PEP小學(xué)英語四年級下冊教案.doc

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XXXX—XXXX學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)計劃 一、 內(nèi)容分析： 本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書英語（第四冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本冊教材分為六個單元，兩個復(fù)習(xí)單元。 內(nèi)容安排 單元 題目 話題 Unit 1 Our school School things Unit What time is it ? Time ; subjects ; meals Unit Is this your skirt ? Clothes ; colour Recycle 1 Unit It’s warm today Weather ; clothes Unit How much is it ? Shopping Unit At a farm Farm animas; number ; vegetables Recycle 2 本冊教材強(qiáng)調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實現(xiàn)整體設(shè)計。 二、班級情況分析 四年級分兩個班,一班組45人，二班44人，兩班情況基本相同,后進(jìn)生比較多，再加上新轉(zhuǎn)來的幾個同學(xué)，原來根本沒有英語基礎(chǔ)，這學(xué)期不但要掌握教材所學(xué)知識，還要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，所以在教學(xué)中要特別注意改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，爭取使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。 三、主要教學(xué)目標(biāo)： 1、 能聽懂、會說12組會話，并能進(jìn)行簡單的交流。 2、能聽、說、認(rèn)讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學(xué)校、3、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題），并簡單運用。 4、能聽、做6個TPR活動。 5、能學(xué)會3個小制作。 6、能唱8首歌曲。 7、能聽、說、唱7首歌謠。 8、能完成6個自我評價活動。 9、能聽懂6個幽默小故事。 10、能了解6項簡單的中西方文化知識。 四、提高教學(xué)質(zhì)量措施： 1、融會話教學(xué)與情景表演之中 2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。 3、利用讀寫課等時間對學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo) 教 學(xué) 進(jìn) 度 表 周次 起訖日期 教材內(nèi)容 備注 1 2.16---2.22 Unit 1 2 2.23---3.1 3 3.2-----3.8 4 3.9-----3.15 Unit 2 5 3.16---3.22 6 3.23---3.29 Unit 3 7 3.30---4.5 8 4.6-----4.12 9 4.13---4.19 Recycle 1 10 4.20---4.26 Unit 4 11 4.27---5.3 勞動節(jié) 12 5.4----5.10 13 5.11---5.17 Unit 5 14 5.18---5.24 15 5.25---5.31 16 6.1----6.7 Unit 6 17 6.8----6.14 Recycle 2 18 6.15---6.21 第一單元 第一課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學(xué)重點：掌握有關(guān)學(xué)校設(shè)施的五個單詞，并了解它們的功能。 　　教學(xué)難點：單詞library中輔音連綴的發(fā)音。 教具準(zhǔn)備： 1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準(zhǔn)備一幅本單元的校園分布圖。 　　3．教師準(zhǔn)備本課時的五張單詞卡。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．教師播放學(xué)過的歌謠（第三冊第五頁的 “Work And Play”），讓學(xué)生跟隨聲音說唱。 　　2． 播放第三冊第一單元課件Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學(xué)習(xí)學(xué)校各課室的名稱。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1． 教師指著教室問學(xué)生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學(xué)生做出相應(yīng)的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 　　2．播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.，為下一課時進(jìn)一步學(xué)習(xí)序數(shù)詞做鋪墊。通過教師領(lǐng)讀和聽音跟讀，讓學(xué)生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習(xí)library的發(fā)音時，可復(fù)習(xí)已學(xué)過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內(nèi)學(xué)生依次說出與該詞有關(guān)的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)Let’s do打下基礎(chǔ)。 　　2．看Let’s do的圖片（沒有文字），讓學(xué)生仔細(xì)看動作，然后跟著聲音做動作。播放聲音，教師指導(dǎo)學(xué)生做出正確的動作。然后分組進(jìn)行練習(xí)，采用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子并說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學(xué)生進(jìn)行評價。