了松坊溪飛雪潔白、輕盈、柔美的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)能正確運(yùn)用比喻句。 ③指導(dǎo)朗讀： 同學(xué)們，像柳絮、像蘆花、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的飛雪，你們喜歡嗎？ 看到這樣的雪，作者的心情如何？（興奮、欣喜、喜悅、激動(dòng)……） 請(qǐng)帶著你們的體會(huì)讀讀這段話！（同桌互讀，互評(píng)→指名配樂讀，評(píng)價(jià)→全班配樂齊讀） ④小結(jié)、過(guò)渡：作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，通過(guò)你們有感情地朗讀，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)漫天飛舞著雪花的世界，真美！ 雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，像蘆花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都變成什么樣子了呢？ （2）“溪石” ①（點(diǎn)擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答： A、溪石有什么特點(diǎn)？（白、多、大小不一，板書：形狀各異……） B、作者用什么方法來(lái)寫溪石的特點(diǎn)？（比喻、排比） 教師引導(dǎo)：a、把溪石比作什么？ b、這三個(gè)比喻句中有一個(gè)表示顏色的詞是什么？（白色） c、“白色”前面都有表示數(shù)量的詞，找出來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么？ （“一群”、“幾只”、“好多”）（體會(huì)到溪石很多） d、這么多溪石都長(zhǎng)一個(gè)樣嗎？（不是）溪石形狀各異,你從哪兒體會(huì)到的？（好像……小?！堋竽⒐剑? e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特點(diǎn)：白、大小不一、形狀各異) f、排比的寫法好在哪里？（表現(xiàn)了溪石很多、千姿百態(tài)，同時(shí)也增加了語(yǔ)言的氣勢(shì)和美感。） ②如果句子這樣寫（課件出示句子）好不好？為什么？（教師讀改后的句子） 學(xué)生回答后，教師小結(jié)：看來(lái)，作者不僅抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了！ ③指導(dǎo)朗讀： 從這些語(yǔ)言中，你能體會(huì)作者此時(shí)的心情嗎？（喜愛） 請(qǐng)帶著你的體會(huì)讀讀這句話。（自由練讀→指名配樂讀〈男、女各一名〉，評(píng)價(jià)→全班配樂齊讀） ④小結(jié)：聽了你的朗讀，我覺得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可愛的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走來(lái)，多有趣呀！ ⑤啟發(fā)想象： 想象一下，溪中的石頭還像什么白色的動(dòng)物或植物？（點(diǎn)擊課件） 模仿課文說(shuō)句子（點(diǎn)擊課件），要求：不僅要抓住事物的特點(diǎn)，還要展開豐富的想象，想象這些白色的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗? 一群白鴿→準(zhǔn)備展翅飛翔（溪邊）幾只小白狗→玩耍嬉戲（溪中） 盛開好多雪蓮花了（溪中）一群白馬→飛馳而過(guò)（從溪面） 大大小小的白龜→爬過(guò)淺淺的小溪一群小白兔→采蘑菇（溪邊） 幾只白獅子→溪邊打盹一群白羊→低頭喝水（溪中） 一群白天鵝→溪中戲水 ⑥小結(jié)：同學(xué)們真棒，都快成小詩(shī)人了！希望在你們的習(xí)作中能經(jīng)?？吹竭@樣優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（比喻、排比的手法的運(yùn)用，加上合理的想象，增加了語(yǔ)言的魅力，這些寫法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。） （3）“石橋” ①師：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飛起來(lái)的種子般的雪，紛紛落在石橋上。石橋變成什么樣子了？誰(shuí)用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（學(xué)生讀句子，教師點(diǎn)擊課件，出示句子） ②這里把覆蓋著白雪的石橋比作白玉雕出來(lái)的橋。（板書：白玉）想一想：白玉雕出來(lái)的橋是什么樣的，你能用詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（晶瑩剔透、晶瑩雅致、潔白無(wú)瑕……） ③多美的石橋呀！簡(jiǎn)直就是大自然奉獻(xiàn)給我們的一件精美的藝術(shù)品啊！來(lái)，齊讀這句話，讀出石橋的美來(lái)！ 5、師小結(jié)： 雪中的松坊溪如詩(shī)如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會(huì)歡呼（點(diǎn)擊課件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。 （二）研讀“雪停了”一層： 1、過(guò)渡：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打開門，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)怎樣的世界呢？趕快讀一讀課文的13—15自然段吧！ 2、生讀13—15自然段，師問(wèn)：你能用詞語(yǔ)（什么顏色）來(lái)形容眼前的世界嗎？（銀裝素裹、粉妝玉砌、晶瑩潔白……） 為什么會(huì)用這個(gè)詞呢？引導(dǎo)：六個(gè)“披”字，讓松坊溪穿上了厚厚的冬衣，變成了一個(gè)白雪的世界！太神奇了！想親眼瞧瞧這雪后的景象嗎？ 3、（點(diǎn)擊課件）師配樂讀13—15自然段，生欣賞圖片。 4、師問(wèn)：能談?wù)劥藭r(shí)的感受嗎？（一句話、一個(gè)詞） 5、師：挺美的，可張老師認(rèn)為，這雪景太白太單調(diào)了，而且缺少生機(jī)，太沉悶了！你們認(rèn)為呢？ 作者給這純白的雪景圖添上了亮麗的一筆，是什么呢？（板書：溪魚） 6、生默讀16、17自然段，思考：這些溪魚有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)詞句，體會(huì)體會(huì)。（板書：多、美、活） ①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”； ②美：“彩色”； ③迅速、靈活：“忽地、一下子、集合、穿過(guò)、游”； 師：多么漂亮、活潑、可愛的溪魚呀！讓我們用朗讀來(lái)贊美這些溪魚吧?。