《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)意見(jiàn).doc

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垂直與平行教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了很多表象，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象，通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)讓學(xué)生感知、理解、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。 【教學(xué)內(nèi)容】 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)。 【學(xué)情與教材分析】 垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也是學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已具備直線和角的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，此課的設(shè)計(jì)要注意喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，在觀察、討論、交流的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 通過(guò)觀察、討論、感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象。 2. 初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂直與平行。 3. 培養(yǎng)空間觀念及合作探究的意識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、量角器等學(xué)習(xí)用具。 【教學(xué)過(guò)程】 一、圖畫(huà)感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系 師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，你們還記得嗎？好，今天我們就在課堂上回憶一下直線。 1.想想。 師：同學(xué)們，老師這里有一張紙，閉上眼睛想一想，在這張紙上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，想想它們的位置關(guān)系如何呢？（老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同想象） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象在同一平面出現(xiàn)一條直線，又出現(xiàn)一條直線，有利于學(xué)生想象出更多的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 2.畫(huà)畫(huà)。 師：每位同學(xué)手中都有這樣的白紙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳袭?huà)兩條直線，每人畫(huà)一種情況。（學(xué)生畫(huà)，教師巡視） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把想象到的兩條直線畫(huà)在一張紙上，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以為下面分類(lèi)提供依據(jù)，為了解垂直與平行的特征打下基礎(chǔ)。 2、 分類(lèi)探究，了解垂直與平行的特征 1.展示。 師：畫(huà)完了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展示畫(huà)的結(jié)果。 同學(xué)們上臺(tái)，把不同的情況展示在黑板上。 學(xué)情預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)有以下幾種畫(huà)法： 2.分類(lèi)。 師：還有與以上的畫(huà)法不同的畫(huà)法嗎？同學(xué)們的想象力可真豐富！好，下面我們以小組為單位把這些畫(huà)法分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。（小組討論、交流） 設(shè)計(jì)意圖：在確定了幾種情況之后，再分類(lèi)探究。因?yàn)榉诸?lèi)具有一定的難度，具有探究的價(jià)值，在組內(nèi)學(xué)生可以充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，在探究過(guò)程中更容易了解和統(tǒng)一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的各種情況，為了解垂直與平行的特征奠定基礎(chǔ)。 3.匯報(bào)。 以組為單位進(jìn)行匯報(bào)。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況： ①分兩類(lèi)：相交為一類(lèi)，不相交為一類(lèi)。 ②分三類(lèi)：相交為一類(lèi)，不相交為一類(lèi)，快要相交的為一類(lèi)。 ③分四類(lèi)：相交為一類(lèi)，不相交為一類(lèi)，快要相交的為一類(lèi)，相交成直角的為一類(lèi)。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“相交”一詞時(shí)，應(yīng)立即給予肯定。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“延長(zhǎng)后相交”時(shí)，給予肯定，讓學(xué)生理解延長(zhǎng)后相交也是相交。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“交叉”時(shí)，教師應(yīng)做出解釋?zhuān)簲?shù)學(xué)上把“交叉”稱(chēng)為“相交”。 （1） 出現(xiàn)第一種分類(lèi)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交與不相交。 （2） 出現(xiàn)第二種分類(lèi)：教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在回顧直線是可以無(wú)限延長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象，把兩條直線畫(huà)得長(zhǎng)一些，是可以相交的，只是因我們的紙面的大小而受到限制，引導(dǎo)學(xué)生明白快要相交的來(lái)年共同直線也屬于相交的一類(lèi)。 （3） 出現(xiàn)第三種分類(lèi)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確快要相交的也屬于相交的一類(lèi)，并且讓學(xué)生明確這種分類(lèi)是以相交與否為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在相交中又可能相交成直角，這是按相交后所形成的角度不同來(lái)分類(lèi)的。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生探索后分組匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)與交流，讓他們首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，在傾聽(tīng)和交流中不斷優(yōu)化自己的分類(lèi)方法，提高對(duì)垂直與平行的特征的認(rèn)識(shí)。 三、歸納總結(jié)，揭示垂直與平行的概念 在分類(lèi)的過(guò)程中，先分清兩條直線是否相交，并分清看似不相交實(shí)際相交的幾種情況，再在相交中按相交所成角度來(lái)分。 1.揭示平行的概念。 出示課件讓學(xué)生看剩下的一組是否相交，通過(guò)想象動(dòng)手實(shí)踐一下。 設(shè)計(jì)意圖：教師與學(xué)生在分類(lèi)上達(dá)成共識(shí)之后，就可以自然而然地引出不相交的兩條直線叫平行線。 師：這種情況在數(shù)學(xué)上叫兩條直線互相平行。 師：知道為什么要加“互相”二字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解互相的同時(shí)，引出在同一平面這一詞匯。） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解“互相”的基礎(chǔ)上，突破“同一平面”這個(gè)較難理解的知識(shí)點(diǎn)。 師：畫(huà)兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？ 2.揭示垂直的概念。 師：下面我們來(lái)研究相交的幾種情況，看看兩條直線相交的幾種情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，用三角板、量角器進(jìn)行驗(yàn)證。 學(xué)情預(yù)設(shè)：會(huì)形成角，形成四個(gè)角。形成銳角、鈍角、直角等。 師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成四個(gè)直角） 師：象這樣的兩條直線，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線就叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 師：以組為單位說(shuō)說(shuō)互相垂直的概念。 四、練習(xí)鞏固，強(qiáng)化對(duì)垂直與平行的理解 1.課件出示主題圖，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找一找垂直與平行的現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為數(shù)學(xué)生活化做好鋪墊。 2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些平行或垂直的例子。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊找出垂直與平行現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)生活化。 3.找一找下面圖中有沒(méi)有垂直與平行的現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在幾何圖形中這垂直與平行的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。 4.擺一擺。 （1）把兩根小棒都擺成和第三個(gè)小棒平行，看一看這兩根小棒平行嗎？ （2）把兩根小棒都擺成和第三個(gè)小棒垂直，看一看這兩根小棒有什么關(guān)系？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固以外，也間接滲透一些幾何知識(shí)的有關(guān)定律，發(fā)展空間想象的能力。 五、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【設(shè)計(jì)思路】 本節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)垂直與平行以及在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，為學(xué)習(xí)平行四邊形及梯形打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生動(dòng)手，小組交流，自主探究，歸納總結(jié)，使學(xué)生始終以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者的身份來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，力求做到以下幾點(diǎn)： 1. 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，感受數(shù)學(xué)自身的魅力 課始，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)在紙上畫(huà)出兩條直線，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和梳理，為學(xué)生理解兩條直線的特殊位置關(guān)系打下基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生處于探究能力的培養(yǎng)時(shí)期，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)也為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)的自身魅力感染學(xué)生。 2. 自主探究，小組合作 本冊(cè)教材從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，經(jīng)分析得出兩條直線的位置關(guān)系有相交與不相交之分，相交中又有相交成直角和相交不成直角。因此，教學(xué)中讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法與看法，初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 3. 在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和空間想象能力 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和空間想象能力為目的。從讓學(xué)生自主畫(huà)完兩條直線的位置關(guān)系，到組內(nèi)對(duì)兩條直線位置關(guān)系的分類(lèi)，從集體探究以學(xué)生為主體進(jìn)行匯報(bào)交流到練習(xí)中創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和空間想象能力。