人體內(nèi)廢物的排出說(shuō)課稿及教學(xué)片斷.docx

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人體內(nèi)的廢物的排出說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委、老師大家好： 我是潘立強(qiáng)，來(lái)自呼倫貝爾市的參賽選手，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)生物下冊(cè)第五章人體內(nèi)廢物的排出。下面我將主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、能引起學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)流程和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。 一、說(shuō)教材 《人體內(nèi)廢物的排出》是人教版初中《生物學(xué)》教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第五章的內(nèi)容。本章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。這一節(jié)以血液流動(dòng)方向----血液經(jīng)過(guò)腎臟之后就會(huì)得到凈化為主線展開(kāi)教學(xué)，由此進(jìn)入一系列的問(wèn)題和探究活動(dòng)：如觀察腎臟圖片、探究腎單位的結(jié)構(gòu)、推測(cè)血液在腎單位的流動(dòng)及變化等，直至最后形成尿液，使學(xué)生領(lǐng)悟到腎臟凈化血液產(chǎn)生尿液的重要意義。 二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材具體內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、描述排泄的概念及途徑； 2、描述泌尿系統(tǒng)的組成及各個(gè)器官的功能； 3、概述腎臟的結(jié)構(gòu)，及腎臟與尿液形成相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 4、概述尿液的形成和排出過(guò)程。 其中重點(diǎn)是尿液的形成和排出過(guò)程；難點(diǎn)是腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過(guò)濾作用及腎小管的重吸收作用。 三、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生通過(guò)血液循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，有利于對(duì)課本中觀察與思考、識(shí)圖分析、資料分析的學(xué)習(xí)。另外七年級(jí)的學(xué)生生活中也知道了一些有關(guān)尿液的常識(shí)，但非常膚淺，特別是對(duì)腎的結(jié)構(gòu)和功能，尿的形成對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也顯得抽象了很多，而且我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生知識(shí)積累相對(duì)薄弱，教學(xué)中有這幾方面易引起學(xué)生質(zhì)疑： 1、排泄與排遺的區(qū)別； 2、腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么特點(diǎn)起過(guò)濾作用； 3、入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈流動(dòng)的為什么都是動(dòng)脈血； 4、血漿、原尿和尿液中的物質(zhì)質(zhì)量為何不同。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尿的形成即抽象又難懂，所以，本節(jié)課我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)圖片展示、分析，模擬實(shí)驗(yàn)、視頻展示等，變靜為動(dòng)、化難為易、由淺入深地幫助學(xué)生進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)之中以血液流向?yàn)橹骶€，將生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)貫穿其中，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)、探究活動(dòng)中，構(gòu)建知識(shí)、提升能力。 五、說(shuō)教學(xué)流程 教學(xué)過(guò)程 具體內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)課 他原名叫陳孝天，7歲，正直花樣年華，卻身患腦癌。2014年4月2日4點(diǎn)11分，身患腦癌的7歲男孩天天心臟停止了跳動(dòng)，離開(kāi)人世。在天天生命彌留之際，他做出一個(gè)重大決定，把自己的腎臟捐給母親，以挽回身患尿毒癥母親的生命，在天天生命結(jié)束6小時(shí)后，他的一個(gè)腎臟成功移入母親體內(nèi)，并開(kāi)始正常運(yùn)轉(zhuǎn)，成功挽救了母親的生命，另外的一個(gè)腎臟成功移入另外一個(gè)患者體內(nèi)。天天的壯舉感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，在感動(dòng)之余，我們不盡思考，為什么腎臟對(duì)換尿毒癥的人來(lái)說(shuō)如此重要，那么腎臟在我們生命活動(dòng)中到底扮演什么樣的角色，它又有哪些作用，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五章人體內(nèi)廢物的排出。 情景導(dǎo)入 出示目標(biāo) 1、2、3、4（學(xué)生齊讀） 有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí) 知識(shí)拓展 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)---血液透析內(nèi)容（課前自學(xué)完成） 剛才的事件中，我們提到了尿毒癥，目前治療尿毒癥的有效方法是血液透析，為什么要對(duì)尿毒癥患者進(jìn)行血液透析呢？ 