一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思.doc

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一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思 幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, 認(rèn)識(shí)幾和第幾是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對一年級(jí)小朋友來說,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆.幾表示事物有多少, 第幾是事物排列的順序號(hào).對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對幾和第幾區(qū)別起來還有一定的困難.在上這部分內(nèi)容前,每天利用幾分鐘的時(shí)間,和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后、左、右的方位.特別是左、右,我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準(zhǔn)備工作后,開始了幾和第幾的教學(xué)：　　 一、情景引入,感知第幾 我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),找到了一個(gè)與第幾有關(guān)的故事：古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第五個(gè),才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說：唉,要知道吃第五個(gè)能飽,先吃第五個(gè)該多好啊!學(xué)生意猶未盡時(shí),我問大家：你們說,這個(gè)人說的對嗎?不對,不對.學(xué)生知其然,不知所以然.這時(shí)聰明的劉煜站起來說：這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,如果只吃第五個(gè)的話,那他就只吃了一個(gè).我適時(shí)引出了今天的課題. 二、利用主題圖,教學(xué)第幾 教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而這個(gè)場景是靜態(tài)的,缺乏動(dòng)態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境,學(xué)生通過排隊(duì),將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,增加實(shí)際的體驗(yàn),深切地體會(huì)到幾和第幾的不同. 三、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 為了幫學(xué)生理解幾和第幾的含義,我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白第幾的含義.如我想考試得第一,我坐在第一排等等,學(xué)生有了老師的引導(dǎo),很快會(huì)用自己的語言來描述第幾.這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力. 在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因： 一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí). 二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,但是還是有一部分學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆.比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,學(xué)生可能只圈了第四個(gè). 三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系.相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn). 四、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),但感覺小結(jié)的方式不對,我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),用今天所學(xué)的知識(shí)說一說,總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問：一共有5個(gè)同學(xué)就是我們今天學(xué)習(xí)的什么（幾）,第5個(gè)同學(xué)就是我們今天學(xué)習(xí)的什么（第幾）,問的太唐突了,雖然有個(gè)別同學(xué)知道,但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,其實(shí)對于一年級(jí)的孩子,只要經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程,初步理解幾和第幾的含義,并能夠區(qū)分就可以了.這是一個(gè)感知的過程. 五、在后面講練習(xí)時(shí),也存在著一些不足之處：1.想想做做第1題從左邊涂色,可以先復(fù)習(xí)一下左右,做一做有關(guān)左手握拳頭,右手握拳頭的小游戲,加深學(xué)生對方向的感知,再進(jìn)行涂色,效果會(huì)好些,目的性會(huì)更強(qiáng)些.2.想想做做第2題,聽過猴子撈月亮的故事嗎?有的學(xué)生聽過,有的沒聽過,其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的,應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音,或者動(dòng)畫,讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí). 當(dāng)然,課堂教學(xué)是藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課都會(huì)有些遺憾,所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),相信對以后的教學(xué)能提供借鑒作用.