評價包括動作是否準(zhǔn)確、到位、優(yōu)雅等。 　?。ㄋ模U(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學(xué)生在紙上畫一本書或一個碗，另一名學(xué)生說出library, canteen 等相關(guān)生詞。 　　3．試一試給同伴、朋友或家長發(fā)Let’s do 中的指令。 課后反思：本節(jié)課我立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材，學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過渡到專用室library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。 第二課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“This is …/That is … ”的用法。 　　教學(xué)難點：this和that的發(fā)音以及在樓層的表達(dá)中序數(shù)詞first, second的用法是教學(xué)中的難點。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解和掌握。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準(zhǔn)備Chen Jie的頭飾。 　　3. 如果條件允許，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備金黃色假發(fā)套。 　　教學(xué)過程 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．播放本單元Let’s do A的錄音帶，學(xué)生聽音做動作。 　　2．教師出示canteen等生詞的圖片，請學(xué)生說出該單詞。 　　3．教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學(xué)生聽，然后鼓勵學(xué)生跟唱。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．教師和學(xué)生進(jìn)行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學(xué)生用簡單的句子做出回答，即使只能說出只言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導(dǎo)入新課。 　　2．播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話內(nèi)容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。 　　3．進(jìn)行模仿或跟讀練習(xí)，注意提醒學(xué)生this和that中“th”的發(fā)音要咬舌頭。 　　first和second的操練可以在排列卡片、復(fù)習(xí)單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學(xué)生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。 　　4．分角色朗讀與表演 　　教師先與一些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生進(jìn)行示范性表演，以降低完全由學(xué)生自己表演的難度。然后請學(xué)生小組練習(xí)和表演。學(xué)生可戴上金黃色假發(fā)套扮演外國客人。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　一學(xué)生手舉起圖片背對其他學(xué)生面向黑板站立，另一學(xué)生依照圖的提示做出動作，其余的學(xué)生猜測圖上表示的是什么課室或?qū)W校場館，用句型“That is a …”作答。 　　（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1. 做本單元A Let’s talk 部分的活動手冊配套練習(xí)。 　　2. 聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。 3. 給爸爸媽媽介紹自己的學(xué)校。 課后反思：我的感受就是本節(jié)課太注重課堂的流程往往達(dá)不到預(yù)想的效果,與其講究一些講課的技巧,不如塌塌實實的講一節(jié)課,真正做到把知識傳授給學(xué)生才是講課的根本. 第三課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學(xué)重點：需要學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖和對話的內(nèi)容，并重點掌握上述四個單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”的正確書寫。 　　教學(xué)難點：學(xué)生看圖自己填出四線格中的單詞，和這幾個單詞以及一組句子在四線格中的正確書寫。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準(zhǔn)備相應(yīng)的動物頭飾。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．學(xué)生跟錄音演唱C部分的歌曲《Our School》。 　　2．請一組學(xué)生表演A部分Let’s talk的對話，復(fù)習(xí)所學(xué)的新句型。 　　3．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第三冊學(xué)生用書第一單元A部分的Let’s learn，鞏固學(xué)習(xí)六個單詞并請學(xué)生用該部分的句型：What’s in the classroom? A board… 來介紹自己的教室。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．播放Let’s chant B部分的歌謠，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校場館library, art room, canteen, gym和動詞read, draw, eat, play對應(yīng)起來認(rèn)讀。 　　2．教師對歌謠中的內(nèi)容進(jìn)行提問：“Where do you read? Where do you draw?”