做一名有創(chuàng)意的老師.doc

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做一名有創(chuàng)意的老師、努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的學生 ——培訓心得體會 五天的培訓讓我收獲頗多，聽了陳教授的講座，讓我感受到全新的理念和獨特思維方式。陳教授的教學理念，人格魅力和治學精神深深地印在我的心里。陳教授先進的教育理念，獨到的教學思想，對我以后的教學工作起著引領和導向作用。讓我印象最為深刻的就是陳教授的教給我們的思維方法,比如發(fā)散性思維,創(chuàng)意性思維,運用頭腦風暴來解決問題;還有六頂思考帽的思維方式.這些思維的練習對于我這樣一個不愛追求新事物的人有了很大的益處,因為在許多事情上墨守成規(guī)教學方式上都很單一,我應該尋求多種方法來改變自己的生活態(tài)度,從而也改變自己的教學方式.這些思維形式并不一定完全適合我的教學,但確實對我的教學模式起到一定的作用.比如:在英語學科中經(jīng)常出現(xiàn)對一個問題的討論,我一般就是讓學生安靜的思考怕他們集體討論讓班級太亂,然后找?guī)酌瑢W來回答問題.形式單一,而且難以激發(fā)學生的熱情.現(xiàn)在我想我完全可以運用教授所說的頭腦風暴，讓學生都活躍起來，從長遠角度講對學生是有益處的。 還有教授提到的便利貼，也可以運用到班級的管理中。便利貼的目的就是鼓勵我們捕捉快閃念頭，一張便利貼代表一個主意，作為一個團隊，每個成員輪流把他的便利貼貼在墻上或板上，說明自己的想法。此過程中促進團隊的參與，使協(xié)作，理念共享，促進討論和交流思想。學生可以利用便利貼給班級提出一些建設性意見，能讓班級更好的建設和發(fā)展。在學習方面也可以給學生提供好的方法和建議有助于學生的學業(yè)。我想把這個便利貼運用好會讓學生對學校生活更加感興趣。 這次培訓不同的是培訓中我主動去思考，去領悟，去參與，在學習的過程中掌握分組教學法的具體運用，運用過程中體驗這種方法是否真正地起到了效果。同時也學會在教學過程中鼓勵學生用不同的思考方法去想問題，不要只局限于一種。學習的同時我自己的思想也經(jīng)歷著探索的喜悅。培訓之后，我更加明白在教學方面還需更加努力，要懂得創(chuàng)新，用不同方法解決教學中的問題。雖然不能做到完全地深刻領悟，但他們先進的教學理念，獨到的教學思想，對我以后的教學工作起著引領和導向作用。