2019年秋三年級語文上冊《想別人沒想到的》學(xué)案 滬教版.doc

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2019年秋三年級語文上冊《想別人沒想到的》學(xué)案 滬教版 ●課前預(yù)習(xí) ●●學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。（重點） 2．結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒有想到的”的創(chuàng)新意識。 ●課堂學(xué)習(xí) ●●字詞學(xué)習(xí) ●●●多音字 禁 露 奇 ●●●近反義詞 近義詞 召集—招集 果然—果真 恍然大悟—茅塞頓開 反義詞 稱贊—指責(zé) 滿意—失望 若隱若現(xiàn)—一清二楚 ●●課文全解 12 想別人沒想到的 從前，有位畫師收了三個徒弟。 有一天，畫師把三個徒弟召（zho）集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱（lu）駝（tuo），看誰畫的駱駝最多。 徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了起來。 大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。 二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。 畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿（min）不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子?？吹疆嫀煼Q贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。 畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（f）的群山里走著，若（ru）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不?。╭i）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？” 兩個徒弟恍然大悟。 [畫師]畫家或以繪畫為職業(yè)的人。 [召集]通知人們聚集起來?！罢佟辈蛔xzhāo。 [kǎo] [密密麻麻]又多又密（多指小的東西）。反義詞：稀稀拉拉。AABB式詞語：挨挨擠擠、清清楚楚、三三兩兩、零零星星。例句：紙上寫著密密麻麻的小字。 [只] [果然]表示事物與所說或所料相符。 [神情]人臉上所顯露的內(nèi)心活動。 [禁（jīn）不住]抑制不住；不由得?！敖庇肿xjn，如“禁止”。 [稱（chēng）贊]用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。近義詞：夸贊?！胺Q”又讀chn，如“對稱”。 [min] [連綿起伏]接連不斷，一起一落。近義詞：連綿不斷。 [若隱若現(xiàn)]形容隱隱約約。近義詞：時隱時現(xiàn)。 [qi] [恍（huǎng）然大悟]突然間一切都明白了。 句導(dǎo)讀1：交代了故事的起因，“考”既是考畫畫的技巧，也是考思維能力。 句導(dǎo)讀2：“同樣大小的紙”如何畫出“最多”的駱駝，巧妙設(shè)疑，引出下文。 句導(dǎo)讀3：這種方法最簡單，也是常人一般的畫法。 句導(dǎo)讀4：“很得意”表明他并沒有思考，只遵照要求在畫。朗讀時，要突出他的得意，“很小很小”“得意”“最多”幾個詞應(yīng)重讀。 句導(dǎo)讀5：二徒弟與大徒弟相比進行了認真的思考，但仍局限在“最多”上。朗讀時，語速要慢，要讀出疑問的語氣。 句導(dǎo)讀6：這是他思考的結(jié)果，為了畫的最多，他用駱駝頭代表整個駱駝。 句導(dǎo)讀7：“果然”說明他的想法比大徒弟的好。 句導(dǎo)讀8：從畫師不滿意，可以看出他并不是單純的考駱駝畫的多少，而是考每一個人對畫的構(gòu)思。 句導(dǎo)讀9：用對比的寫法寫出畫師前后不同的態(tài)度，表現(xiàn)出他對小徒弟的畫的欣賞。朗讀時，語速稍快，語氣略興奮。 句導(dǎo)讀10：介紹小徒弟畫的內(nèi)容，雖然畫上只有兩只駱駝，但是誰也說不清后面究竟會有多少只駱駝。這也是畫師欣賞的原因——思路開闊、構(gòu)思新穎。朗讀時，語言舒緩、柔美、體現(xiàn)出畫的意境。（重點） 句導(dǎo)讀11：奇怪的原因是他們不明白畫中的含義，從而引出畫師的一番話。 句導(dǎo)讀12：畫師點明小徒弟的畫法最好的原因：他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。最后一句是反問句，起到了強調(diào)說明的作用。