八年級(jí)物理上冊(cè) 5.1《物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）粵教滬版.doc

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5.1 物體的質(zhì)量 一、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高。對(duì)于物體的質(zhì)量，學(xué)生已有一定得日常生活常識(shí)，已初步掌握了質(zhì)量單位的換算，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺。 二、教材分析 本節(jié)教材是第五章《我們周圍的物質(zhì)》第一節(jié)，是全章的基礎(chǔ)?！百|(zhì)量”是物理學(xué)的基本概念，只有掌握了質(zhì)量于天平的相關(guān)知識(shí)，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)密度知識(shí)，完成質(zhì)量測(cè)量與密度測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)，采用比較的方法，揭示不同物體所含的物質(zhì)有多少之分，進(jìn)而抽象出質(zhì)量的概念。然后通過(guò)一些生活實(shí)例說(shuō)明質(zhì)量是物質(zhì)的一種基本屬性，最后通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生掌握托盤天平的使用方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。 　 2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。 3、了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。 過(guò)程與方法 　 1、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。 2、通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。 3、在天平的使用過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的基本方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立質(zhì)量的概念，對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量質(zhì)量。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的基本屬性比較抽象；托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)比較復(fù)雜，學(xué)生難以掌握。 五、實(shí)驗(yàn)器材 鐵釘、鐵塊、兩杯水、托盤天平和砝碼多套、多媒體 六、教學(xué)方法 質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測(cè)量這部分內(nèi)容通過(guò)示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)。 七、教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、創(chuàng)建物理情境： 我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。教師出示鐵釘，問(wèn)：鐵釘是由 組成的。 再出示鐵塊，問(wèn)：鐵塊是由 組成的，那么鐵釘和鐵鎖所含有的鐵的多少一樣嗎？教師出示兩杯水，一杯是滿的，一個(gè)是半杯的。再如這兩杯水，它們所含的水的多少一樣嗎？　又如課桌和講臺(tái)都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少一樣嗎？ 教師小結(jié)：可見(jiàn)，組成物體的物質(zhì)有多也有少，在物理學(xué)上，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)5.1《物體的質(zhì)量》 二、自主預(yù)習(xí) 請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本閱讀，用10分鐘精神高度集中預(yù)習(xí)課文，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。完成學(xué)案的自主預(yù)習(xí)部分，預(yù)習(xí)后可小組討論交流。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題 學(xué)生閱讀完后，請(qǐng)學(xué)生把從中獲得的知識(shí)與同學(xué)分享。 三、質(zhì)量是物體的基本屬性 教師提問(wèn)：剛才的預(yù)習(xí)中，有同學(xué)不明白為什么說(shuō)質(zhì)量是物體的屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。有哪個(gè)同學(xué)能舉些例子來(lái)說(shuō)明一下？ 教師提問(wèn)：那我很渴，把這杯水喝掉一半了呢？它的質(zhì)量變了嗎？ 很好！質(zhì)量不變也就是其中所含有的物質(zhì)多少不變，所以我們說(shuō)質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。 四、質(zhì)量的單位 回想我們之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和時(shí)間，教師提問(wèn)：如果我們要測(cè)量長(zhǎng)度就必須先規(guī)定 ；要測(cè)量時(shí)間同樣必須先規(guī)定 ，所以我們要測(cè)量質(zhì)量的話就要先規(guī)定質(zhì)量的單位。哪個(gè)同學(xué)能列舉我們熟悉的質(zhì)量單位，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)它們之間的單位換算。 我們課本114頁(yè)要求我們填上一些物體的質(zhì)量單位，有哪個(gè)同學(xué)填好的嗎？ 很好！