引出目標(biāo)一的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：排泄及其途徑 關(guān)于排泄的概念，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材中的內(nèi)容，做出準(zhǔn)確的解釋，但是關(guān)于排出體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)欠駥儆谂判?，學(xué)生并不能正確理解，易引起學(xué)生的質(zhì)疑，我會(huì)根據(jù)排出的廢物是否是代謝廢物進(jìn)行解釋。關(guān)于排泄的途徑，根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生能進(jìn)行解釋，但不夠全面，教師要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，并明確排泄的主要途徑是通過(guò)泌尿系統(tǒng)完成。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及了解學(xué)生掌握的生活常識(shí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：泌尿系統(tǒng)的組成及功能 關(guān)于泌尿系統(tǒng)組成的知識(shí)難度相對(duì)較低，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用教材中“觀察與思考”活動(dòng)的方式，通過(guò)學(xué)生自學(xué)P72討論題1、2，教師幫助學(xué)生建立血液流經(jīng)腎臟的循環(huán)過(guò)程：左心室→主動(dòng)脈→腎動(dòng)脈→腎臟毛細(xì)血管→腎靜脈→下腔靜脈→右心房，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，并培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和判斷能力。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力 學(xué)習(xí)目標(biāo)三：腎單位的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn) 本部分知識(shí)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，而且腎單位的結(jié)構(gòu)微小難用肉眼直接觀察，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中牽扯概念又較多，同時(shí)掌握腎單位的結(jié)構(gòu)又是理解尿的形成過(guò)程的基礎(chǔ)，所以教學(xué)中，通過(guò)教師講解，多媒體課件展示等，將微觀的知識(shí)，直接展現(xiàn)給學(xué)生，有利于知識(shí)的理解。同時(shí)又為尿液的形成打下基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、分析知識(shí)的能力 學(xué)習(xí)目標(biāo)四：尿的形成 本部分知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解腎單位形成尿液的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以，授課中能否充分利用資料分析非常重要，因此，在學(xué)生小組合作分析表格內(nèi)容前，教師應(yīng)充分幫助學(xué)生理解資料分析中設(shè)置的內(nèi)容，并建立與腎單位的聯(lián)系加以說(shuō)明，然后由學(xué)生小組合作完成資料分析，在通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)加以掩飾，從而突破重點(diǎn)內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力 尿的排出及意義 通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在加以分析，學(xué)生很容易理解尿的排出知識(shí)。但教師一定要強(qiáng)調(diào)尿的形成是連續(xù)的，排出時(shí)是歇性的是因?yàn)榘螂啄軙簳r(shí)儲(chǔ)存尿液。最后，解釋排尿的意義及保護(hù)腎的方法 幫助學(xué)生理解尿的排出及意義 課堂小結(jié) 知識(shí)小結(jié)（學(xué)生小結(jié)、視頻展示）、布置作業(yè)。 鞏固知識(shí) 六、說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、分析及生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)1的學(xué)習(xí) 2、通過(guò)自學(xué)p73頁(yè)泌尿系統(tǒng)組成示意圖達(dá)成目標(biāo)2的學(xué)習(xí) 3、通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)p73頁(yè)腎單位、腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)3的學(xué)習(xí) 4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)p74資料分析達(dá)成目標(biāo)4的學(xué)習(xí) 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 一、排泄：人體內(nèi)的二氧化碳、尿素，以及多余的水和無(wú)機(jī)鹽等排出體外的過(guò)程。 二、泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟：形成尿液 輸尿管：輸送尿液 膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存尿液 尿道：排出尿液 三、尿的形成和排出 1、腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過(guò)濾作用 輸尿管 尿道 尿液 膀胱 排出 2、腎小管的重新吸收作用 八、教學(xué)片段---尿的形成 師：血液進(jìn)入腎臟后形成尿液，實(shí)際上是進(jìn)入構(gòu)成腎臟的結(jié)構(gòu)功能單位—腎單位。（出示腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖） 生：對(duì)照課本識(shí)圖，識(shí)別屏幕插圖。 師：（結(jié)合圖片說(shuō)明）每個(gè)腎臟由100多萬(wàn)個(gè)腎單位組成，每個(gè)腎單位包括腎小球、腎小囊和腎小管三部分。