2019秋滬教版語(yǔ)文五上《一顆小豌豆》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019秋滬教版語(yǔ)文五上《一顆小豌豆》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋滬教版語(yǔ)文五上《一顆小豌豆》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋滬教版語(yǔ)文五上《一顆小豌豆》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 1、在朗讀、感悟中理解課文內(nèi)容，提高朗讀、感悟能力。 2、透過(guò)李博士和臺(tái)灣青年的舉動(dòng)，體會(huì)他們一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩 岸人民的血脈親情。 3、體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 　　以情為主線，以李博士和臺(tái)灣青年的舉動(dòng)為副線，與文本對(duì)話，感受不凡舉動(dòng)背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。同時(shí)，感悟眾人濃濃的關(guān)切之情，體會(huì)這次捐獻(xiàn)骨髓的重要意義，感悟“生命橋”的含義。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)課件（音樂(lè)、圖片、文字資料等） [教學(xué)過(guò)程] 一、直接導(dǎo)入，回顧全文。 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。題目是文章的眼睛，你從這雙眼睛里讀出了什么？ 師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，知道“海峽”指的是——臺(tái)灣海峽[出示臺(tái)灣海峽圖]。這跨越海峽的生命橋兩頭分別連著的是主人公是誰(shuí)？（生答，相機(jī)板書(shū)：大陸小錢 臺(tái)灣同胞） 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本106頁(yè)，迅速瀏覽課文，回顧一下課文怎么分段的。大陸小錢和臺(tái)灣同胞之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事？（生答） 二、學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)小錢的“不幸”。 1、過(guò)渡：看，這就是海峽兩岸生命相連的兩個(gè)青年。一個(gè)是小錢，一個(gè)是臺(tái)灣青年。誰(shuí)來(lái)讀一讀。輕一點(diǎn)，別吵到了他們。齊讀。 [出示兩青年圖片與句子：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。]這兩個(gè)“靜靜地”表達(dá)的意思會(huì)一樣嗎？讓我們先來(lái)看看靜靜躺在病床上的小錢吧！[出示小錢圖、句] 2、看看書(shū)中是怎么描寫(xiě)小錢的？用筆勾畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)。（生默讀勾畫(huà)） 3、交流。這里邊有三個(gè)本來(lái)寫(xiě)花的詞語(yǔ)，找找。為什么來(lái)寫(xiě)人呢？ 課件出示，體會(huì)到“年輕人的生命”就像那含苞的花朵，不曾開(kāi)放就將凋零，只有骨髓移植才能使生命之花綻放。 4、配樂(lè)：一個(gè)才剛剛十八歲的孩子，本應(yīng)該過(guò)著怎樣的生活？說(shuō)說(shuō)。十八歲，多么美好的年齡！當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，而小錢（）；當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),而小錢（）；當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),而小錢（）；當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),而小錢（）。 5、此時(shí)，你是什么心情？把你的感情讀出來(lái)。（帶著剛才的體會(huì)自由讀——指名讀——齊讀并配悲傷音樂(lè)） 6、【再次出示小錢圖、句】此時(shí)，靜靜躺在病床上的小錢會(huì)想些什么呢？（生談） 師：他充滿了對(duì)生的渴望，內(nèi)心無(wú)法平靜，可生命垂危的他只能——生：靜靜地躺在病床上。求小錢只有一個(gè)方法，什么？容易嗎？哪里看出不容易？理解輾轉(zhuǎn)的意思。 三、學(xué)習(xí)3——6自然段，體會(huì)臺(tái)灣青年、李博士的高尚品質(zhì)。 （一）體會(huì)“臺(tái)灣青年”的高尚品質(zhì) 1、師過(guò)渡：小錢是如此的不幸，但又是如此的幸運(yùn)！因?yàn)閹捉?jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了“生的希望”！【再次出示臺(tái)灣青年圖、句】在同一時(shí)刻，海峽彼岸的慈濟(jì)醫(yī)院里，這位青年也靜靜地躺在病床上。 2、提出要求：臺(tái)灣青年為什么靜靜地躺著？他的內(nèi)心真的會(huì)那么平靜嗎？他會(huì)想些什么呢？帶著這些問(wèn)題默讀課文 3—5自然段，從字里行間找找答案。同時(shí)也可以將重點(diǎn)句子勾畫(huà)下來(lái)，用一、兩個(gè)關(guān)鍵詞或一句話在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（生默讀勾畫(huà)寫(xiě)體會(huì)） 3、匯報(bào)交流：通過(guò)剛才的讀書(shū)思考，你們認(rèn)為臺(tái)灣青年的內(nèi)心會(huì)平靜嗎？（不會(huì)）他會(huì)想些什么呢？（生談）你是從書(shū)中哪段話知道的？（相機(jī)出示4小節(jié)） 在這場(chǎng)災(zāi)難中……在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。 4、學(xué)習(xí)4自然段。 （1）生自由讀，讀后初步談體會(huì)。 （2）引導(dǎo)體會(huì)“臺(tái)灣青年”的內(nèi)心世界。 a、過(guò)渡：是的，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣。我們一起來(lái)看看那場(chǎng)巨大的災(zāi)難吧。 [出示地震圖片，配樂(lè)] （教師深情介紹臺(tái)灣9.21大地震）房屋倒塌，公路塌陷、橋梁斷裂，甚至連水庫(kù)大壩都難逃厄運(yùn)。1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，造成的經(jīng)濟(jì)損失更是無(wú)法估量。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛(ài)的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70次，有些余震甚至不亞于主震，這就是臺(tái)灣歷史上近百年來(lái)規(guī)模最大的9.21大地震。 b、想象：在這場(chǎng)災(zāi)難中，臺(tái)灣青年的家人也許已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，也許……（生談） 此時(shí)，余震不斷，躺在病床上的臺(tái)灣青年也許會(huì)被玻璃碎片劃傷，也許……（生談） 師小結(jié)：是的，在如此危急的情況下，他的妻兒也許下落不明，他的父母也許不知所蹤，自己的生命也面臨著余震的威脅，但是，臺(tái)灣青年仍——（生：靜靜地躺在病床上） c、師問(wèn)：難道臺(tái)灣青年不關(guān)心、不牽掛他的家人嗎？（不是）難道他不愛(ài)惜、不在乎自己的生命嗎？（不是）那他為什么要靜靜地躺在病床上？（生談后引讀）[出示句子] 因?yàn)?，他知道——“在海峽的另一邊……期待著他的骨髓。”（生齊讀） 因?yàn)?，他也知道——“唯有他的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤(rùn)）起來(lái)。（生聯(lián)系2小節(jié)填空，再齊讀） 所以此時(shí)此刻，盡管有生命危險(xiǎn)，臺(tái)灣青年也要——生：靜靜地躺在病床上。 5、小結(jié)：學(xué)到這兒，你覺(jué)得臺(tái)灣青年是個(gè)怎樣的人？（生充分談） 師：所以,小錢是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿了無(wú)限的感激，他得好好感謝這位（師指圖）——（臺(tái)灣青年）。 （二）體會(huì)李博士的高尚品質(zhì)。 1、師過(guò)渡：其實(shí)，小錢還得好好感謝誰(shuí)？（李博士）。此時(shí)此刻，在海峽的這一頭，李博士也沉著地站在病床旁?！境鍪揪渥樱豪畈┦咳猿林卣驹诓〈才浴? 師：李博士沉著地站在病床旁干什么？嚇傻了嗎？（為臺(tái)灣青年抽取骨髓）在余震中抽取骨髓容易嗎？（不容易）你從哪里體會(huì)到的？ （3）匯報(bào)交流： a.一陣突如其來(lái)的余震……李博士不得不停止工作。（抓?。和蝗缙鋪?lái)，脫落、不得不） b、此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。（抓住“空曠”體會(huì)手術(shù)室危險(xiǎn)） c、經(jīng)過(guò)一次又一次……涓涓流出……（抓住：一次又一次，終于） （4）引導(dǎo)體會(huì)“李博士”的內(nèi)心世界。 師：余震中的手術(shù)如此艱難，李博士完全可以放棄或延期手術(shù)，但是李博士仍——生讀：“沉著地站在病床旁?！? 師：此時(shí)的余震也同樣威脅著李博士和他家人的生命安全，他為什么不放棄或延期手術(shù)？（生充分談后師引讀）[出示句子] 因?yàn)?，他知道—?“在海峽的另一邊……期待著他送去的骨髓?！保ㄉR讀） 因?yàn)椋仓馈拔ㄓ兴腿サ牡墓撬?，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤(rùn)）起來(lái)。（生齊讀） 所以此時(shí)此刻，盡管有生命危險(xiǎn)，李博士仍——生：沉著地站在病床旁。（出示句子） （5）小結(jié)：李博士經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年忍受著一次又一次的痛苦，手術(shù)整整經(jīng)歷了一個(gè)多小時(shí)，骨髓終于從臺(tái)灣青年的身軀里涓涓流出。