民間體育游戲“一物多玩”的園本教研方案.doc
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民間體育游戲“一物多玩”的園本教研莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 王會(huì)指導(dǎo)思想 綱要中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?!倍鄻拥捏w育器械是幼兒戶外活動(dòng)的有力保障,通過玩“一物多玩”體育活動(dòng),不僅促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展,同時(shí)也挖掘了幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。教研活動(dòng)時(shí)間:2015年12月9日教研活動(dòng)地點(diǎn):幼兒園活動(dòng)室教研活動(dòng)主持人:王會(huì)參加對(duì)象:商瑞華、梁俊霞、郭麗娟、王慶慶、劉海秀、王會(huì)、王娟、黃麗霞、姚亞菲主持人:我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景:在老師精心設(shè)計(jì)的戶外游戲活動(dòng)中,幼兒反映出的的狀況是不喜歡,不想玩,他們更愿意自己玩,這讓老師倍感尷尬,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討和反思。通過反思,我們意識(shí)到,教師雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng),但教學(xué)活動(dòng)基本上是以老師的意愿為主,以老師的預(yù)設(shè)為主線,沒有關(guān)注到幼兒的興趣,幼兒基本上是跟隨教師被動(dòng)的活動(dòng),這樣,幼兒便失去了活動(dòng)的積極性。我們應(yīng)該讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的小主人,把主動(dòng)權(quán)交給他們,讓他們自主的學(xué)習(xí),樂意學(xué)習(xí)。于是,我園就戶外活動(dòng)中的“一物多玩”進(jìn)行了一次園本教研活動(dòng)。教研活動(dòng)首先組織教師進(jìn)行了相互交流研討的形式,我們確立了以研討實(shí)踐反思再實(shí)踐的教研形式。1、活動(dòng)實(shí)錄:商瑞華:我認(rèn)為“一物多玩”能夠利用有限的材料實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多種動(dòng)作的發(fā)展訓(xùn)練,根據(jù)幼兒的年齡增長(zhǎng)、動(dòng)作發(fā)展或者個(gè)人的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)步,可以由易到難、循序漸進(jìn)開展。畢彩霞:組織幼兒一物多玩活動(dòng)“玩”是關(guān)鍵。這里的玩是多種形式的,包括自由玩、小組玩、集體玩、親子玩等。姚亞菲:“一物多玩”活動(dòng)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的途徑之一。充分的探索,是實(shí)現(xiàn)“一物多玩”活動(dòng)的保障,做到活動(dòng)不受干擾,不受約束,不走過場(chǎng)。只要他們能夠開心主動(dòng)地沉浸在自己的游戲中,教師就要給予鼓勵(lì)與肯定,因?yàn)椤芭c眾不同”是創(chuàng)造,做自己沒有做過的,在自身原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造,同樣也是創(chuàng)造。王慶慶:教師在組織戶外游戲一物多玩時(shí),重點(diǎn)放在“物”和“玩”上,即“器材”和“組織”上。針對(duì)材料單一、缺少有效的指導(dǎo)和玩法單一幾個(gè)問題,應(yīng)改進(jìn)的指導(dǎo)策略。劉海秀:通過“一物多玩”,原本單一的運(yùn)動(dòng)器械和材料發(fā)揮了更大的運(yùn)動(dòng)價(jià)值,幼兒在不斷的嘗試中體驗(yàn)著探索的快樂。我們也從中領(lǐng)悟到:“一物多玩”不僅是同中求異的過程,也是動(dòng)思結(jié)合的過程。王娟:個(gè)人認(rèn)為幼兒在“一物多玩”中的運(yùn)動(dòng)能力、水平除了與幼兒個(gè)體差異、運(yùn)動(dòng)材料有關(guān),更與我們教師的指導(dǎo)有關(guān),我們老師要用心觀察,適時(shí)介入,要通過觀察捕捉到幼兒富有創(chuàng)意的、有推廣價(jià)值的玩法和做法,另外對(duì)于能力弱、活動(dòng)中不太主動(dòng)的幼兒,教師必要時(shí)可以帶著孩子一起玩,逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn),黃麗霞:為了更好地開發(fā)“一物多玩”,首先,教師要激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的興趣,使幼兒既喜歡玩,又樂于探索。其次,為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件,使每個(gè)幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。 郭麗娟:在“一物多玩”的活動(dòng)中,教師要善于細(xì)心觀察并耐心等待。不能總是在一個(gè)幼兒身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,干擾幼兒;更不能問一些缺少建設(shè)性的問題,打斷幼兒。梁俊霞:一物多玩的體育游戲,是一種融身體鍛煉、智慧教育為一體的體育活動(dòng)。它對(duì)促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育,提高幼兒的體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維,具有重要的意義。 商瑞華:只有適合幼兒的,才是最好的,我們?cè)趯?shí)際操作中不斷調(diào)整思路,制定適合孩子的新游戲,以便讓孩子最大限度地發(fā)展。王會(huì):活動(dòng)中教師往往強(qiáng)調(diào)讓幼兒“自己試一試”,而忽視同伴間的合作探究。獨(dú)立性是創(chuàng)造性人格特征,而合作探究在創(chuàng)造活動(dòng)中同樣有著舉足輕重的地位。王慶慶:教師的評(píng)價(jià)在一定程度上是活動(dòng)的指揮棒,教師對(duì)“與眾不同”的孩子以強(qiáng)烈的反饋,久而久之,幼兒的創(chuàng)造行為變得似乎更多的是為了迎合權(quán)威的愿望,從而獲得權(quán)威的夸獎(jiǎng),探索缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)。郭麗娟: 隨著人們生活水平的提高,家長(zhǎng)常常忽視或放棄一些常見的物質(zhì)資源,而花錢去給孩子添置各類益智玩具、運(yùn)動(dòng)器械。其實(shí),生活中常見的一些東西往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,報(bào)紙就是其中的一種。它具有一定的硬度和韌性,可以被輕易地改造成任意的形狀,因而它成為幼兒運(yùn)動(dòng)的體育器械提供了可能。在這里我談?wù)勔恍┳约涸趯?shí)踐“一物多玩“體育活動(dòng)報(bào)紙游戲的反思。2、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐:在中班體育活動(dòng)“報(bào)紙游戲”實(shí)踐中,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新玩法時(shí),老師這時(shí)注意到,有些玩法不安全,而及時(shí)制止了幼兒的做法,有些幼兒就失去了興趣,干脆扔到一邊不玩了。后來,教師充分放手讓幼兒去探索報(bào)紙的多種玩法,幼兒思維活躍,創(chuàng)造出了許多不同的玩法。獨(dú)立玩:將報(bào)紙頂在頭上體驗(yàn)平衡,上下拋接鍛煉協(xié)調(diào),揉成紙團(tuán)練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲,將報(bào)紙迎風(fēng)賽跑等。合作玩:利用廢舊報(bào)紙搞一場(chǎng)“時(shí)裝秀”,幼兒自己設(shè)計(jì)、裁剪、粘貼,做成各式各樣的服裝來表演時(shí)裝秀,兩兩結(jié)伴拉住報(bào)紙一角玩鉆山洞,報(bào)紙間隔鋪好練習(xí)跨跳,運(yùn)紙球,、“揪尾巴”、“接力跑”等。幼兒創(chuàng)造出如此多的玩法,真是了不起。幼兒各自為陣,不論是獨(dú)立玩還是合作玩,都各自玩得不亦樂乎,每個(gè)幼兒都全身心地投入在活動(dòng)中。3、 教學(xué)活動(dòng)反思: 老師在探索報(bào)紙的組織中,沒有過多地指導(dǎo)幼兒如何玩,而是放手讓幼兒自己探索多種玩法,而且,教師在組織的環(huán)節(jié)上用獨(dú)立玩和合作玩的方式進(jìn)行了教學(xué)的深入和遞進(jìn),讓幼兒的創(chuàng)新思維不斷擴(kuò)展和延伸。由于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來自于幼兒生活中的興趣,所以幼兒在活動(dòng)中是充分的、全身心的投入。其活動(dòng)積極性非常高,不論是能力強(qiáng)的幼兒還是能力弱的幼兒在活動(dòng)中都有發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的分層指導(dǎo)原則。幼兒通過“一物多玩”這種活動(dòng)形式,感受到了全新的讓他們倍感成就的活動(dòng)方式,每個(gè)幼兒都認(rèn)為自己是最棒的,這有利于幼兒自信心的建立。4、活動(dòng)后進(jìn)行研討:很多老師都看到了活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn),也看到了不足。我們進(jìn)行再次研討,有的老師也說出了自己的困惑:感覺“一物多玩”體育活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相似,因?yàn)槎际沁M(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),有些混淆。大家對(duì)此也進(jìn)行了研討,最后達(dá)成了共識(shí),那就是不論是體育活動(dòng)還是科學(xué)探究活動(dòng),都要圍繞各自的目標(biāo)進(jìn)行,而體育活動(dòng)更應(yīng)該注意幼兒在活動(dòng)中有足夠的運(yùn)動(dòng)量,這樣才能達(dá)到幼兒鍛煉和發(fā)展的大目標(biāo)。還有的教師說:“一物多玩”活動(dòng),由于要以幼兒為學(xué)習(xí)的主體,要給予幼兒很多的自主,組織干涉過多了有違綱要精神,太放手讓幼兒去玩,老師又不好掌控。這樣的活動(dòng)組織起來有難度,雖然可以設(shè)定一個(gè)重點(diǎn)突出的目標(biāo)內(nèi)容,但幼兒探索的一些創(chuàng)新玩法是教師無(wú)法預(yù)料的,出現(xiàn)這樣的情況,有時(shí)讓老師都手足無(wú)措。而且,幼兒在各自投入地進(jìn)行游戲時(shí)候,對(duì)教師的要求不太愿意聽從,教師不好駕馭整個(gè)活動(dòng)的過程。5、再次進(jìn)行研討活動(dòng):針對(duì)這些問題,教師們?cè)俅芜M(jìn)行研討,大家都覺得“一物多玩”活動(dòng),因其靈活的活動(dòng)形式,的確是對(duì)老師組織能力、駕馭能力、專業(yè)技能都是一個(gè)很大考驗(yàn),但是,如果我們?cè)诔R?guī)要求上多下功夫,讓幼兒在活動(dòng)中能有較好的常規(guī),比如說:活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)教師的常規(guī)語(yǔ)言指令、哨聲指令或手勢(shì)就知道該如何做以及做什么,那么教師組織起來就會(huì)容易些,能夠達(dá)到事半功倍的效果。而更多的卻是要靠教師不怕困難,堅(jiān)持開展“一物多玩”活動(dòng),在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),探索克服這些問題的方法和策略,然后在今后的研討活動(dòng)中再交流和學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,大家共同來取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同來尋求解決之道,讓所有老師在不斷探索和不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸成長(zhǎng)起來。6、教研活動(dòng)總結(jié):我認(rèn)為這樣的教研形式非常好,既讓老師們?cè)谒枷肜镉辛死碚撟髦笇?dǎo),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略,讓老師們?cè)谧约旱墓ぷ髦兴悸非逦?,目?biāo)明確,組織活動(dòng)更得心應(yīng)手。但要在教學(xué)中真正做到以幼兒為學(xué)習(xí)主體,充分尊重幼兒的意愿,則需要教師在面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況有較高的應(yīng)對(duì)能力和較好的應(yīng)對(duì)策略,有靈活、機(jī)動(dòng)的組織能力,善于抓住教育契機(jī),善于發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花;而這是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積淀的過程。- 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