等等，學(xué)生作答后，教師繼續(xù)提問：Where do you play computer? 學(xué)生會比較容易地答出：in the computer room. 這時教師可出示圖片說：This is a computer room. 　　3．師生之間對圖片的內(nèi)容進(jìn)行簡單的交際性問答后，教師展示在四線格中書寫單詞和句子并講解書寫規(guī)范： 　　句子打頭單詞的第一個字母要大寫； 　　句子末尾要加標(biāo)點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈； 　　句子當(dāng)中的單詞間距為一個字母寬。 　　學(xué)生第一次接觸句子書寫，教師需要悉心指導(dǎo)仔細(xì)檢查，及時指出學(xué)生書寫當(dāng)中的錯誤。 　　4．角色表演。學(xué)生載上頭飾表演Let’s talk的內(nèi)容，鞏固本課時的新句型。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．聽音判斷。學(xué)生合上書本，教師取下圖片。教師根據(jù)圖的內(nèi)容說一些句子，如：There are three computers in the room. 請學(xué)生根據(jù)記憶中圖的內(nèi)容判斷正誤。 　　2．Good to know 　　先讓學(xué)生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他學(xué)校常規(guī)的英語表達(dá)。 　?。ㄋ模U(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元Read and write A部分的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．書寫computer, board, fan, light,并將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。 課后反思：本課存在著許多的不足。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入；教師指導(dǎo)性語言過多，有時打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。 第四課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學(xué)重點：六個生詞的正確發(fā)音以及序數(shù)first, second的用法。 　　教學(xué)難點：通過對Let’s play和Story time的教學(xué)鋪墊新句型：Is this the …?/ Is that the …? 　　教具準(zhǔn)備： 　　與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 　　教師準(zhǔn)備一幅大樓的框架圖。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。 　　學(xué)生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。 　　教師說一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學(xué)生判斷是什么單詞，然后做出正確的回答。 　　請學(xué)生模仿教師說句子，其他學(xué)生判斷說單詞，說一說校園里還有些什么設(shè)施和課室等。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　教師播放A部分Let’s do的聲音，學(xué)生表演 “聽聽做做”活動。 　　教師提問：Where do we water the flowers? 學(xué)生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學(xué)生回答：In the library. 然后教師繼續(xù)提問：Where do we have computer classes? 引導(dǎo)學(xué)生說出：In the computer room。 　　教師出示本單元的圖片，說，This is the computer room. 教授其余五個生詞。 　　聽錄音，跟讀、模仿。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　教師將一幅教學(xué)樓的框架圖貼在黑板上，讓兩名學(xué)生站在講臺前。教師說：The washroom is on the second floor. 讓學(xué)生在講臺上選出washroom的詞卡，并將它貼在正確的地方。速度快的學(xué)生為勝者?；蛘呓處熖釂枺篧here’s the library? 學(xué)生快速報答：It’s on the first/ second floor. 一共有六張類似圖片。 　　教師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來并打亂順序，用手蓋住單詞，然后向?qū)W生提問：Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學(xué)生：Is this the washroom? 讓學(xué)生回答，借此鋪墊新句型：Is this/ that the …? 　　播放Story time 的課件或錄像，學(xué)生觀看后回答一些理解性的問題。教師尤其需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距離較近處的事物；that指距離較遠(yuǎn)處的事物。 　　學(xué)生先跟錄音朗讀課文，再分角色朗讀。 　?。ㄋ模╈柟膛c擴(kuò)展 　　做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習(xí)。 　　可以在課后將Story time 中的故事表演出來。 課后反思：本節(jié)課我將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求，學(xué)會了用英語介紹自己的學(xué)校。 第五課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學(xué)重、難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進(jìn)行比較以加深學(xué)生的印象。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 　　3．