多元智能理論與幼兒園課程研究.doc

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多元智能理論與幼兒園課程研究 一、研究的緣起 “多元智能理論指導下的幼兒園和諧發(fā)展課程方案”研究是江蘇省哲學社會科學“十五”規(guī)劃課題“多元智能理論與和諧發(fā)展的幼兒教育”課題中的一個子課題?！岸嘣悄芾碚撆c和諧發(fā)展的幼兒教育”的研究旨在以心理學中多元智能理論來豐富和完善指向和諧發(fā)展的幼兒教育理論與實踐，這是一個研究幼兒教育的新的視角。該課題研究的主要思路是：（1）深入、系統(tǒng)地解讀多元智能理論，把握這一理論的核心精神，同時，進一步了解這一理論在國外學前教育領(lǐng)域中應(yīng)用的效果和前景。其中最為重要的是要把握每一種智能內(nèi)在的核心線索，這是多元智能理論在教育實踐中產(chǎn)生成效的關(guān)鍵。H?加德納已經(jīng)解釋了某些智能的核心線索，指出了把握這些智能核心線索的基本路線。（2）研究指向和諧發(fā)展的教育理念。幼兒的發(fā)展不可能是各方面齊頭并進的，每一個幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同組合，在各個領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。（3）研究指向和諧發(fā)展的幼兒園課程。目前在國內(nèi)幼教界已經(jīng)開始了多元智能理論在現(xiàn)實教育實踐中的應(yīng)用研究，但尚不系統(tǒng)和成熟。根據(jù) H?加德納的多元智能理論和D?費爾得曼的非泛文化發(fā)展理論，美國的研究人員、教育工作者已經(jīng)在幼兒園和小學開始了有關(guān)研究，他們將這一研究取名為“多彩光譜”計劃（Project Spectrum），該研究對于本課題的研究具有重要的借鑒意義。本課題將關(guān)注多元智能理論對幼兒園課程建設(shè)和改革的價值，關(guān)注多元智能理論對幼兒園教育實踐的作用。 概而言之，本課題試圖以多元智能理論為指導，充分利用以多元智能理論為基點構(gòu)建的教育理念，在深入實踐的基礎(chǔ)上，研究指向幼兒和諧發(fā)展的課程理念、課程架構(gòu)、課程內(nèi)容體系及課程實施、評價模式，進而形成一個以多元智能理論為指導的指向和諧發(fā)展的幼兒園課程方案。 二、研究的主要進展和成果 （一）運用多元智能理論，重新構(gòu)建了幼兒園課程的基本理念。 經(jīng)過一段時間的學習、研究和實踐，我們在原有觀念的基礎(chǔ)上，結(jié)合多元智能理論，對幼兒園課程理念進行了進一步深入的思考，對已經(jīng)開展的實踐進行了理論提升，在此基礎(chǔ)上，形成了一些用多元智能和其他相關(guān)理論為基本指導的幼兒園課程理念?，F(xiàn)將主要理念敘述如下： 1.促進幼兒全領(lǐng)域的發(fā)展是幼兒園課程的根本目的。幼兒的發(fā)展，不只是認知能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的智力觀已經(jīng)不能科學地指導當今幼兒教育的實踐。雖然今天的幼兒教育已經(jīng)不只強調(diào)認知能力，但知識獲取程度仍然是相當多的社會大眾甚至是部分幼教工作者衡量幼兒發(fā)展的主要指針。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是各個智能領(lǐng)域的全面發(fā)展。對幼兒而言，各種智能的發(fā)展水平的確存在差異，但沒有一種智能是可有可無的，一個健全的個體，應(yīng)該盡可能發(fā)展每一種智能，使每一種智能在原有水平上都得到提高。幼兒園課程不但要關(guān)注所有幼兒，而且要關(guān)注幼兒發(fā)展的所有領(lǐng)域。 <<<12345>>> 3 / 3