ㄉ錁俘R讀） 7、（點(diǎn)擊課件）問(wèn)：作者寫雪后景色，為什么要寫溪魚呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：彩色溪魚，使寧?kù)o的畫面有動(dòng)感，潔白中有色彩，使這寒冷的冰雪世界生機(jī)勃勃，充滿活力。） 小結(jié)：瞧，彩色溪魚戲于白雪世界,靜中有動(dòng)，白中有色，真是一幅美妙絕倫的圖畫??！ 三、總結(jié)升華，體悟情感： 1、師：同學(xué)們，作家郭風(fēng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言，為我們描繪了松坊溪從初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的風(fēng)景畫，他沒有用一句話哪怕一個(gè)詞來(lái)抒發(fā)自己的情感，但我們從字里行間能體會(huì)到這濃濃的情。這種寫法叫借景抒情或寓情于景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從本文中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？（板書：感情、熱愛、贊美） 2、談收獲： 同學(xué)們，今天學(xué)得開心嗎？我相信大家或多或少有收獲，你最大的收獲是什么？ 你在寫法上有什么收獲呢？（修辭手法、展開想象、抓特點(diǎn)寫景、序號(hào)、寓情于景……） 3、讓我們學(xué)以致用，練練筆吧！ 四、布置作業(yè)，拓展延升。（點(diǎn)擊課件） 板書設(shè)計(jì)： 順序景物特點(diǎn)感情 (一)秋末冬初草、木、花、果色彩斑斕 14、松坊溪飛雪白、輕、柔 的冬天(二)大雪降落溪石形狀各異熱愛、贊美 石橋白玉 (三)雪停了溪魚多、美、活 附送： 2019秋北京版語(yǔ)文六上《棗核》word教案 備課人：張治明 何老師 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。 2、了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。 3、感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。 2、了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。 3、感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。 【自主導(dǎo)學(xué)】 1.　　作者 ，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭。現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自 。 2.給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音漢字。 蹊蹺（ ）（ ）　　 山坳（ ） 　　調(diào)皮（ 　） 　 勻稱（　 ）（　 ） 風(fēng)（ｚｈ） 殘年　 故弄（ｘｕｎ） 虛 感慨（ｌｉｎɡ） 　 深： 3.改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。 明辯是非（　?。【駵o發(fā)（　　）　走頭無(wú)路（　?。∧ゼ缃吁啵ā　。? 指高氣揚(yáng)（　?。⊥犸L(fēng)斜氣（　?。」砉沓绯纾ā　。≈圆晃颍ā　。? 4.依照課文，用“√”選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 A.東西倒不占份量，可是用途卻很 （奇特、奇異、蹊蹺）。 B.擁抱之后，他就 （急切、細(xì)切、殷切）地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？” C.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片 （粉紅、桃紅、嫣紅）。 D.經(jīng)他指點(diǎn)，我 （留神、小心、留意）到臺(tái)階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。 5.本文有明暗兩條線索貫穿全文。其中明線（敘事線索）是 、 、 ，暗線（感情線索）是 ，揭示文章中心的一句話是 　　　　　　 。 【自主合作探究】 。 6、根據(jù)提示梳理脈絡(luò)。 　 索棗核—— A ——設(shè)置懸念 　棗核 B ——如獲至寶——加深懸念 說(shuō)棗核—— C —— D Ｆ E ——民族之情——深解懸念 7.課文以“棗核”為題目有什么好處？ 8.根據(jù)提示品味詞語(yǔ)。 ①他劈頭就問(wèn)我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”如將文中加點(diǎn)字“劈頭”換成“突然”，表達(dá)效果好不好？為什么？ ②“這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。”把“一……就……”去掉，表達(dá)效果有什么不同？ 9.有人說(shuō)：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”“種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大？有種棗的必要嗎？”你對(duì)這樣的說(shuō)法，是怎樣看的？ 10.本文篇幅不長(zhǎng)，通過(guò)層層設(shè)置懸念，使行文跌宕起伏，扣人心弦。試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。 【反饋檢測(cè)】（20分） 11.用成語(yǔ)概括句意。（2分） A.故意玩弄花招，迷惑人?！　。ā　　　　。?B.比喻人已衰老，接近死亡?！。ā　　　　。? C.好像得到了最珍貴的寶物?！。ā　　　　。?D.事先未商量而彼此想法相同。（　　　　　） 12.下列詞語(yǔ)中有五個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并依次加以訂正（5分） 拾金不昧 爭(zhēng)研斗艷 光怪陸離 生機(jī)盎然 弱不經(jīng)風(fēng) 情不自盡 風(fēng)燭殘年 姹紫嫣紅 故弄懸虛 感概良深 13.文章開頭的一段文字用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（2分） 14.文中“她托在掌心”，能否把“托”換成“放”？為什么？（2分） 15.第7節(jié)中“游子的心境”指________________________（2分） 16.第9節(jié)中，“走到‘北?！啊敝校焙！右?hào)的作用是___________________（2分） 17.寫出兩句表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的名言或詩(shī)句或歌詞。（2分） 18.據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，近幾年，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛歸國(guó)，或從事科研工作，或投資辦廠，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶?。?分） 教學(xué)反思：