2019-2020年滬科版生命科學高一上3-2《細胞核和細胞器》教案(第二課時).doc

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第3章 第2節(jié) 細胞核和細胞器（第二課時） 2019-2020年滬科版生命科學高一上3-2《細胞核和細胞器》教案(第二課時) 一、設計思路 細胞是生物體結構和生命活動的基本單位，生物體的代謝活動幾乎都在細胞內(nèi)有條不紊地進行著。研究細胞的結構，對于揭示生命現(xiàn)象的基本規(guī)律，闡明生命活動的本質(zhì)具有重要意義。學生在了解了細胞的大小、形態(tài)后，再來了解細胞的兩大類型，使學生對細胞有更全面的認識。 實驗是生命科學重要組成部分，把課本中的驗證性實驗改為探究型實驗，激發(fā)學生學習的興趣。通過染色劑的比較選擇，不僅訓練了學生分析比較能力，更重要的是激勵學生思維，啟發(fā)他們主動學習，勤于思考，勇于探究的精神，發(fā)揮學生的潛能。 通過多媒體的演示、教師的引導、學生的觀察與討論，使顯微鏡下的微觀世界宏觀化，也使本節(jié)課的難點“細胞核的觀察”較容易地被突破了，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。 二、教學目標 1． 知道原核細胞與真核細胞的結構不同。 2． 學會制作顫藻和水綿的臨時裝片，提高實驗動手能力。 2．初步學會使用高倍鏡觀察顫藻和水綿細胞的結構特點，從而認識原核細胞和真核細胞的區(qū)別，訓練學生觀察、比較、分析歸納的能力。 3．通過野外采集、查資料等活動，激發(fā)學習生命科學的興趣，訓練了獲取信息、處理信息的能力，有利于環(huán)保意識的增強。 三、重點和難點 重點：觀察顫藻和水綿細胞的結構特點，從而認識原核細胞和真核細胞區(qū)別。 難點：染色后，高倍鏡下顫藻和水綿細胞的比較觀察。 四、教學準備 多媒體課件、學生查閱資料、顯微鏡、顫藻、水綿、碘液等。 五、教學過程 教學內(nèi)容 教師行為 學生行為 教學說明 導入 錄像：顫藻和水綿的采集。 觀看錄像。 錄像內(nèi)容是學生采集顫藻和水綿的過程。 顫藻、水綿細胞形態(tài)、顏色、色素區(qū)別。 觸摸觀察顫藻、水綿。 要求制作一份顫藻和水綿的臨時裝片并觀察（提示實驗要點）。 問題：比較兩者的形態(tài)、顏色、色素分布情況？ （巡視指導） 小結：顫藻和水綿的形態(tài)、顏色、色素分布情況（略）。 通過觸摸觀察，感受顫藻、水綿的外表形態(tài)。 制作臨時裝片并觀察。 邊觀察顫藻和水綿，邊繪圖。 四人一組交流討論。 學生手腦并用能力的訓練。 觀察染色后顫藻、水綿細胞內(nèi)部結構 問：染色的操作方法。（提示：為節(jié)省時間，兩人分工合作）。 巡視指導。 染色操作，碘液染色后看到兩者細胞不同，那么被它染色后哪種植物細胞內(nèi)的染色較深、形態(tài)結構具體情況如何？ 投影：兩種細胞 水綿葉綠體上呈深藍紫色的顆粒，問：這是什么物質(zhì)？是如何形成的？ 思考。 用引流法對細胞進行染色并觀察；思考問題。 初步學會使用高倍鏡觀察顫藻和水綿細胞的結構特點，觀察、比較、分析歸納的能力得到訓練。 引發(fā)學生的主動探究。 知識點的聯(lián)系，鞏固所學內(nèi)容。 原核細胞和真核細胞的區(qū)別 出示細菌、支原體和真核細胞的結構圖。 比較觀察并結合書本討論得出原核細胞和真核細胞的區(qū)別。 原核生物和真核生物 原核生物：細菌、藍藻、支原體等。 真核生物：絕大多數(shù)生物。 小結 實驗成敗的小結； 原核細胞和真核細胞的區(qū)別。 學生回顧所學知識。 引導學生學會歸納。