自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。 1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。 師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。 2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體） 二、精講課文。 1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。 2、那誰愿意來讀讀課文？ 3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？ （1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。） （2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”） 在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？ （4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。 （5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書） 3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的 （盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的 （矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。 （1）誰來讀讀這位楚國人的話。 （2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”. （3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？ 對(duì),他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？ （他說話前后不一致，相互抵觸） 4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？ 指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。） （1）你是一位孩子，叔叔……_________________________. （2）你是一位中年人，兄弟……，________________________. （3）你是一位老人，年輕人……，________________________. 5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？ （1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。） （2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？ 在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……） （4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？ (5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果? 如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________. 四、課本劇小表演。 五、聯(lián)系生活，明道理。 1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？ 說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。 2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？ “杞人憂天”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 通過故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂，讓學(xué)生們理解并牢記成語的含義，并學(xué)會(huì)正確應(yīng)用成語。 教學(xué)內(nèi)容 1.講解成語故事：杞人憂天。將PPT中的古文用現(xiàn)代文講出來。 從前，杞國（杞國：周代的國名，在今河南省杞縣）有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌，地會(huì)陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。 又有個(gè)人為這個(gè)杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來呢？” 那個(gè)人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來嗎？” 開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么?！? 那個(gè)人又說：“如果地陷下去怎么辦？” 開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。 你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢？” 經(jīng)過這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國人放下心來，很高興；開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。 2.引導(dǎo)學(xué)生猜測杞人憂天這個(gè)成語的含義，提問學(xué)生，并予以鼓勵(lì)。 3.解釋成語的含義：后來的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。 4.觀看“杞人憂天”的動(dòng)畫視頻。時(shí)間為1分16秒。 5.引導(dǎo)學(xué)生用“杞人憂天”造句。 6.課堂結(jié)束。 備注 1.可以準(zhǔn)備一些棒棒糖，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。 2.視頻需退出全屏模式，然后雙擊“杞人憂天”視頻圖標(biāo)即可播放。若遇到問題，可退出PPT直接打開視頻文件。 3.視頻中“杞”錯(cuò)念為qi3，同時(shí)，視頻中的部分“杞”錯(cuò)寫成“齊”，若學(xué)生有疑問，可向?qū)W生解釋。 3.選講：杞人憂天文言文注釋 崩墜：崩塌，墜落。 身亡所寄：沒有地方存身。亡，通“無”，沒有。寄，依附，依托。 又有憂彼之所憂者：又有一個(gè)為他的憂愁而擔(dān)心的人。