這是一件怎樣的事情？（艱難、激動(dòng)、感動(dòng)、高興、激動(dòng)人心的事等）讓我們帶著這些體會(huì)齊讀5自然段。（生齊讀） 3、過(guò)渡：從臺(tái)灣青年身軀中流出的僅僅是骨髓嗎？（不是）還有什么？（愛(ài)心、生的希望、血脈親情、手足親情……）這飽含著濃濃愛(ài)心的骨髓的保存期只有24小時(shí)?？纯丛谶\(yùn)送骨髓的過(guò)程中，李博士又有哪些舉動(dòng)深深感動(dòng)了你？ 4、學(xué)習(xí)6自然段。 （1）生匯報(bào)，出示句子。[李博士帶著……連夜……骨髓移植手術(shù)] 問(wèn)：你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？[點(diǎn)紅詞：十幾個(gè)小時(shí)、奔波、連夜] （2）師引導(dǎo)深入體會(huì)：【出示“李博士一天的工作時(shí)間表”， 并配有急促的時(shí)鐘滴答聲】 （借助時(shí)間表深入體會(huì) “十幾個(gè)小時(shí)、奔波、連夜”，進(jìn)而感悟李博士的偉大。） 5、小結(jié)：學(xué)到這兒，你覺(jué)得李博士又是一個(gè)怎樣的人？（生談） 師：你們想不想認(rèn)識(shí)一下這位偉大的老人？（想）[出示李博士圖片及簡(jiǎn)介] 讓我們記住這位可敬的老人說(shuō)過(guò)的一句話！【出示，生齊讀：兩岸同胞本來(lái)就是一家人，看到患者重獲新生，是我最大的快樂(lè)！】 四、學(xué)習(xí)7自然段，體會(huì)“用愛(ài)心架起跨越海峽的生命橋”。 1、師：由于大家爭(zhēng)分奪秒、輾轉(zhuǎn)奔波，所以小錢——（生接：得救了），故事的美好結(jié)局讓我們的心中升起一股甜絲絲的感覺(jué)。怪不得課文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已飄來(lái)甜絲絲的香氣。這里的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢？為什么不去掉？（烘托出了一個(gè)甜蜜、溫馨的氣氛）那就讓我們帶著甜絲絲的感覺(jué)齊讀故事的美好結(jié)局吧?。R讀） 2、體會(huì)“所有人的愛(ài)心架起了這座生命橋”。 師：此刻，小錢的心中充滿了無(wú)限的感激，他得好好感謝誰(shuí)？（出示填空題，生充分說(shuō)）（師相機(jī)點(diǎn)出：臺(tái)灣青年；李博士；大陸及臺(tái)灣的醫(yī)護(hù)人員；幫他四處尋找骨髓的親人朋友及省略號(hào)） 師：所有關(guān)心小錢的兩岸同胞架起了——（指課題，生讀）（讀后畫(huà)橋） 他們用什么架起了這座跨越海峽的生命橋？（愛(ài)心）（板畫(huà)：愛(ài)心圖案） 師：生命橋還可以叫什么橋？（生談：愛(ài)心橋、希望橋、友誼橋、血脈親情橋） 就是這橋，讓這愛(ài)心、讓這希望、讓這友誼，跨越了海峽，跨越了親情，跨越了生死。 師：[出示改變成詩(shī)歌形式的結(jié)尾，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》做背景音樂(lè)] 這豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。（師引讀）　　 小錢得救了。 兩岸骨肉同胞用愛(ài)心——架起了一座跨越海峽的生命橋， 也許——小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面。 但是在人們看來(lái)——這并不重要， 因?yàn)椤獌砂锻男氖沁B在一起的。 那血脈親情——如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 傳下去——傳下去，傳下去…… 師：[出示臺(tái)灣海峽圖]盡管由于政治的原因，寶島臺(tái)灣至今還未回歸祖國(guó)，盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣深深的海峽，但這些都不能阻隔兩岸同胞之間的血脈親情。 【播放相關(guān)圖片】在5.12大地震中，臺(tái)灣同胞慷慨解囊，無(wú)私援助；臺(tái)灣的地震同樣牽動(dòng)著每一位大陸同胞的心，這“血濃于水“的親情必將一代一代傳下去！ 師：[播放圖片及格言]其實(shí)，在我們身邊，還有許許多多需要幫助關(guān)心的人，他們有的貧窮、有的病痛、有的孤單、有的不幸，都需要我們伸出援助之手，獻(xiàn)出一份愛(ài)心。 因?yàn)椤爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”?。ㄉR讀后音樂(lè)停） 五、總結(jié)寫(xiě)法。 這篇文章是上海著名女作家竹林寫(xiě)的，原名叫王祖鈴。文章語(yǔ)文樸實(shí)自然，敘述生動(dòng)具體，情感淳厚感人，你看，引起了我們大家的共鳴，這就是好文章。她還巧妙地運(yùn)用了環(huán)境烘托氣氛。還采用了對(duì)比的寫(xiě)法呢。找找。 六、 布置作業(yè)，拓展延伸。 師：根據(jù)國(guó)際慣例，骨髓捐獻(xiàn)者與受捐者一年內(nèi)不能見(jiàn)面。