學(xué)生準(zhǔn)備白紙和彩筆。 　　教學(xué)過程 　　（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．學(xué)生表演A部分Let’s do的內(nèi)容。 　　2．學(xué)生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。 　　3．教師和學(xué)生進(jìn)行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學(xué)生用新學(xué)的單詞來交談。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)校的場館設(shè)施后，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導(dǎo)入新課。 　　2．學(xué)生觀看課件后，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學(xué)生聽錄音跟讀對話。學(xué)生分角色朗讀對話。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　1．讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一所未來的學(xué)校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班學(xué)生展示。鼓勵他們在交流的過程中盡量多地使用所學(xué)的新句型。 　　2．Let’s check 　　教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學(xué)生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內(nèi)容相符的一項，第三遍檢查。 　　錄音內(nèi)容如下： 　　(1) Look! This is the library. We have many picture-books. 　　(2) That is the canteen. We have lunch here. 　　(3) Is this an art room? Yes, it is . 　　(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office. 　　（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。 　　3．將自己設(shè)計的學(xué)校用英文介紹給爸爸媽媽。 　　4．聽Story time中的故事并跟讀。 課后反思：本節(jié)課我先讓學(xué)生熱身，然后通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。 第六課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學(xué)重點：Read and write 中的四個四會單詞以及問句“Is this a teacher’s desk?”及其答句“Yes, it is.”在四線格中的正確書寫。 　　教學(xué)難點：拼讀單詞picture，在四線格中書寫句型“Is this a …?”以及總結(jié)元音字母a的發(fā)音規(guī)則。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 　　3．學(xué)生準(zhǔn)備白紙和彩筆。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．師生合唱該單元的歌曲和歌謠，邊歌邊舞。 　　2．請學(xué)生表演Story time中的對話。 　　3．猜謎語：教師給學(xué)生出一些簡單的謎語，如：Jack is in a room. There are many books in it. He can see many students. They are reading books. They are quiet. Where is Jack? 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．請學(xué)生觀察Read and write部分的情景圖，預(yù)先空出來需要書寫的四會單詞，讓學(xué)生獨立思考，填充對話。 　　2．強(qiáng)化練習(xí)拼讀單詞picture，可以小組競賽的形式進(jìn)行。 　　3．練習(xí)書寫句型“Is this a …?”時可從陳述句“This is…”中衍生問句。先請學(xué)生排列一組單詞成為新句子，然后改正新句中的錯誤，如：打頭單詞的第一個字母需要大寫；第二個單詞的第一個字母不需要大寫；句末句號改為問號等。用這種形式可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛當(dāng)中突破難點。 　　4．讓學(xué)生聽錄音并跟讀，教師還可設(shè)計一些簡單問句檢查學(xué)生對于對話的理解程度。 　　5．學(xué)生A從書包里拿出一件文具放在身后，問同桌：What’s this?同桌回答：Is this a …?如果答對，學(xué)生A回答，”You are right.”。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．Pronunciation 　　建議教師讓學(xué)生分小組一起仔細(xì)聽錄音，觀察討論，找出規(guī)律，然后向全班匯報。 　　2. Task time 　　讓學(xué)生帶上紙和筆，四人一組參觀學(xué)校，并將學(xué)校的校舍分布情況記錄下來，繪出地圖，標(biāo)上各功能室的名稱?；氐浇淌液笙蛉嗾故?。或者由學(xué)生分組活動，各組學(xué)生負(fù)責(zé)繪制一處場館設(shè)施，然后拼貼成為一幅完整的學(xué)校地圖。教師鼓勵學(xué)生大膽想象，構(gòu)思未來教室的藍(lán)圖。 　?。ㄋ模U(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．書寫本課時的四會單詞和四會句子。 　　3．和爸爸媽媽一起描繪出一張理想中學(xué)校的的結(jié)構(gòu)圖并用英文進(jìn)行表述。 　 課后反思：按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進(jìn)步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。 第二單元 第一課時教案示例 　　課題：Unit 2 What time is it? 　　