在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是kg。請(qǐng)同學(xué)們記住15個(gè)雞蛋的質(zhì)量就約為1kg。 五、質(zhì)量的測(cè)量 1、現(xiàn)在我們有了質(zhì)量的單位，現(xiàn)在應(yīng)該可以測(cè)量了，請(qǐng)同學(xué)們想一下，日常生活中都有那些測(cè)量質(zhì)量的工具？ 從同學(xué)們的回答來(lái)看，同學(xué)們還是很關(guān)心生活的，熱愛(ài)生活的，知道這么多測(cè)量?jī)x器，（在大屏幕上顯示測(cè)質(zhì)量的工具） 而在1964年，西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說(shuō)明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國(guó)已有了秤。（顯示秦代生鐵秤砣） 雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多，但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里通常用什么來(lái)測(cè)量質(zhì)量？ 認(rèn)真觀察小組桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造．認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取． 學(xué)生觀察一段時(shí)間，在屏幕上顯示托盤天平的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指示說(shuō)出天平各部分構(gòu)造 2、天平的使用： 使用前 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問(wèn)每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。 使用時(shí) 教師演示用天平稱量物體的質(zhì)量，在演示中加一個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，即演示一些錯(cuò)誤操作，提問(wèn)學(xué)生，錯(cuò)在哪，應(yīng)該如何改正。 教師和學(xué)生一起小結(jié)天平的使用的要點(diǎn)： （1）在稱量質(zhì)量前通過(guò)調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。游碼要先歸零。 （2）物體要放在左盤，砝碼放在右盤。（左物右碼） （3）稱量質(zhì)量時(shí)通過(guò)增減砝碼移動(dòng)游碼使橫梁平衡，并且要從大到小增減砝碼。 （4）物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼所表示的質(zhì)量 3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量 教師巡視，檢查學(xué)生使用天平的情況。糾正使用中出現(xiàn)的問(wèn)題。 六、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家在各個(gè)方面都一定有很多收獲，請(qǐng)同學(xué)們小組討論下，為我們這節(jié)課小結(jié)。（這堂課講述的主要內(nèi)容是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量是物體的基本屬性、質(zhì)量的單位及測(cè)量。） 七、學(xué)生練習(xí) 1、___________________________叫做質(zhì)量，常用符號(hào)_________表示；在國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是_________；其符號(hào)是_________，另外還有一些質(zhì)量的常用單位，如：_________，_________，_________等。 2、為下列物體的質(zhì)量填上適當(dāng)?shù)膯挝唬? 一瓶礦泉水的質(zhì)量為500_________； 一輛自行車的質(zhì)量約為20________； 一支鉛筆的質(zhì)量為210-5_________ 3、粒藥片的質(zhì)量約為510-4Kg=______mg,一頭鯨的質(zhì)量約為1.5105Kg=________t 4、關(guān)于物體的質(zhì)量，下面敘述中正確的是（ ） A、 把一鐵塊壓成鐵片，形狀變了，質(zhì)量也改變了； B、 一塊冰熔化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量也改變了； C、 由神舟5號(hào)載人飛船帶入太空的國(guó)旗質(zhì)量變?yōu)榱悖? D、 一銅塊溫度上升了，質(zhì)量保持不變。 5、天平的使用規(guī)則： ⑴使用天平時(shí)，將天平放在_________上； ⑵使用前，將游碼移至稱量標(biāo)尺_(dá)_______處；指針尖應(yīng)對(duì)準(zhǔn)________,若指針偏左或偏右，應(yīng)通過(guò)右盤下方的_________調(diào)節(jié)。⑶天平_________盤放置需稱量的物體，_________盤放置砝碼；添加砝碼或移動(dòng)游碼使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤的正中刻度線，此時(shí)___________________________即為所稱量物體的質(zhì)量。 6、在實(shí)驗(yàn)室里用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，在某次實(shí)驗(yàn)中所用砝碼的個(gè)數(shù)和游碼的位置如圖所示，那么該物體的質(zhì)量為_(kāi)________g 50 20 5 0 1 2 3 4 5g 8、 作業(yè) 課本117頁(yè)的自我評(píng)價(jià)與作業(yè) 讓學(xué)生觀察思考并進(jìn)行比較，可以很容易地得出：組成物體的物質(zhì)有多有少 學(xué)生積極回答 學(xué)生積極回答： 比如說(shuō)質(zhì)量不隨形狀的變化而變化的例子有：把課本卷成筒狀，形狀改變了，但它含的物質(zhì)多少?zèng)]有改變，也就是它的質(zhì)量不變。 