受捐者可能在生理上有一些不良反應(yīng)，據(jù)說(shuō)捐獻(xiàn)者的性格會(huì)傳給受捐者，為了避免不必要的麻煩，骨髓捐獻(xiàn)者與受捐者一年內(nèi)不能見(jiàn)面。如果有一天小錢和那位冒著生命危險(xiǎn)給他捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)如何感謝呢？寫(xiě)一寫(xiě)。 1、 閱讀：收集并閱讀“愛(ài)心故事”，感悟人間真情。重點(diǎn)推薦《生命二十小時(shí)》。 2、練筆：以小錢的名義給曾經(jīng)幫助過(guò)他的人寫(xiě)一封“感謝信”。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 22 跨越海峽的生命橋 愛(ài) 附送： 大陸小錢 臺(tái)灣同胞 2019秋滬教版語(yǔ)文五上《一顆小豌豆》word教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　　這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)。 [教學(xué)目標(biāo)] 　　　知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 　　　方法與過(guò)程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。 [教學(xué)重點(diǎn)] 　　　理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 [教學(xué)難點(diǎn)] 　　　理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。 [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入，揭示課題。 　　1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。 　　生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 　　　生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 　　　生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 　　師導(dǎo)入語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。 　　　2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。 　師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。。。在學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)看一些字詞你認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ) 3、自由讀3-8段,找一找 , 這五顆小豌豆各自的打算是什么？ 4、當(dāng)小房子打開(kāi)時(shí),五顆小豌豆滴溜溜地滾了出來(lái),隨著砰砰砰的一聲聲響聲，小豌豆們被小男孩用玩具槍一顆一顆的打了出去。同學(xué)們，要是你來(lái)寫(xiě)其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫(xiě)哪一顆？ 5、通過(guò)預(yù)習(xí)我們應(yīng)該知道安徒生選擇了那顆小豌豆來(lái)寫(xiě)？ 出示他的愿望：最小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)啊。我要是能給人家做件好事，就高興了。” (1)齊讀句子。 (2)對(duì)這句話提提問(wèn)題。 (它做了什么好事？為什么給別人做好事，就高興了？)通過(guò)這句話看出它是一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人, 2師：默讀11-19段,想一想 , 小豌豆做了什么好事?實(shí)現(xiàn)了他的愿望了嗎?(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康，她能站起來(lái)了。) 3.你們知道小姑娘原來(lái)的病情嗎? 4.師：小豌豆是醫(yī)生嗎?它是如何治好小姑娘的病的？小組合作，完成填空練習(xí)。 (1)小組合作 小豌豆 小姑娘 長(zhǎng)出新葉 心里很高興 往上爬藤 把床移到窗邊，看得更清楚 猛勁兒長(zhǎng) 臉色好多了，能自己坐上一個(gè)鐘頭 開(kāi)花了 站了起來(lái)，身體好了 (2)交流一顆小小的豌豆，身上到底有什么力量讓這個(gè)奄奄一息的小姑娘重新站了起來(lái)？ (有理想、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、樂(lè)于助人。) (3)師：小豌豆用他樂(lè)觀的態(tài)度，充滿生機(jī)的活力，幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話。一位女生讀媽媽的話， (讀小姑娘的話時(shí)，注意語(yǔ)氣有遞進(jìn)感，要讀出變化。) 5師：小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，從心底里感謝它。