2019-2020年《淺水洼里的小魚》教學設計之一.doc

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2019-2020年《淺水洼里的小魚》教學設計之一 　　 　　教學目標： 　　　1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀” 　　　2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。 　　　3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。 　　教學設計環(huán)節(jié): 　　一、直接板書——淺水洼里的小魚 　　　　師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。 　　二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會 　　　　指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀） 　　三、交流“識字學習” 　　　1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。 　　　2、做小老師提醒同學。 　　四、教學第一小節(jié)。 　　　　當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學： 　　　1、寫字教學 　　　　　師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。 　　　2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么？ 　　　　A 當學生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎上，拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計不計其數(shù) 　　　　B 理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。 　　　3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。 　　　4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內容（多種答案）。可在學生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。 　　五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。 　　　　師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？ 　　　　生可能：我會把小魚撿進大海里。 　　　　此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？ 　　　　從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。 　　　　“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍ 　　六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。 　　　　師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！ 　　　　備注:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn).