物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計.doc

物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計 一、教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)和理念： “物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健敝械摹澳ぁ敝甘巧锬ぃㄟ@里主要是指細胞膜），而在這之前的第三章第一節(jié)學(xué)生已了解了細胞膜的成分和功能，本節(jié)就是更詳細的介紹其功能之一：控制物質(zhì)進出細胞。功能總與結(jié)構(gòu)相關(guān)，本章的前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點“流動鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學(xué)生仍存許多疑問：各種小分子、離子進入細胞時又有什么不同？細胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？教師根據(jù)學(xué)生這樣的知識背景很容易把學(xué)生帶進課堂。 二、教材分析： “物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健笔瞧胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(流動鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性),本課是在了解前兩節(jié)的知識基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細胞膜控制物質(zhì)進出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問題探討為引導(dǎo)，通過比較無蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸?shù)牡姆绞教岢霾孪搿４送猓竟?jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學(xué)生的感性認識；還應(yīng)注意與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。 三、教學(xué)目標 1知識與技能 說明物質(zhì)進入細胞的方式及特點 2過程與方法 學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；提高學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法 3情感態(tài)度與價值觀 明確主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別及對細胞生活的意義 四、教學(xué)的重難點 重點： 1、小分子物質(zhì)和離子跨膜運輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U散、協(xié)助擴散和主動運輸。2、大分子物質(zhì)進出細胞的方式：胞吞和胞吐。 難點：主動運輸 五、突破重難點的教學(xué)策略 依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單位，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 六、教學(xué)方法 七、教學(xué)資源 充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關(guān)跨膜運輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識。教師適時進行點撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。 八、教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動、目標達成） 教學(xué)過程 教學(xué)過程的實施 設(shè)計意圖 教學(xué)活動 學(xué)生活動 新課導(dǎo)入 運用課件展示：生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖 [提問] 生物膜的結(jié)構(gòu)如何?在控制物質(zhì)進出時有什么特點? 利用課件展示圖片：人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜 [提問] 仔細觀察圖示，是不是生物膜？為什么？ 學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點，并積極回答。 踴躍發(fā)言:“不是生物膜，因為它只有磷脂雙分子層，中間沒有蛋白質(zhì)” 通過新舊知識鏈接導(dǎo)入新課 無蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過程的興趣。（教師適時評價，鼓勵他們觀察得仔細） 問題探討 [過渡] 圖示進一步展示對各類物質(zhì)的通透性，并討論： 1、什么分子可以通過這層膜，什么分子不能通過？ 2、葡萄糖、氨基酸等不能通過這層膜，但人體又需要這些物質(zhì)，對此你該如何解釋? 3、觀察圖示，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？ 學(xué)生通過自主探究、小組討論回答，并提出一些問題：“蛋白質(zhì)在某些物質(zhì)運輸中可能起著重要作用。”“細胞需要的離子是否也通過細胞膜上的蛋白質(zhì)來運輸？”“不同物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞欠裣嗤?？? 發(fā)揮學(xué)生想像力，結(jié)合生物的特點認識物質(zhì)跨膜運輸方式。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析解決問題的能力。 探 索 新 知 一、小分子或離子的跨膜運輸方式 演示擴散現(xiàn)象：往清水中滴一滴藍墨水。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，分析擴散的特點：分子從低濃度向高濃度方向運動。 [設(shè)疑] 物質(zhì)進出細胞是不是與上述擴散相似？ [分組探究] 下面請同學(xué)們自學(xué)P70-72,思考物質(zhì)運輸有哪幾種方式，各有什么特點？（以表格形成展示出來） [成果交流] 要求各小組將學(xué)習(xí)成果通過展示臺展示出來，其它小組給予評價。 [知識鞏固] 動畫1：自由擴散與協(xié)助擴 散的區(qū)別 動畫2：協(xié)助擴散與主動運 輸?shù)膮^(qū)別 教師對剛才討論的不足之處結(jié)合動畫展示進行指正，并出示三種跨膜運輸方式的坐標曲線圖 [進一步探究] 1、資料分析：在無氧條件下，植物根細胞對鉀離子的吸收減緩或停止，為什么？ 2、提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸?shù)纳飳W(xué)意義？ 仔細觀看演示 思考擴散與物質(zhì)進出細胞的區(qū)別。 閱讀教材、探索新知。 小組內(nèi)探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成表格內(nèi)容。 各小組派代表上講臺展示小組學(xué)習(xí)成果，其它小組提出質(zhì)疑。 觀看動畫資料: 學(xué)生聽教師講述在探究過程中一些不正確的理解。 辨別三種運輸方式的示意圖 小組展開討論，在教師的引導(dǎo)下分析影響主動運輸進行的因素 舉例說明主動運輸?shù)囊饬x。 二、大分子進出細胞的方式 [過渡] 細胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？ [動畫演示] 分泌蛋白的外排過程、巨噬細胞對細菌和異物的吞噬過程 引導(dǎo)學(xué)生觀察大分子物質(zhì)進出細胞的方向、特點。 學(xué)生思考，回憶 通過自學(xué)及觀看動畫展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特點。 培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力 發(fā)掘?qū)W生自主觀察、辨別事物，把握本質(zhì)聯(lián)系的潛能。 教學(xué)過程 教學(xué)過程的實施 設(shè)計意圖 教學(xué)活動 學(xué)生活動 技能訓(xùn)練 [展示圖片] 動物細胞內(nèi)外不同離子的相對濃度 分析圖表提供的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識，思考： 1、哪種離子通過主動運輸進入細胞？ 2、哪種離子通過主動運輸排出細胞？ 3、你是如何作出此判斷的？ 認真分析曲線圖進行討論 拓展視野，鞏固知識。進一步培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力 本節(jié)小結(jié) 用概念圖的形式本節(jié)知識點歸納出來，讓學(xué)生填寫。 總結(jié)、歸納本節(jié)知識，完成概念圖 知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、提煉知識的能力。 知識鞏固 多媒體展示題目 學(xué)生思考、回答 反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點知識。 板書設(shè)計 第３節(jié)　　物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞? 一、小分子和離子的跨膜運輸 項　　目 自由擴散 協(xié)助擴散 主動運輸 方向 順濃度梯度 順濃度梯度 逆濃度梯度 是否需要載體蛋白 不需要 需要 需要 是否消耗能量 不需要 不需要 需要 實例 Ｏ２、ＣＯ２、甘油、乙醇、苯、水 葡萄糖 Ｎa＋、K＋、Ca2＋、氨基酸 二、大分子物質(zhì)進出細胞的方式 1、胞吞 2、胞吐 九、教學(xué)反思： 1、本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做了教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變。 2、物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點，主動運輸是本節(jié)的難點。我利用自制的課件進行形象化教學(xué)，化繁為簡，化抽象為具體。充分利用了教材插圖、圖表以及多媒體動畫等教學(xué)設(shè)備，靈活地解決了教學(xué)的重點與難點問題，深化了教學(xué)重點。 3、由于本節(jié)課以自主探究為主，生生互動、生生互評場合較多，因此在教學(xué)時間上較難把握，這就要求老師課堂上一定靈活應(yīng)用，有效地進行調(diào)控，才能確保本節(jié)課在既定時間內(nèi)按預(yù)定目標完成教學(xué)。 十、教學(xué)設(shè)計（同上述的教學(xué)內(nèi)容）