腎小球是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成，這些毛細(xì)血管匯集出球小動(dòng)脈。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小管細(xì)長(zhǎng)而曲折，周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。那么血液是如何經(jīng)過(guò)每個(gè)腎單位的呢？ 生：學(xué)生識(shí)圖說(shuō)明:腎動(dòng)脈→入球小動(dòng)脈→腎小球→出球小動(dòng)脈→腎小管周圍毛細(xì)血管→腎靜脈 師：血液流經(jīng)腎單位的過(guò)程中都經(jīng)過(guò)那幾處毛細(xì)血管？ 生：腎小球、腎小管周圍的毛細(xì)血管 師：我們知道，毛細(xì)血管適合進(jìn)行物質(zhì)交換，所以血液流經(jīng)腎小球是，血液中的一些物質(zhì)會(huì)進(jìn)入腎小囊，腎小囊中的物質(zhì)會(huì)流向腎小管，在與腎小管周圍的毛細(xì)血管進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過(guò)這兩處的毛細(xì)血管血液會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們分析資料P74資料分析。 我們先來(lái)看表格，血漿是進(jìn)入腎小球前的血液成分，腎小囊中的成分是血液經(jīng)過(guò)腎小球后進(jìn)入腎小囊的，尿液是腎小囊中物質(zhì)流經(jīng)腎小管后形成的。通過(guò)對(duì)這三處液體的成分的比較，小組同學(xué)合作完成討論題1、2、3 生：小組討論后回答問(wèn)題。師：結(jié)合篩子篩糧食的過(guò)程進(jìn)行解釋說(shuō)明。實(shí)際腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用與生活中用篩子篩糧食是非常相似的，大家都知道通遼市是我國(guó)玉米重要的生產(chǎn)基地，每年秋天收獲糧食后，農(nóng)民伯伯都用篩子來(lái)去除糧食中的雜質(zhì)。用篩子篩帶雜質(zhì)的糧食，雜質(zhì)被篩掉，一部分保留，篩下去的雜質(zhì)能不能直接丟掉呢？為什么？ 其實(shí)，篩糧食的過(guò)程，把糧食中的雜質(zhì)篩出去與腎小球的過(guò)濾作用相似，再把雜質(zhì)中漏掉額糧食撿回來(lái)，與腎小管重吸收作用相似。 師：出示尿的形成過(guò)程示意圖，與學(xué)生一起總結(jié)尿的形成過(guò)程。腎動(dòng)脈中血液成分有血細(xì)胞和血漿，血漿包括大分子蛋白質(zhì)、葡萄糖、水、無(wú)機(jī)鹽和尿素，血液中的這些成分，通過(guò)入球小動(dòng)脈進(jìn)入腎小球時(shí)，血液中的水、無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)和尿素都進(jìn)入腎小囊，而血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)不能進(jìn)入腎小囊，而流向出球小動(dòng)脈。由于血液經(jīng)過(guò)腎小球時(shí)氣體成分沒(méi)有發(fā)生變化，所以入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈中流的都是動(dòng)脈血。進(jìn)入腎小囊中的成分稱為原尿，每天人體可以產(chǎn)生180升原尿，而形成尿液只有1.5升。原尿經(jīng)過(guò)腎小管時(shí)，全部的葡萄糖、大部分水、部分無(wú)機(jī)鹽被重新吸收回腎小管周圍毛細(xì)血管。而剩下的水、無(wú)機(jī)鹽和尿素形成尿液全部排出，所以，經(jīng)過(guò)腎臟后血液得到凈化，排出了有害物質(zhì)。 師：（板書(shū)）腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過(guò)濾作用、腎小管的重吸收作用 師：如果尿液中檢測(cè)到血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)或者葡萄糖，則說(shuō)明腎臟出現(xiàn)病變的部位是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？ 生：回答。 九、說(shuō)教學(xué)反思 本節(jié)課是經(jīng)過(guò)我校生物備課組集體備課后，由我在5月16號(hào)所執(zhí)教的一節(jié)課。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)《課標(biāo)》中的“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)。 1、在知識(shí)上，注重化難為易。由腎的宏觀結(jié)構(gòu)到腎單位微觀結(jié)構(gòu)；由腎的血液流動(dòng)到腎單位的血液流動(dòng)。通過(guò)多媒體課件，努力將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、在方法上，著重突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，通過(guò)觀察圖片、自學(xué)感知、合作交流、分析討論等方法，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使枯燥的知識(shí)形象化，讓學(xué)生愉快全面的接受新知。 3、在情感上，重視教材本身所蘊(yùn)涵的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立健康意識(shí)。同時(shí)通過(guò)課件“捐腎救母，感人事跡”創(chuàng)設(shè)情境，用案例導(dǎo)入，設(shè)置懸念，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滲透了情感，態(tài)度和價(jià)值觀教育。 4、在教材的使用上，充分利用教材圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。 5、存在的不足 在小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素的影響。例如在數(shù)據(jù)分析時(shí)，學(xué)生過(guò)于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。而在備課中用并沒(méi)有采取有效方法進(jìn)行處理本環(huán)節(jié)的教學(xué)；另外本節(jié)課的知識(shí)有一定的難度，并且課容量較大，教學(xué)中時(shí)間分配不夠合理，有些前松后緊。