初中生物《基因控制生物的性狀》教案

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初中生物 基因控制生物的性狀 教案教學目標1 知識與技能 舉例說出生物的性狀 以及親子代間在性狀上的延續(xù)現象 舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別 舉例說出生物的性狀是由基因控制的 2 過程與方法 以觀察分析圖片資料 文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀 基因控制性狀的結論 3 情感態(tài)度與價值觀 關注轉基因技術給人類帶來的影響 教學重點 舉例說出生物的性狀 以及親子代間在性狀上的延續(xù)現象 舉例說 出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別 教學難點說出生物的性狀是由基因控制的 課前準備 1 準備同學熟悉的性狀 相對性狀的實物 2 轉基因作物 動物 食品等圖片資料 教學設計過程 情景導入 同學們 老師要象你們作自我介紹 本人任教于紀中三鑫雙語學校 已婚 這是我女兒的照片 可愛嗎 長得跟我象不象 哪些地方象呢 學生 相互討論并回答問題教師 象同學們看到的那樣 孩子有些地方像我和我老婆 有些地方不像我倆 生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳 親子間和子代個體之間的差異叫做變異 今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異 教師 其實生活中還有很多遺傳和變異的實例 我們一起來判斷下 展示 種瓜得瓜 種豆得豆 遺傳 一豬生九仔 連母十個樣 變異 龍生龍 鳳生鳳 老鼠的兒子會打洞 遺傳 科學家把千年古蓮子培育出蓮花 這些蓮花跟現代蓮花有相同地方 又有差異 遺傳和變異 教師引導學生總結 親子間的相似性 遺傳 親子間和子代個體間的差異 變異 教師 人們對遺傳和變異的認識 是從性狀開始的 那這節(jié)課我們就一起來學習 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教師 看到這個課題 同學們產生了那些疑問呢 學生 討論后闡述疑問 教師 發(fā)砂糖橘 引導學生觀察砂糖橘的特征 教師 生物所表現出來的這些特征 我們給它一個生物學的名稱 性狀 那人體上有沒有形狀呢 學生 小組討論 1 耳朵有無耳垂 2 眼睛是單眼皮還是雙眼皮的 3 能否把舌由兩側向中央卷曲 4 能否使大拇指向背側彎曲 5 有無酒窩 教師 引導學生總結以上的形態(tài)結構特征的性狀 教師 除了人體形態(tài)結構特征的性狀 還會其他性狀嗎 引導學生理解行為方式 和生理特性的性狀 教師 同學們知道了很多生物的性狀 那誰能給性狀下個定義呢 到底什么叫性狀 教師 教師引導學生 讓他們自己歸納出來 可以多個同學補充 學生 任何生物體都有許許多多的性狀 生物的形態(tài)結構特征 生理特性或行為方式等都是生物的性狀 教師 同學們注意了沒有 同一種性狀在不同的個體身上會有差異 展示相對性狀的圖片 學生 認真觀察 判斷 教師 像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀 展示 展示實物 讓學生判斷哪些是相對性狀 學生 判斷 教師 對于學生容易出錯的問題要進行詳細的分析 小結 剛才同學們對性狀和相對性狀有了深刻的理解 那是不是所有的性狀都能遺傳呢 例如 同一個麥穗上的小麥粒 分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中 再結出的麥粒前者大于后者 麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去 學生 不是 由環(huán)境引起的性狀不能遺傳 過渡 由環(huán)境影響的性狀不能遺傳 那什么樣的性狀可以遺傳呢 板塊二 基因控制性狀 資料分析 轉基因鼠的啟示分組討論 1 研究中 被研究的性狀是什么 控制這個性狀的基因是什么基因 2 轉基因超級鼠的獲得 說明性狀與基因之間是什么關系 3 由此推論 在生物傳種接代的過程中 傳下去的是性狀還是控制性狀的基因 教師 引導學生理解 總結 基因控制生物的性狀 教師 假如你掌握的這項技術 你怎么利用這項技術為人類的生活和生產服務呢 學生 發(fā)揮想象空間 教師 把一種生物的某個基因 用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中 培育出的轉基因生物 就有可能表現出轉入基因所控制的性狀 目前 已有轉基因作物 轉基因動物 轉基因食品 轉基因藥品等 展示 轉基因物品的圖片 學生 觀察圖片 提出問題 教師 想一想 你還知道哪些轉基因生物 你吃過哪些轉基因食品 教師與學生 教師可以引導學生一起討論分析轉基因技術 讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解 以便對轉基因問題有個深刻的認識 教師總結 這節(jié)課我們了解了性狀 相對性狀 也深刻認識到基因控制了生物的性狀 教師和學生 一起完成鞏固練習