河北省邯鄲市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第15課 散文二篇教案 新人教版.doc

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河北省邯鄲市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第15課 散文二篇教案 新人教版 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 2課時(shí) 課題 散文兩篇 課型 精讀 教學(xué)目標(biāo) 1、理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。 2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 3、總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。 揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情 重點(diǎn) 總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命”進(jìn)行探討。 難點(diǎn) 揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 復(fù)習(xí) 新課導(dǎo)入 有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！ 課 程 講 授 一、走近作者 嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武昌(今屬武漢)人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。xx年7月20日病逝于北京。 二、朗讀課文，整體感知 1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出你不太理解的語(yǔ)句。 多媒體展示 臼ji齒　茸rnɡ毛　蔓mn延　凋diāo謝　洗滌d 2.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。 3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 4.學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。 三、思讀課文，把握文意 1.理清行文思路。 提問(wèn)：本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。 學(xué)生分組討論交流。明確：全文大致分三部分。 第一層(第一自然段)：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。 第二層(第二至四自然段)：通過(guò)小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。 第三層(第五自然段)：了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。 2.精讀課文，把握文意。 學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 多媒體顯示： (1)文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？ (2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？ (3)本文運(yùn)用哪些寫作手法？有什么作用？ 學(xué)生自主思考之后討論、交流，然后展示成果， (1)作者的感情是有變化的。文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無(wú)奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段中“卻”一詞，作者的感情發(fā)生了變化?！吧陨淼纳衿妗薄案兄x生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，這些語(yǔ)言表現(xiàn)作者的感情是樂(lè)觀的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。 (2)對(duì)比。“個(gè)體生命不像一件襯衫，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印?！薄吧焙汀耙r衫”相對(duì)比，突出表現(xiàn)了“智者對(duì)此無(wú)能為力！”“我們都非常可憐！”表達(dá)了無(wú)可奈何的思想感情。 比喻?！拔覀円酝瑯痈袆?dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。”表達(dá)作者欣喜的感情。 比喻?！八且粋€(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！卑选吧北茸鳌耙粋€(gè)不懂疲倦的旅客”，具體生動(dòng)地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，但人類的生命是永無(wú)休止的，就如同《愚公移山》里愚公所說(shuō)的：“子又有孫，孫又有子，子子孫孫無(wú)窮匱也?！? (3)本文的寫作手法和我們學(xué)過(guò)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》相似：欲揚(yáng)先抑。本文先談生命的易逝，感到無(wú)奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。 五、精讀課文，重點(diǎn)探究 1.品味關(guān)鍵句，理解其深層含意。 多媒體顯示： ①地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。 ②它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。 ③那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流。 a、本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)日本鬼子在我國(guó)橫行，殺害我國(guó)同胞，國(guó)民黨反動(dòng)派也欺壓老百姓。因此，我們認(rèn)為日本鬼子、國(guó)民黨反動(dòng)派等惡勢(shì)力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國(guó)人民會(huì)凝結(jié)成強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢(shì)力作斗爭(zhēng)，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。 2.提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。 小結(jié) 學(xué)習(xí)這篇文章，我們要感謝生命、尊重生命，向生命的頑強(qiáng)不息敬禮，我們珍惜生命，就應(yīng)向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。 作業(yè)布置 板書設(shè)計(jì) 課后反思 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 2課時(shí) 課題 15、散文兩篇 課型 精讀 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。 2、能力目標(biāo):通過(guò)讀寫結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫作能力。 3、情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考 難點(diǎn) 閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 復(fù)習(xí) 新課導(dǎo)入 人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個(gè)何其匆匆的過(guò)客。我們降臨到這個(gè)世界，生活在這個(gè)世界上，究竟是為了什么呢？。同學(xué)們用心思考一下，你為什么而活著？ 課 程 講 授 一、 推進(jìn)新課師：哪位同學(xué)介紹一下，你是為什么而活著？ 生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學(xué)習(xí)和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會(huì)更加努力，回報(bào)我的父母。 （1）帶著一顆感恩的心去思考了這個(gè)問(wèn)題，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。你的生命承擔(dān)了一分責(zé)任，同時(shí)你又是幸福的。 師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價(jià)值和意義。你能再進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)“為了自己”的含義嗎？ 生：為了自己的幸?？鞓?lè)、生活的目標(biāo)——就是我的理想…… 師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠(yuǎn)的。 …… 二、剛才同學(xué)們都談了自己為什么而活著，下面我們來(lái)看看英國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。（板書：我為什么而活著） 1、課前我布置了一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)向大家介紹一下羅素？ 生：羅素（1827~970），英國(guó)著名思想家、哲學(xué)家，他是一位知識(shí)淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹。他一生寫過(guò)70多本專著，給人類留下了豐富的精神財(cái)富。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。 2、課文從哪幾個(gè)方面介紹羅素的？ 生：三個(gè)方面，先介紹了羅素的愛情，再介紹了羅素的知識(shí)和成就、最后介紹了羅素追求和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。 三、《我為什么而活著》這篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。我介紹羅素的時(shí)候用了總分總的形式，同學(xué)們看看這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)？ 生：文章也采用了總分總的結(jié)構(gòu)。 1、下面請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間瀏覽全文，思考一下羅素究竟是為什么而活著，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將之概括出來(lái)。 生：渴望愛情、追求知識(shí)、同情苦難。 2、羅素為什么渴望愛情呢？ 生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。 3、那么羅素追求哪些方面的知識(shí)呢？ 生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會(huì)發(fā)光，想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。 4、作者在這里用詩(shī)意的語(yǔ)言表明了自己的追求，哪位同學(xué)能用概括性的語(yǔ)言表述出來(lái)呢？ 生：應(yīng)該指的是人類自身、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。 5、文中第四段說(shuō)到：愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛情、知識(shí)和同情苦難的聯(lián)系。同學(xué)們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？ （學(xué)生討論，交流） 師（總結(jié)）渴望愛情、追求知識(shí)是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實(shí)。 盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對(duì)這樣的人生卻深感幸?！斑@就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再或一次?！? 1、從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類之愛。 人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對(duì)“人為什么而活著”這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的思考和感悟呢? 2、下面我給出三個(gè)人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學(xué)們先花2分鐘時(shí)間討論一下他們的人生價(jià)值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個(gè)匆匆過(guò)客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文，短文必須包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)和思考。 （學(xué)生討論、寫作，寫完以后學(xué)生自讀、交流） 小結(jié) 作家畢淑敏說(shuō)過(guò)這樣一句話：人生是沒有意義的，你要為之確立一個(gè)意義。盧梭也說(shuō)過(guò)：人生的價(jià)值是由自己決定的。有意義的人生、有價(jià)值的人生，是我們追求的目標(biāo)。只有確立崇高遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，我們的人生才不會(huì)無(wú)為和虛度。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧一下在這45分鐘里，你獲得了什么？ 作業(yè)布置 課后請(qǐng)同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個(gè)人生，也可以是人生的某段旅程。） 板書設(shè)計(jì) 我 為 什 么 而 活 著 羅素 渴望愛情 追求知識(shí) 同情苦難 解除孤寂 課后反思