之，的。憂，憂愁、 擔(dān)心。 曉：開導(dǎo)。 若：就像。 屈伸：身體四肢的活動(dòng)。 終日在天中行止：整天在天空氣體里活動(dòng)。行止，行動(dòng)和停止。 果：如果。 日、月、星宿（xi），不當(dāng)墜邪：日月星辰不就會(huì)墜落下來了嗎？星宿，泛指星辰。 只使：即使。 中（zhng）傷：打中擊傷。 奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。 地積塊耳：大地是土塊堆積成的罷了。 四虛：四方。 躇（ch）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。 舍然：舍棄心事的樣子。 奈地壞何：何，怎么辦 行止：行動(dòng)和停止。 成語復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課： （導(dǎo)語）：我聽說五一班的同學(xué)上課時(shí)不但專心聽講，而且回答問題也很積極，今天來了這么多的老師，大家可要好好表現(xiàn)，別讓我們失望，好嗎？小學(xué)五年，你一定積累了不少成語，誰最勇敢？來說一說。 （相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生:你真了不起，積累了這么多！你真棒！真是個(gè)能說會(huì)道的好孩子?。∧愕挠浶哉婧茫。? （過渡）：大家說的成語大多是四個(gè)字的，那成語是不是只有四字的呢？（學(xué)生答）我們一起來讀讀成語的自述（學(xué)生齊讀）這節(jié)課我們以復(fù)習(xí)四字成語為主，以便大家能夠靈活的把成語應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中。（板書：成語復(fù)習(xí)） 同學(xué)們，想以什么樣的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？（學(xué)生答） （過渡）俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了為了公平競爭，我們先來明確比賽規(guī)則。 二、比賽規(guī)則： 1、四個(gè)小組展開比賽，每組選一個(gè)記分員記分，最后得分高的一組榮獲冠軍。（注：記分員只管記分，不參加比賽） 2、加分原則：①老師根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給以加分。②答題加分。 三、比賽過程 （要開始比賽了，準(zhǔn)備好了嗎？）我們進(jìn)入比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過分類整理，以便鞏固成語。（板書：鞏固——分類整理） 第一關(guān)——數(shù)字成語 要求：1、發(fā)揮集體智慧，寫對(duì)一個(gè)成語一分。 2、時(shí)間一分鐘，老師宣布計(jì)時(shí)開始方可動(dòng)手。 （注：組長記錄，其他同學(xué)說） 一鳴驚人 二龍戲珠 三思而行 四面楚歌 五光十色 六親不認(rèn) 七手八腳 八仙過海 九牛一毛 十萬火急 百發(fā)百中 百花齊放 千山萬水 千軍萬馬 萬馬奔騰 萬事如意 （各組交換讀幷?qǐng)?bào)分） 　　 （過渡）XX組，真棒！繼續(xù)加油！ XX組雖然暫時(shí)落后，但是沒關(guān)系，老師相信你們是不甘示弱的，有信心追上來嗎？。在這一關(guān)中，老師感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)不甘落后，為了小組的榮譽(yù)力爭上游，這種強(qiáng)烈的集體主義精神，老師佩服你們。希望下節(jié)課的比賽，大家再接再厲，爭取更大的成功。 第二課時(shí) 第二關(guān)：看圖猜成語 要求：以小組開火車的方式看圖猜成語，三秒鐘之內(nèi)猜不出，其他組可以競猜，從而獲得得分。 （過渡）看起來，太上老君的八卦爐里了不止孫悟空去過，六1班的小朋友也都去過了，人人都煉就了一雙火眼金睛??！太厲害了。此情此景，我不禁想到一個(gè)故事，就是《三國演義》里關(guān)羽從曹營里殺出來，可用哪個(gè)六字成語來形容時(shí)。（過五關(guān)，斬六將），對(duì)極了，現(xiàn)在大家也正“過五關(guān)，斬六將”，后面的關(guān)卡更難了，還敢繼續(xù)闖關(guān)嗎？我們?cè)賮砜匆幌赂鹘M的得分（XX組，太棒了！反敗為勝，繼續(xù)加油，XX小組，為自己加把勁，一起跟老師說“我是最棒的！”） 第三關(guān)——搶答成語 （答出兩個(gè)即可，所在組加2分，齊讀一遍） （注：誰先站起來誰說） 出自神話故事的成語： 出自寓言故事的成語： 嫦娥奔月 八仙過海 坐井觀天 葉公好龍 含人體部位成語： 含有動(dòng)物名的成語： 出人頭地 賞心悅目 車水馬龍 笨鳥先飛 描寫大海的成語： 描寫四季的成語： 無邊無際 風(fēng)平浪靜 百花盛開 風(fēng)雪交加 表示友情的成語： 形容危急的成語： 情深似海 同舟共濟(jì) 千鈞一發(fā) 迫在眉睫 描寫人物品質(zhì)的成語： 與孫悟空有關(guān)的成語： 舍己為人 堅(jiān)貞不屈 千變?nèi)f化 除惡務(wù)盡 趣味成語第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策: 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。 對(duì)策：給學(xué)生充分自讀課文的時(shí)間。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 　 同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎? 　 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處) 今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。(板書：8、成語故事) 二、初讀指導(dǎo) 1．學(xué)生自讀課文。 過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。 (1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。 (2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。 (3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。 (4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。 2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。 3．檢查自學(xué)情況。 (l)出示生字詞。 (2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。 (3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。 夸口：說大話。 戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示) 腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫) 俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。 (4)指名讀課文，注意正音。 三、指導(dǎo)書寫 四、布置作業(yè) 1．用鋼筆描紅、臨寫。 2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊(cè)）。 (時(shí)間允許的話，學(xué)完第一則成語故事) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。 2、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策： 重點(diǎn)：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。 難點(diǎn)：明白成語故事中包含著的深刻道理。 對(duì)策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與成語學(xué)習(xí)的探究之中。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)生字詞 1、 詞語。 2、 填字成詞。 自相( )盾 畫龍點(diǎn)( ) （ ）( )充數(shù) 張口( )舌 二、精讀《自相矛盾》 1、自由輕聲讀課文，想想這個(gè)故事講的是件什么事？　　　 2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。 “張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎? 3、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。 三、精讀《濫竿充數(shù)》 1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思? (“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目) 2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子。能用“總是”說一句話? 朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！? 這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣) 3、后來他怎么又裝不下去了? 　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。” 　指名用“不要……而要……”造句。 4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。 四、自學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》 1、讓學(xué)生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會(huì)有什么想法？ 2、學(xué)完之后，請(qǐng)學(xué)生交流收獲。相機(jī)討論： （1）張僧繇畫龍為什么不點(diǎn)睛？ （2）后來問什么又給龍點(diǎn)上眼睛？ （3）結(jié)果怎樣？ （4）交流、朗讀： 描寫點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語句。 點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。 （5）自由朗讀。體會(huì)張僧繇畫龍技藝的高超。 （6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會(huì)說些什么呢？ （在想象討論中，說話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意） 3、再讀課文。讀出感情變化?！　? 奇怪——不信——佩服 四、背誦課文。 五、作業(yè)。 1、用“總是”、“不是…而是…”造句。 2、背誦《畫龍點(diǎn)睛》 3、尋找其他的成語故事，準(zhǔn)備下次交流。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫龍點(diǎn)睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。 2、交流其他的一些成語故事，并且談?wù)勛约旱母惺堋? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策： 重點(diǎn)、難點(diǎn)：扣住成語故事中精辟的內(nèi)涵，會(huì)用典型的事例來加以詮釋。 對(duì)策：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生事先的資料準(zhǔn)備。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)詞語： 默寫詞語：騰空 墻角 張口結(jié)舌 自相矛盾 逼真 神韻 畫龍點(diǎn)睛 驚嘆不已 二、再談成語故事 1、上次學(xué)習(xí)的三個(gè)成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發(fā)？ 2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請(qǐng)大家來交流一下。 學(xué)生在小組中相互啟發(fā)、交流。 指名交流，點(diǎn)評(píng)。 三、成語故事會(huì) 1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？ 2、請(qǐng)?jiān)谛〗M中先交流一下，然后請(qǐng)代表上臺(tái)來講。 3、談?wù)勂渲心硞€(gè)成語故事帶給你的思考。 附：成語故事 　退避三舍　　草木皆兵　　按圖索驥　　守株待兔 　如火如荼　　望梅止渴　　望洋興嘆　　掩耳盜鈴 　胸有成竹　　唇亡齒寒　　聞雞起舞　　指鹿為馬 　不學(xué)無術(shù)　　雞鳴狗盜　　抱薪救火　　梁上君子 　杯弓蛇影　　夜郎自大　　盲人摸象　　庖丁解牛 板書設(shè)計(jì)： 戳穿 自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 張口結(jié)舌 戳不穿 濫竽充數(shù)：總是 一樣的俸祿 裝 不要……而要…… 溜 畫龍點(diǎn)睛： 奇怪——不信——佩服