《確定起跑線》活動小結(jié).doc

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《確定起跑線》活動小結(jié) 城關一小 李婧 本次活動于人教版小學六年級數(shù)學第一單元《圓》學習完后組織全班進行。 整個活動分為四個階段：第一階段是教師借助400米跑道的圖片引導學生發(fā)現(xiàn)生活問題：重點是相同的，但外圈和內(nèi)圈的長度是不同的，所以外圈跑道的起跑線位置應該往前移。在此基礎上，很自然地引出本活動的核心問題：各條跑道的起跑線應該相差多少米？即如何確定每條跑道的起跑線。第二階段：幫助學生了解一個標準運動場環(huán)形跑道的結(jié)構以及各部分的數(shù)據(jù)，讓學生通過討論找到解決問題的思路和方法，并填寫表格。第三階段：在解決問題的基礎上，進一步提出問題：200米賽跑中的跑道起跑線應該如何設置？第四階段：學生說一說本次實踐活動的感受。 通過本次活動，一方面讓學生了解橢圓型田徑場跑道結(jié)構，學會確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學生切實體會到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。由于每一學期我校都舉行運動會，所以孩子都知道有的起跑線不一樣，但并不知道原因。結(jié)合實際情況，學生能夠理解“為什么運動員站在不同的起跑線”這個問題，因此，讓學生推到確定起跑線未知的過程及其實踐運用是本節(jié)課的重點，二理解起跑線的位置與什么有關則是教學的難點。 本節(jié)課利用多媒體的直觀性讓學生學習興趣較高，也使整堂課取得了一定的效果。 但在教學中，教師“擔驚受怕”，穩(wěn)穩(wěn)的提出問題，匆匆的結(jié)束探究，急急地指名匯報，讓部分學生還不知從何開始就“到此結(jié)束”。同樣的情形在練習中也再次重演，用部分學生的想法代替了全部學生的思維。因此，本節(jié)課的教學方式在面向全體方面還有待改進。