教學(xué)重點：掌握有關(guān)學(xué)生日?；顒拥牧鶄€單詞和詞組。 　　教學(xué)難點：對新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和運用。 　　教具準(zhǔn)備： 　　與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　教師準(zhǔn)備一個教具鐘。 　　3．教師準(zhǔn)備六張單詞卡。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．教師播放第一單元Story time的錄音或者請一組學(xué)生表演Story time中的故事。 　　2． 教師在聽錄音或?qū)W生表演之后向?qū)W生提問：Where is Zoom?學(xué)生回答：He is in the canteen.教師又問：Why?學(xué)生答：He is hungry. 教師再問：Why is he hungry? What time is it? 引導(dǎo)學(xué)生答出：It’s time for lunch. 接下來，教師可鼓勵學(xué)生說出哪些東西可以告訴我們時間，如：the sun, the moon, the tree等等，學(xué)生如果不能用英文說，也可用中文說。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．教師可制作本課時的掛圖貼在黑板上說：Look! What’s this? It’s a clock. 然后指著12點說： 　　What time is it? It’s 12 o’clock. Are you hungry? Why? 用動作示意學(xué)生說出It’s time for lunch. 接下來，教師利用鐘面上的小圖繼續(xù)教授時間的表達(dá)和其它幾個單詞、詞組。 　　2．通過教師領(lǐng)讀和聽音跟讀，讓學(xué)生掌握正確的讀音，尤其要注意breakfast和o’clock的發(fā)音?？刹捎眯〗M模仿競賽的形式，在學(xué)生當(dāng)中展開互幫互學(xué)。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．教師將教具鐘上的時針撥到不同的時間，提問學(xué)生：What time is it? 鼓勵同座的兩名學(xué)生進(jìn)行比賽看誰做出快速反應(yīng)。 　　2．教師拿出生詞圖卡，出示圖的一小部分，讓學(xué)生通過觀察判斷圖上畫的是什么，并說出相應(yīng)的單詞或詞組。 　?。ㄋ模U(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．和同桌一起玩“畫畫、寫寫”的游戲。根據(jù)本人實際情況用鐘的形式畫出自己的活動時間，并和同桌一起進(jìn)行問答練習(xí)。 　　3．試一試給同伴、朋友或家長發(fā)Let’s do 中的指令請他們做動作。 　　 課后反思：教學(xué)中我立足打破傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。 第二課時教案示例 　　課題：Unit 2 What time is it? 　　教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握問句“What time is it?”和相應(yīng)的回答以及句型“It’s time for…”的用法。 　　教學(xué)難點：對話中一些習(xí)慣表達(dá)法的理解，如：Just a minute. School is over. 　　教具準(zhǔn)備： 　　與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　教師準(zhǔn)備John和吳一凡的頭飾并準(zhǔn)備一頂保安人員的帽子。 　　3．學(xué)生準(zhǔn)備白紙和筆。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．學(xué)生演唱第二冊學(xué)生用書第26頁的歌曲“One Two Three Four Five”。 　　2．師生一起表演本單元A部分Let’s do 的聽聽做做活動。 　　3．教師和學(xué)生一起做“聽句子，撥時針”的游戲。教師說：It’s time for breakfast./ It’s time for English class. 學(xué)生根據(jù)實際情況將時針撥到合理的位置。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1． 教師在做“撥時針”的游戲時對學(xué)生發(fā)出指令：School is over.如果學(xué)生不理解可聯(lián)系“Class is over.”來幫助學(xué)生理解。待學(xué)生將時針撥到5點或其它實際放學(xué)時間后，教師問：School is over. What do you do ? 學(xué)生回答Go home.教師說：But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此導(dǎo)入新課。 　　2．看與聽 　　學(xué)生看Let’s talk部分的課件或錄像，教師可以就對話內(nèi)容提一些問題。在提問與回答的過程中，借助畫面幫助學(xué)生理解難點，可要求學(xué)生用句型“It’s time for…”造句。 　　3．模仿跟說，注意語音語調(diào)。 　　4．分角色朗讀與表演 　　建議教師扮演John的角色與部分學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生進(jìn)行示范性表演，以降低學(xué)生表演的難度。學(xué)生可自由挑選表演伙伴。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　Let’s play 　　做看動作、猜時間的游戲。學(xué)生用他的左右手分別代表時針的長針和短針，不同的手位代表不同的時間，讓學(xué)生們猜猜What time is it? 要注意的是：代表分針的手上可拿一支筆以加大長度。 　　（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．聽Let’s talk部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。 　　3．四人小組一起動手做一個英語課和表并用所學(xué)語言進(jìn)行表述。 課后反思：我在教學(xué)中引導(dǎo)個別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)真情實感。