中學(xué)英語語法教學(xué)方法.doc

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心得體會/經(jīng)驗交流材料 中學(xué)英語語法教學(xué)方法 　　一、引言 　　隨著以“任務(wù)型教學(xué)”為代表的交際教學(xué)法思想被推崇，以及對新課標(biāo)中“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，……”理解的偏頗。有教師認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)的重點主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力，而誤以為語法教學(xué)可有可無。于是“淡化語法”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生“雙基”的薄弱，因此阻礙著學(xué)生綜合語言能力的形成。為此，*提出重新審視中學(xué)英語語法教學(xué)。 　　二、語法教學(xué)的必要性 　　語法作為形式語言的要素，是對語言存在的規(guī)則所做出的概括描述。其形式是一套規(guī)則，其作用是將負(fù)載語音的詞匯組合成語言（language）并生成言語（words）。這樣，語法就成了學(xué)習(xí)者掌握語言的完善而有價值的工具，學(xué)習(xí)者不可不學(xué)。 　　對于中國的中學(xué)生來說，語法教學(xué)更具有必要性。因為中國學(xué)生英語綜合能力的獲得更多的是靠“學(xué)得”（learning）而不是“習(xí)得”（acquisition）（張正東，XX）。這是由我國中學(xué)英語教學(xué)具有的特點所決定的（崔剛，XX）： 　　第一， 英語學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，而課堂教學(xué)的學(xué)時有限。 　　第二，英語使用的環(huán)境差。在中國沒有二語國家（如新加坡、印度）的使用環(huán)境，學(xué)生接觸英語的機會相對較少。 　　第三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是學(xué)業(yè)課程的需要，并不是生活的必需，多數(shù)沒有直接的學(xué)習(xí)動機。 　　第四，漢語與英語的差異大。漢語屬于漢藏語系、象形文字，而英語屬于印歐語系、拼音文字。受漢語“負(fù)遷移”影響，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時要比其它拼音文字國家學(xué)生面臨更多的困難。 　　這些特點決定了英語教學(xué)是作為一門外語，不能象第二語言那樣習(xí)得語言。雖然外語相對于第一語言是第二語言，但作為目的語，并非在目的語國家（如英、美）為移民者開設(shè)的二語（英語），外語主要通過有意學(xué)習(xí)（學(xué)得）而掌握。在學(xué)校學(xué)得外語又有以下主要特點：（1）主要遵循知識（主要為語法）→技能→運用能力的線路發(fā)展；（2）輸入之后在吸收之前都得經(jīng)過理解，這種理解或采用歸納方式、類似“熟而生巧”，或采用演繹方式、類似“畫龍點睛”，都離不了語法（戴淑靜，XX）。 　　三、優(yōu)化語法教學(xué)的方法 　　兩千多年前孔子就提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說明學(xué)習(xí)是一個接受知識與完全消化并貯存知識的動態(tài)過程。英語學(xué)習(xí)也是這樣一個輸入與輸出的過程。因此，不能用語言“習(xí)得”模式去硬套我們的英語教學(xué)活動，而應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實情，在教材與教學(xué)設(shè)計上多下功夫，創(chuàng)新語法教學(xué)方法（楊金昌，XX）。 　　1、歸納法。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，總結(jié)出語法規(guī)則，這樣能使學(xué)生容易接受語法。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞結(jié)構(gòu)“should have done”時，教師可呈現(xiàn)例句：the driver’s carelessness cost many passengers’ lives. 接著啟發(fā)學(xué)生：do you think the driver should have been careful ?學(xué)生會立刻理解句中“should have been careful”的含義。此時教師不要急于點明語言點的規(guī)則，而是應(yīng)呈現(xiàn)更多的句子，以檢驗學(xué)生的對新語法項目的理解。教師呈現(xiàn)每個例句都要留出一定的時間讓學(xué)生思考討論，待他們領(lǐng)會句意后再引導(dǎo)用“should have done”改寫句子。(1)this morning mary was late for school .→ she should have got up a little earlier . (2)i didn’t pass the exam because i had wasted lots of time .→i should have made full use of time to work on my lessons .