四年級下冊《生命生命》教案(共兩課時).doc

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四年級下冊《生命生命》教案（共兩課時） 【教學目標】 1.認識5個生字，會寫8個生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.引導學生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。 4.通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 【教學重點、難點】 抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義，鼓勵學生進行自由寫作。 【教學準備】 1．按教學重點制作多媒體課件。 2．布置學生預(yù)習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。 【教學課時】 兩課時 【教學過程】 第一課時 一、交流格言，揭示課題 1.教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。 2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。 3.揭示課題:你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題） 二、初讀課文 1.自主學習:輕聲讀課文，了解課文大概內(nèi)容。 2.全班交流，暢談自己讀過這篇文章的感受。 三、再讀課文 1.劃出不認識的字詞,想辦法弄懂弄會,注意把生字讀準確，句子讀通順。 2.檢查生詞的理解程度，學生在文中找出屏幕上的生詞，根據(jù)生詞所在的句子進行詞語理解引導，正確理解生詞含義。 四、研讀課文 分自然段朗讀課文，并說說每段的段意，結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。 五、總結(jié) 讓學生學會思考人生、感悟生命的意義。 六、布置作業(yè) 1.復(fù)習生字生詞，反復(fù)讀課文。 2.自主選擇文中喜歡的事例，寫下自己的感悟。 【板書設(shè)計】 生命 生命 第二課時 一、回顧文本，梳理脈絡(luò) 引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。 二、賞析詞句，感悟內(nèi)涵 1.學生默讀課文并思考:這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？找出相關(guān)句子。 句子1:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明! (1)比較體驗:引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。 (2)換位體驗:假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？ 句子2:墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 (1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。 (2)換位體驗:假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么？假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢？ 句子3:這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命？ 三、回歸整體，升華情感 討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。 1.杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？ 2.交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。 四、鞏固練習。 回讀全文，并試背課文。 五、總結(jié)，課外延伸 書籍： 1.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》 2.海明威的《老人與?！? 3.海倫.凱勒的《假如給我三天光明》 【板書設(shè)計】 生命　生命 　　　　　　　　　　　　飛蛾　　求生的欲望 　　　　　　　　　　　　香瓜子　頑強的生命力 　　　　　　　　　　　　心臟　　沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動