然后鼓勵學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。 Unit 2 What time is it 第三課時 課題：Unit 2 What time is it? 　教學(xué)重點：掌握Read and write部分1－10的十個數(shù)詞以及兩個句子在四線格中的正確書寫。 　教學(xué)難點：學(xué)生能準(zhǔn)確地理解插圖和對話。 　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準(zhǔn)備一張世界地圖。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．師生齊唱第一冊學(xué)生用書第62頁的歌曲《Ten Little Candles Dance》。 　　2．學(xué)生跟著錄音或錄像一邊說一邊表演本單元A部分Let’s talk的對話。 　　3．游戲：What is missing? 　　 教師把10個數(shù)詞的卡片不按順序分發(fā)給10名學(xué)生，讓其中一名學(xué)生將卡片藏在身后，全班學(xué)生猜哪一張卡片不見了。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．拼詞比賽。四人一組進(jìn)行比賽，一名學(xué)生說出一個數(shù)字，其余三名學(xué)生比比誰拼得最快最準(zhǔn)。 　　2．讀文書寫。師生之間先對本課時圖片上的內(nèi)容進(jìn)行簡單的交際性問答，再請學(xué)生閱讀對話并拼讀、書寫十個四會掌握單詞及一組句子。完成之后先同桌互相交流然后全班討論誰寫的最規(guī)范。本課時需要書寫的單詞量較大，可在學(xué)生間展開游戲：Whose memory is the best? 看誰能在幾分鐘內(nèi)正確拼寫出更多數(shù)詞，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．Let’s find out 　　教師先介紹這項任務(wù)：It is Sunday. Sarah and Chen Jie are going to see a movie. They must be home at six. Which movie can they see? Can you help them? 鼓勵學(xué)生說出答案并講明理由。教師給學(xué)生出幾道類似的數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查他們的推理思維。 　　2．Good to know 　　(1) 教師首先讓學(xué)生觀察圖上的建筑并回答Where is it? 學(xué)生能用中文回答教師也要鼓勵。 　　(2) 教師再讓學(xué)生回答問題：What time is it in…? 　　(3) 借助世界地圖，給學(xué)生介紹有關(guān)時區(qū)的知識。 　 （四）擴(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Read and write 部分的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．回家后向爸爸媽媽介紹關(guān)于時區(qū)的知識。 　 板書設(shè)計： 課后反思：在學(xué)生自編對話并表演的活動中，學(xué)生發(fā)言積極，思路開闊，氣氛十分活躍，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用已學(xué)的詞句，巧妙設(shè)計，自編出一組組內(nèi)容新穎、幽默、富有生活趣味的對話，表演生動、活潑，真是讓人對這些孩子們刮目相看。 Unit 2 What time is it 第四課時 課題：Unit 2 What time is it? 　　教學(xué)重難點： 　　1．本課時的重點是對四個動詞詞組的掌握。 　　2．本課時的教學(xué)難點是句型“It’s time to…”，學(xué)生剛學(xué)過“It’s time for…”，可能會把這兩個句型混淆起來，建議教師注意對這兩個句型進(jìn)行比較。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．?dāng)?shù)學(xué)游戲：教師給學(xué)生出一些數(shù)學(xué)算式，可以是加減混合運算，也可是連加連減，學(xué)生算出來后用手指頭表示答案。 　　2．播放本單元Let’s chant B中的歌謠，讓學(xué)生邊聽邊做動作。 　　（二）呈現(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．玩時鐘游戲。教師用手臂做時針和分針，問：What time is it? 學(xué)生快速回答It’s…o’clock. It’s time for… 　　2．教師做出4：35的手形，問：What time is it? 引導(dǎo)學(xué)生說出：It’s 4：35. School is over. 教師接著問：School is over. Where do you go? 學(xué)生回答：We go home. 教師由此導(dǎo)入句型It’s time to go home. 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．教師可采用A部分Let’s do的形式操練新的句型。教師借助圖片和聽聽做做活動教授其它幾個動詞詞組，如：教師發(fā)指令：It’s time to get up.　請學(xué)生做起床、穿衣服的動作；教師說：It’s time to go to school.請學(xué)生做背書包、走路的動作，以此類推。要注意多讓學(xué)生聽句型：It’s time to…,為下一課時重點學(xué)生句型做鋪墊。 　　2．聽音跟讀，注意強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)。 　　3．畫畫說說：學(xué)生模仿B Let’s learn部分的插圖畫出自己的活動時間，然后在四人小組中交流，比如學(xué)生A六點起床，他就指著自己的畫說：It’s 6 o’clock. It’s time to get up. 　　4．Story time 　　(1) 看課件或錄像，聽故事。 　　(2) 進(jìn)行理解性問答。教師可介紹一些關(guān)于“愚人節(jié)”的知識。要教育學(xué)生不能開過份的玩笑愚弄別人。 　　(3) 模仿跟讀和分角色朗讀。 　?。ㄋ模U(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．和爸爸媽媽一起制作一個作息時間表。 　　