再如把鐵塊由講臺(tái)拿到了教室后面，鐵塊的位置改變了，但它含鐵的多少?zèng)]有改變，也就是它的質(zhì)量不變。 還有把講臺(tái)上的水拿去凍成冰塊，水的狀態(tài)改變了，但它含水的多少?zèng)]有改變，也就是它的質(zhì)量不變。 學(xué)生積極回答：變了 學(xué)生積極回答：?jiǎn)挝? 學(xué)生回答：噸、千克、克、毫克 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 學(xué)生回答：mg、g、kg、t 學(xué)生踴躍回答：用臺(tái)秤、磅秤、電子秤、天平等。 學(xué)生搶答：天平。 學(xué)生觀察、交流、討論 學(xué)生積極回答 學(xué)生通過(guò)討論回答天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生回答不全的，請(qǐng)其他同學(xué)給予補(bǔ)充。 學(xué)生討論回答。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。 討論、回答 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完，展示自己組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并整理器材。 學(xué)生討論回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生練習(xí) 完成后小組討論 從身邊的具體事例出發(fā)，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然， 引起學(xué)生的興趣。 運(yùn)用比較法培養(yǎng)學(xué)生同中求異，異中求同的思維能力。 通過(guò)比較得出共同的特征，進(jìn)而抽象出質(zhì)量的概念。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行第二次備課，上課時(shí)可有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并可從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的程度 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固能加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位及它們之間的換算關(guān)系的理解 拓寬學(xué)生的視野 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的熱情。 在具體演示操作中掌握天平的正確使用，學(xué)習(xí)借助說(shuō)明工具的說(shuō)明書(shū)掌握知識(shí)，提高能力。 培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作精神，團(tuán)隊(duì)精神 在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功的喜悅。 通過(guò)知識(shí)梳理，使學(xué)生能熟練應(yīng)用質(zhì)量及其測(cè)量 通過(guò)練習(xí)鞏固這節(jié)課的知識(shí) 九、教學(xué)反思 本節(jié)注重學(xué)生的發(fā)展及學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的實(shí)例，通過(guò)比較和交流理解質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的單位換算。理解質(zhì)量是物體的物理屬性。在探究過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照要求規(guī)范操作，使絕大部分學(xué)生達(dá)到能熟練使用天平的能力。 附練案： 1、___________________________叫做質(zhì)量，常用符號(hào)_________表示；在國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是_________；其符號(hào)是_________，另外還有一些質(zhì)量的常用單位，如：_________，_________，_________等。 2、為下列物體的質(zhì)量填上適當(dāng)?shù)膯挝唬? 一瓶礦泉水的質(zhì)量為500_________； 一輛自行車的質(zhì)量約為20________； 一支鉛筆的質(zhì)量為210-5_________ 3、粒藥片的質(zhì)量約為510-4Kg=______mg,一頭鯨的質(zhì)量約為1.5105Kg=________t 4、關(guān)于物體的質(zhì)量，下面敘述中正確的是（ ） E、 把一鐵塊壓成鐵片，形狀變了，質(zhì)量也改變了； F、 一塊冰熔化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量也改變了； G、 由神舟5號(hào)載人飛船帶入太空的國(guó)旗質(zhì)量變?yōu)榱悖? H、 一銅塊溫度上升了，質(zhì)量保持不變。 5、天平的使用規(guī)則： ⑴使用天平時(shí)，將天平放在_________上； ⑵使用前，將游碼移至稱量標(biāo)尺_(dá)_______處；指針尖應(yīng)對(duì)準(zhǔn)________,若指針偏左或偏右，應(yīng)通過(guò)右盤下方的_________調(diào)節(jié)。⑶天平_________盤放置需稱量的物體，_________盤放置砝碼；添加砝碼或動(dòng)游碼使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤的正中刻度線，此時(shí)___________________________即為所稱量物體的質(zhì)量。 6、在實(shí)驗(yàn)室里用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，在某次實(shí)驗(yàn)中所用砝碼的個(gè)數(shù)和游碼的位置如圖所示，那么該物體的質(zhì)量為_(kāi)________g 0 1 2 3 4 5g 50 20 5