八年級語文上冊 18 阿西莫夫短文兩篇課件2 （新版）新人教版.ppt

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阿西莫夫短文兩篇 第一課時(shí) 恐龍無處不在 自主學(xué)習(xí) 1 自讀課文 圈點(diǎn)課文中的生字詞 劫難 追溯 鳥臀目 潮汐 褶皺 銥 隕石 二氧化硅 ji s t n x zh zh u y y n gu 2 理解課文中的重點(diǎn)詞語 劫難 追溯 天衣無縫 不解之謎 趨勢 災(zāi)難 災(zāi)禍 溯流而上 向江河發(fā)源處走 比喻探索事物的由來 天仙的衣服沒有縫隙 多比喻事物 多指詩文 說話等 沒有一點(diǎn)破綻 解不開的謎 比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物 事物發(fā)展的方向 合作探究 1 初步感知課文 1 這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么 通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明 板塊構(gòu)造 學(xué)說 這是一篇科普論文 2 文章的段落結(jié)構(gòu)怎樣 全文共15段 共分三部分 第一部分 第1段 開篇點(diǎn)出文章主旨 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連 互相影響的 第二部分 第2 14段 舉例說明南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí) 這成了大陸漂移假說的佐證 第三部分 第15段 表明南極洲恐龍化石的作用 照應(yīng)了第1段 突出了文章的主旨 2 文本探究 1 作者在行文中放在括號里的文字起補(bǔ)充說明作用 試舉例說明 如 如果看一張地圖 并假定把非洲和南美洲拼合在一起 你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫 通過看地圖證明南美洲與非洲的相離 更使人信服 補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù) 2 課文中多處使用了設(shè)問句 起什么作用 恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢 引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題 恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存 那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢 引出板塊構(gòu)造理論 這些設(shè)問句既將中心內(nèi)容一步步推出 又使讀者感到非常親切 如面對面交流 3 文中采用了哪些說明方法 舉例子 說明具體真切易懂 列舉 在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石 說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地 列舉 南極也有自己的恐龍 兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物 的事實(shí) 說明南極不止只有恐龍化石 還有別的 3 文中采用了哪些說明方法 作比較 鮮明具體地說明 使讀者一目了然 將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較 這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多 因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地 3 文中采用了哪些說明方法 打比方 使得語言既生動(dòng)又明白如話 位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱 一句 形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位 3 文中采用了哪些說明方法 列數(shù)字 給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象 準(zhǔn)確而具體 令人信服 在四十多億年的地球發(fā)展史中 泛大陸形成和分裂過多次 最后一次完整的泛大陸大約是在2 25億年前形成的 這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后 又開始顯示出破裂的跡象 大約在2億年前 泛大陸分裂成四部分 4 本文采用了什么樣的說明順序 作者采用的是邏輯順序 重在說明事理 所以在短小的篇幅內(nèi) 將抽象的科學(xué)知識 層層剖析 既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出 通俗易懂地解釋清楚 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連 總起 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石 恐龍無處不在 恐龍不會(huì)遷徙 大陸漂移 大陸漂移說成立 拓展延伸 由科學(xué)家研究問題的方式 我們能得到哪些啟示 啟示一 看問題從多個(gè)角度去研究啟示二 敢于大膽想象和猜測啟示三 看問題不是簡單化和孤立化 第二課時(shí) 被壓扁的沙子 合作探究 1 初步感知課文 1 作者在本文中意在說明恐龍滅絕的原因是什么 造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng) 而是撞擊 撞擊說 火山說 2 文章的段落結(jié)構(gòu)是怎樣的 劃分段落層次 并概括段意 被壓扁的沙子 一 1 4段 恐龍滅絕的原因 撞擊說火山說 二 5 7段 5 6段 尋找證據(jù)驗(yàn)證理論7 10段 發(fā)現(xiàn)斯石英11 13段 佐證 撞擊說 14 17段 得出結(jié)論 滅絕的原因不是火山活動(dòng) 而應(yīng)該是撞擊 2 整體把握課文 1 在造成恐龍滅絕的原因中 作者為什么選擇 撞擊說 而否認(rèn) 火山說 作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹 一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多 這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英 作比較說明 斯石英的原子之間結(jié)合得極為致密 在通常條件下 斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年 列數(shù)字說明 在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英 而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊 舉例子說明 在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英 它是由膨脹火球的巨大壓力形成的 舉例子說明 由以上兩例 作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處 火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英 作者認(rèn)為 地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表 然而 噴發(fā)溫度極高 巖石會(huì)被熔化 所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅 由此作者斷定 斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊 加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn) 在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中 檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列 就這樣 作者最后確認(rèn) 造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng) 而應(yīng)該是撞擊 2 作者的思路以及說明順序怎樣 作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù) 層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果 2 作者的思路以及說明順序怎樣 由因到果的邏輯說明順序 科學(xué)發(fā)現(xiàn) 觀點(diǎn)產(chǎn)生 科學(xué)研究發(fā)現(xiàn) 印證觀點(diǎn) 3 科學(xué)界研究恐龍滅絕問題 在作者看來有何意義 你怎么認(rèn)為 作者認(rèn)為 這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題 因?yàn)槲覀儗硪苍S還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難 萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球 我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊 我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響 因?yàn)楫?dāng)將來面對這種事件時(shí) 我們可以采取某種應(yīng)急措施 疑難解答 本文題目 被壓扁的沙子 是否離題太遠(yuǎn) 換成 恐龍是怎樣滅絕的 不好嗎 本文的題目不但沒有離題 還能提示讀者 恐龍滅絕的 撞擊說 所以產(chǎn)生 與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分 此外 文題形象性強(qiáng) 引起人們閱讀的興趣 改成 恐龍是怎樣滅絕的 對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用 說明順序 兩篇文章都采用的都是邏輯順序 重在說明事理 在短小的篇幅內(nèi) 將抽象的科學(xué)知識層層剖析 既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚 比較閱讀 本文與前一篇文章有什么異同之處 從說明順序 說明方法 說明角度 說明語言方面比較 說明方法 都采用了多種說明方法 說明角度 都談到了恐龍的滅絕 但選用的材料不同 所說明的主要問題也不同 說明語言 準(zhǔn)確淺顯 生動(dòng)易懂 被壓扁的沙子 恐龍滅絕原因 撞擊說 火山說 肯定 否定 推理論證 研究證明 拓展延伸 通過今天的學(xué)習(xí) 嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百萬年前的那場災(zāi)難 6500萬年前的一天 恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲 覓食 突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光 一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降 那是一顆小行星 它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海 在海底撞出一個(gè)巨大的深坑 海水被迅速氣化 蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬米 隨即掀起的海嘯高達(dá)5公里 并以極快的速度擴(kuò)散 恐龍們驚慌失措 爭相逃命 可撞擊激起的灰塵布滿了天空 一時(shí)間暗無天日 氣溫驟降 大雨滂沱 在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里 天空依然塵煙翻滾 烏云密布 地球因終年不見陽光而進(jìn)入低溫中 蒼茫大地一時(shí)間沉寂無聲 大量恐龍因寒冷而聚集取暖 但仍免不了被凍死 餓死的厄運(yùn) 山洪暴發(fā) 泥石流將恐龍卷走并埋葬起來 恐龍時(shí)代就這樣結(jié)束了