《森林中的紳士》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《森林中的紳士》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫(xiě)對(duì)象——豪豬的特點(diǎn)。 2、作者及作品了解。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、朗讀體會(huì)課文，揣摩豪豬特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文擬人的手法，揣摩文章細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類(lèi)生存的啟示。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、品味文章細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言。 2、思考豪豬的命運(yùn)，領(lǐng)悟關(guān)于人類(lèi)生存的啟示。 【教學(xué)方法】 朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。 【教學(xué)用具】 多媒體 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你眼中，什么樣的人可稱(chēng)為“紳士”？（生答：文雅的舉止、得體的語(yǔ)言、有修養(yǎng)、風(fēng)度不凡等）。好，今天咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他被作者茅盾稱(chēng)為“森林中的紳士”。這是一種什么樣的動(dòng)物呢？（屏幕展示豪豬圖片） 二、簡(jiǎn)介作者： 茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》，中篇小說(shuō)《虹》，最重要的代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》。 【學(xué)生活動(dòng)： 1、識(shí)記了解?！? 三、自讀感知： 朗讀課文，完成以下三個(gè)要求： 1、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 2、標(biāo)識(shí)出重要或易錯(cuò)字詞。 3、思考：作者為什么稱(chēng)豪豬為“森林中的紳士”？ （提示：從形態(tài)上、行動(dòng)上、待人接物上、日常生活上、遇敵反應(yīng)上、娛樂(lè)方式上等方面進(jìn)行歸納） 【學(xué)生活動(dòng)： 1、朗讀課文。 2、找出重點(diǎn)或易錯(cuò)字詞。 3、思考探究。 4、交流展示。】 四、再讀課文，合作探究： 1、速讀課文，哪些地方對(duì)豪豬的描寫(xiě)很傳神？ 找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。 展示： “它的瀟灑悠閑，實(shí)在到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無(wú)所用心，宛然是一位樂(lè)天派。” ——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，頗具紳士風(fēng)度。 “它躺在樹(shù)枝間，從容自在地啃著樹(shù)皮，啃得倦了，就打個(gè)瞌睡” ——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。 “它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭……便又安安逸逸躺在那里啃起嫩葉來(lái)，好像根本沒(méi)發(fā)生過(guò)什么事情似的?！? ——笨拙的樣子令豪豬更可愛(ài)了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。 2、課文最后說(shuō)：為什么這樣“得天獨(dú)厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會(huì)漸有絕種之憂(yōu)呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因?yàn)樗恰暗锰飒?dú)厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無(wú)敵的刺毛以及毫無(wú)抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢？ 你是怎么認(rèn)為的？說(shuō)說(shuō)你的看法。 3、作者寫(xiě)本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動(dòng)物嗎？ （對(duì)瀕臨滅絕的擔(dān)心，對(duì)懶散悠閑生活方式的不滿(mǎn)。） 【學(xué)生活動(dòng)： 1、速讀課文。 2、合作探究。 3、組內(nèi)交流。 4、當(dāng)堂交流展示?！? 五、拓展延伸 1、豪豬有著一種怎樣的生活方式？ 2、它為什么面臨著“絕種之憂(yōu)”？ 3、豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？ 【學(xué)生活動(dòng)： 1、討論探究。 2、交流展示?！? 六、小結(jié)： 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了茅盾先生的文章《森林中的紳士》，諷刺了那些無(wú)病呻吟、不思進(jìn)取的人，我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)，積極進(jìn)取。 七、作業(yè)設(shè)計(jì)： A、完成《伴你學(xué)》本課習(xí)題。預(yù)習(xí)《狼》。 B、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人的手法，描寫(xiě)一種動(dòng)物。寫(xiě)出你喜歡的小動(dòng)物的可愛(ài)之處，字?jǐn)?shù)不限。預(yù)習(xí)《狼》。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 森林中的紳士 茅盾 “待人接物”的方式 （2----4） （巧妙過(guò)渡） 對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù) （6---8） （擬人手法） “無(wú)病呻吟” （9） 【教學(xué)反思】 本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，有整體性。 在品味文章細(xì)膩的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生先朗讀片斷，再進(jìn)行品鑒。備課時(shí)，我將這一部分作為重點(diǎn)，想在此處充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生能夠掌握正確的朗讀技巧。但是，在實(shí)際授課時(shí)，由于我太在意學(xué)生品味語(yǔ)句的角度，因此忽略了朗讀。另外，預(yù)設(shè)了幾處范讀，因急于進(jìn)行授課也有所減少。這是本節(jié)課的失誤。 拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，能夠結(jié)合實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)豪豬命運(yùn)的思考。在這一環(huán)節(jié)，我有點(diǎn)急躁，“生物進(jìn)化”的觀(guān)點(diǎn)基本上是我說(shuō)出來(lái)的。如果我舉一個(gè)小例子提示學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該能獨(dú)立完成這一討論。也就是說(shuō)我還不夠大膽，沒(méi)有將課堂完全交給學(xué)生。 此外，由于本單元的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、善待生命，所以在備課時(shí)我只從這一角度出發(fā)?，F(xiàn)在思考，我覺(jué)得應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟榻B一下寫(xiě)作背景，畢竟課文的寫(xiě)作年代有特殊背景，若能了解，那么學(xué)生就會(huì)更加深入地理解課文，可能在最后討論的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)更開(kāi)闊一點(diǎn)。