感謝它什么？師：小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么呢？ (1)想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說(shuō)：。。。。。。 三、邊讀邊思，體會(huì)情感。 1、聯(lián)系課文，完成填空： A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來(lái)……） B、 小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，回想那個(gè)躺在病床上一年多的自己，那個(gè)只能躺著一動(dòng)不動(dòng)，每天睜著眼睛只能呆呆地望著窗外的天空，他的世界是灰暗的，對(duì)生毫無(wú)希望，只是在慢慢等死的她，忽然有那么一天她看到了窗臺(tái)上有一點(diǎn)綠色的東西在晃動(dòng)，她使出了前所未有的力氣叫了起來(lái)，。。。。。。。。 一顆小豌豆，一顆小葉子的小豌豆，看著那一抹綠色，久違的笑容在她臉上劃過(guò)，這仿佛預(yù)示著什么，隨著小豌豆一天天猛勁的長(zhǎng)大，小姑娘臉上的笑容也越來(lái)越燦爛，你聽(tīng)小姑娘在笑吟吟的對(duì)小豌豆說(shuō)。。。。。。。。。。 可不是嗎，有了小豌豆的陪伴，小姑娘變了好多呢。你看。讀。。。。。。。。。 當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。你看，讀。。。。。。。 面對(duì)小姑娘的感謝，小豌豆輕輕的謙虛的說(shuō)。。。。。。面對(duì)小姑娘的微笑，小豌豆在心里也樂(lè)開(kāi)花的說(shuō)。。。。。。。 小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂(lè)。這真是一顆————的小豌豆。老師想送給這顆小豌豆一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香 　　四、拓展練習(xí)。 1.生活中有沒(méi)有像小豌豆一樣助人為樂(lè)的人呢？ 2.這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。 五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆說(shuō)只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個(gè)童話，你同意小豌豆的說(shuō)法嗎？ 　說(shuō)明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。 　　　　生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來(lái)到了大沙漠，茫茫一片，沒(méi)有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。 　　　　生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來(lái)越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。 　　　　師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！ 教學(xué)反思：這是一篇長(zhǎng)課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊(yùn)涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻蜓點(diǎn)水，造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果自然就不夠理想。因此，對(duì)于課文的教學(xué)內(nèi)容我大膽取舍，重點(diǎn)抓住文中“就這樣，小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”引導(dǎo)學(xué)生思考“隨著小豌豆的成長(zhǎng)過(guò)程，小姑娘的身體和心情發(fā)生了哪些變化？”這樣就把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而形成一條清晰的教學(xué)主線主線。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入地品讀課文，通過(guò)勾畫(huà)出表現(xiàn)小姑娘心情變化、身體變化的詞句，想像小姑娘由病重到慢慢減輕、到好的逐步變化，逐步走向健康的形象，體會(huì)小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。 另外，在本節(jié)課教學(xué)中，我也反思到自己還有許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，感覺(jué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其是學(xué)生在朗讀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生讀的到位與否，自己把握得不準(zhǔn)確。