（重點） 自然段導(dǎo)讀1：交代了故事發(fā)生的時間，以及人物。 自然段導(dǎo)讀2：徒弟們都想好了該怎么畫，為下文作了鋪墊。 自然段導(dǎo)讀3：寫大徒弟畫了很多很小很小的駱駝。 自然段導(dǎo)讀4：寫二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。 自然段導(dǎo)讀5：畫師稱贊小徒弟的畫。 自然段導(dǎo)讀6：畫師解釋了小徒弟畫中的含義，同時也點明了文題：想別人沒想到的。 第一部分（1、2段）：介紹故事的起因——畫師考三個徒弟誰畫的駱駝多。 第二部分（3~7段）：寫三徒弟的不同表現(xiàn)。突出了小徒弟極富創(chuàng)造性的思維。 第三部分（8段）：在畫師的啟發(fā)下，兩個徒弟明白了畫師稱贊小徒弟的原因。 ●●課文結(jié)構(gòu) $zoom$jg12 ●●中心思想 主題解說：本文通過講述三個徒弟在一張同樣大小的紙上比誰畫的駱駝多的故事，說明無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，創(chuàng)新思維都很重要，只有大膽想象，獨辟蹊徑，想別人沒有想到的才能把事情做得更好。 感悟心語：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的。小徒弟畫法簡潔，意境幽怨，利用上路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩只行走的駱駝，就已有限代替了無限，給人留下了豐富的想象空間。小徒弟的高明之處就是換個角度來思考問題，想別人沒想到的。畫畫是這樣，學(xué)習(xí)生活也是這樣，只有想別人沒想到的，做別人沒做到的，才會有不一樣的收獲。 ●●寫作手法 冒號（：） 冒號通常表示預(yù)后的停頓或表示提示下文或總括上文。如，本文中“二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？”這里冒號表示下面要解釋二徒弟怎么畫駱駝。 冒號的用法如下： 1.用于書信、講話稿的稱呼語之后，表示提起下文。 2.在采訪、辯論、座談等的記錄中用于說話人名之后，以引出說話內(nèi)容。 3.用于提示性話語之后，表示提起下文，如“他心里想著：再也不能允許這樣的事發(fā)生了！” 4.用于總說性話語之后，引起下文的分說，如“我國古代的四大發(fā)明：指南針、火藥、印刷術(shù)、造紙是我國成為世界文明古國的標(biāo)志之一?！? 5.用于總括性話語之前，以總結(jié)上文。如“想不通，九條牛也拉不回；想通了，不要人說就直往前沖：他就是這樣一個直性子。” 6.用于需要解說的話語之后，表示下文是解說。 ●課后練習(xí) ●●課后習(xí)題 為什么小徒弟會得到畫師的贊揚？ 因為大徒弟和二徒弟盡管花的駱駝多，但畢竟有限。而小徒弟雖只畫了兩只駱駝，卻營造出有數(shù)不盡的駱駝的情境，給人留下豐富的想象空間，讓人拍案叫絕?？梢?，小徒弟思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力，所以受到贊揚。 ●●綜合習(xí)題 1、成語填空：若（ ）若現(xiàn)。 【答案】隱 2、請從文章中找出一個與“連綿不斷”相近的詞： 【答案】連綿起伏 3、從課文可以得知：小徒弟僅畫了（ ）只駱駝，卻是畫駱駝最多的人。 【答案】兩 4、大徒弟用細筆 地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。 【答案】密密麻麻 5、“駱駝”二字的偏旁部首都是： 【答案】馬 6、選詞填空：（）然大悟。 A.咣 B.恍 C.慌 【答案】B 7、按原文填空：這不（）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ A.恰 B.正 C.很 【答案】A ●課外拓展 ●●知識拓展 繪“藏”與畫“聲”的故事 深山藏古寺 有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作——有的畫出群上綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤,森森古木之中露出了古寺似的塔尖……“藏”都沒有體現(xiàn)出來。有一位畫師也畫了山，畫了書，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。講一個“藏”字體現(xiàn)的淋漓盡致。 蛙聲十里出山泉 據(jù)說著名作家老舍曾給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”就不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動著好幾只蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。