修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮春巧《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》反思.doc
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小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮春巧人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”,是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一內(nèi)容,既是前面知識的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識是本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識教學(xué)目標(biāo)。我想用六句話來總結(jié)一下:親身實(shí)踐悟產(chǎn)生、立足推理理意義、由此及彼懂進(jìn)率、慧眼識珠巧運(yùn)用、回歸課堂話總結(jié)、精彩紛呈共期待。 一、親身實(shí)踐悟產(chǎn)生 課一開始,讓學(xué)生匯報(bào)課前測量數(shù)據(jù),不僅節(jié)省課堂時間,而且使學(xué)生明白小數(shù)的產(chǎn)生和生活密不可分;而在解決算式12=(),是 通過從分?jǐn)?shù)的意義的角度來完成的,使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度明白小數(shù)的產(chǎn)生,這樣,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)小數(shù)是生活的需要,也是數(shù)學(xué)計(jì)算的需要。就此很順利的引入了小數(shù)課題。這個環(huán)節(jié)也表明:興趣是最活躍的心理成分。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時,他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。 二、立足推理理意義這部分內(nèi)容是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),先在具體中理解(結(jié)合單位名稱“米”理解)。教學(xué)時1分米= 1/10米=0.1米時,滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開,依次理解小數(shù)點(diǎn)右邊第一位上的數(shù)表示分米數(shù),小數(shù)點(diǎn)右邊第二位上的數(shù)表示厘米數(shù),小數(shù)點(diǎn)右邊第三位上的數(shù)表示毫米數(shù)。接著,讓學(xué)生在抽象中理解(去掉單位名稱“米”理解)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識,是對知識的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂,同時,這個層次又是重中之重。教學(xué)時,按以下步驟進(jìn)行:1、讓學(xué)生先想像,假如把黑板上的單位名稱去掉,大腦中呈現(xiàn)出什么樣的情形。(1)再以3/10米=0.3米為例,先去掉單位名稱“米”,這個等式就變成3/10=0.3。(2)問:0.3米與0.3有什么不同?這個問題很抽象,為此,讓學(xué)生回憶:0.3米=3/10米,3/10米表示把1米平均分成10份,取其中的3份;如果換成0.3元,又是把誰看做單位“1”?0.3后邊沒有單位名稱,它和3/10相等,3/10把誰看作單位“1”?(3)自然過渡到:沒有單位名稱時,它表示的內(nèi)容更豐富,范圍更廣更大。(4)進(jìn)一步讓學(xué)生我們學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)表示內(nèi)容更豐富、范圍更廣更大的數(shù),使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿新奇。2、檫去單位名稱,觀察每組數(shù)的特點(diǎn):第1組 第2組 第3組1/10 =0.1 1/100 =0.01 1/1000 =0.0013/10 =0.3 4/10 0=0.04 6/1000 =0.0068/10 =0.8 7/10 0=0.07 13/10 00=0.013(1)從第1組的小數(shù)中觀察得到,小數(shù)點(diǎn)右邊有1個數(shù)字,這個小數(shù)是一位小數(shù),依次類推到:小數(shù)點(diǎn)右邊有2個數(shù)字,這個小數(shù)是兩位小數(shù);小數(shù)點(diǎn)右邊有3個數(shù)字,這個小數(shù)是三位小數(shù)。(2)從一位小數(shù)觀察分母的特點(diǎn)得到:十分之幾、百分之幾、千分之幾。(3)以0.3為例,表示3個0.1,0.8表示8個0.1,有幾個這樣的單位,幾個這樣的單位就是計(jì)數(shù)單位,一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1,類推到:兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.01,,三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.001.(4)接著,拓展到四位小數(shù)、五位小數(shù)。(5)抽象概括小數(shù)的意義。這樣,滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù),層層推進(jìn),使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。三、由此及彼懂進(jìn)率這個環(huán)節(jié)是對相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率的突破,通過設(shè)計(jì)以下題目:1、0.01米里有( )個0.001米。2、0.1米里有( )個0.01米 。3、0.01里有( )個0.001,0.1里有( )個0.01。結(jié)合第1小題,講清0.01米是1厘米,0.001米是1毫米,1厘米等于10毫米,所以,0.01米里有10個0.001米,類推到:0.01里有( 10 )個0.001,0.1里有( 10)個0.01。從而發(fā)現(xiàn):相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.四、慧眼識珠巧運(yùn)用通過以下練習(xí),使學(xué)生對小數(shù)的意義有進(jìn)一步的理解。達(dá)到學(xué)以致用的目的。五、回歸課堂話總結(jié) 通過和學(xué)生談話,對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,讓學(xué)生的思維更加流暢,為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、精彩紛呈共期待 這節(jié)課我邊講邊反思,感覺給學(xué)生活動空間有點(diǎn)少,原來準(zhǔn)備布置書上書上P55的1、2、3,臨時調(diào)整為:寫一個你喜歡的小數(shù),用你最喜歡的方式表示,以便彌補(bǔ)課堂不足。這節(jié)課雖然結(jié)束了,但對小數(shù)意義這以內(nèi)容的探討并沒有結(jié)束,為課題組概念教學(xué)的深入研究提供了參考。今后,我將和老師們一道為之繼續(xù)努力。課堂上最的大成功是孩子能順利運(yùn)用推理來解決問題,如:當(dāng)1/1000 為什么等于0.001,孩子能說出因?yàn)?/10 =0.1 ,1/100 =0.01所以1/1000 =0.001;小數(shù)點(diǎn)右邊有1個數(shù)字,這個小數(shù)是一位小數(shù),依次類推到:小數(shù)點(diǎn)右邊有2個數(shù)字,這個小數(shù)是兩位小數(shù);小數(shù)點(diǎn)右邊有3個數(shù)字,這個小數(shù)是三位小數(shù);從一位小數(shù)觀察分母的特點(diǎn)得到:十分之幾、百分之幾、千分之幾;以0.3為例,表示3個0.1,0.8表示8個0.1,有幾個這樣的單位,幾個這樣的單位就是計(jì)數(shù)單位,一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1,類推到:兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.01,,三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.001.從而拓展到對四位小數(shù)、五位小數(shù)的理解。遇到的教育機(jī)智不夠是這節(jié)課最大的缺憾,如學(xué)生觀察到分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)時,沒能及時表揚(yáng);課堂上的語言魅力是這節(jié)課給我的追求,如當(dāng)孩子說出0.01乘4得出0.04,1/1000乘6得出6/1000,除了“你|說得真好”,好像找不出更合適的話語。這節(jié)課雖然結(jié)束了,但對小數(shù)意義這以內(nèi)容的探討并沒有結(jié)束,為課題組概念教學(xué)的深入研究提供了參考。今后,我將和老師們一道為之繼續(xù)努力。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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