3．跟著錄音吟唱歌謠。 　　4．聽故事，并嘗試著講一講給同學(xué)、伙伴聽。 　板書設(shè)計： 課后反思：本堂課結(jié)束后，我感覺設(shè)計的幾個趣味操練、擴(kuò)展活動、探究活動深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。 Unit 2 What time is it 第五課時 　　課題：Unit 2 What time is it? 　　教學(xué)重點：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。 　　教學(xué)難點：學(xué)生對感嘆詞“oops”的理解：表示驚訝、狼狽時發(fā)出的喊聲。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．師生共同吟唱B部分的歌謠，邊唱邊做動作。 　　2．教師和學(xué)生談?wù)勊麄兊淖飨r間，如：T: What time do you get up ? S: Six forty. 也可讓　學(xué)生猜猜教師的活動時間，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up. 以此導(dǎo)入課文。 　　（二）呈現(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．教師拿出Mike的圖片，問學(xué)生Who is he? What time does he get up? 學(xué)生可能會給出各種答案，讓他們從錄像中找到正確答案。 　　2．看圖片或課件，回答理解性問題，并通過情景、動作等幫助學(xué)生理解hurry, ready 和oops的意義，可適當(dāng)進(jìn)行造句練習(xí)加以鞏固，并注意對兩個句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比較。聽錄音，然后跟讀、模仿。分角色朗讀和分角色表演。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．調(diào)查：設(shè)計一個調(diào)查表，然后調(diào)查五名學(xué)生或教師的作息時間，在四人小組中進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生用新句型“It’s time to…”來表述。 　　2．Let’s check： 　　教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學(xué)生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內(nèi)容相符的一項，第三遍檢查并核對答案。 　　錄音內(nèi)容如下： 　　(1) What time is it? It’s 8:30. 　　(2) I’m hungry, Mom. 　　Oh, it’s twelve o’clock. It’s time for lunch. 　　(3) Hurry up! It’s 7:05. It’s time to go to school. 　　(4) It’s 9:40. It’s time to go to bed. 　　Good night, Mom. 　　教師引導(dǎo)學(xué)生自我評價。 　　（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。 　　3．用英語向好朋友介紹自己的作息時間表。 板書設(shè)計： 課后反思：孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；他們在采訪調(diào)查過程中充分體現(xiàn)了合作精神；趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子。 Unit 2 What time is it 第六課時 課題：Unit 2 What time is it? 　　教學(xué)重點：Read and write 中的單詞和句子在四線格中的正確書寫。 　　教學(xué)難點：分析元音字母e的發(fā)音規(guī)則，拼寫單詞English和Chinese以及在四線格中書寫句子：It’s time to …。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1．與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 　　3．學(xué)生準(zhǔn)備一個紙碟，一張硬紙和彩筆若干。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1．吟唱歌謠，邊唱邊舞。 　　2．聽故事，請準(zhǔn)備好的學(xué)生上臺表演。 　　3．學(xué)生拿著自己的作息時間表到講臺上，選擇其中一個時間做動作，并說：Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 7:30. 其他學(xué)生做出相應(yīng)的回答，如：It’s time to go to school. 以此導(dǎo)入課文。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1．聽錄音，理解句子內(nèi)容。教師可就該部分對話設(shè)計一些問題檢查學(xué)生理解程度。 　　2．學(xué)生跟錄音朗讀課文并分角色朗讀。 　　3．利用課程表玩游戲。學(xué)生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 12 o’clock. 學(xué)生B: It’s time for lunch. 　　4．教師指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫四會單詞和句子。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　1．Pronunciation 　　建議教師先示范分析一個例子，再讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音后分組討論。各組派代表向全班匯報討論的結(jié)果，教師評價并指正。 　　2．Task time 　　這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，建議讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生可充分發(fā)揮想象力，給鐘面設(shè)計新穎獨特的圖案。教師特別需要鼓勵學(xué)生在描述自己制作的鐘表時使用本單元學(xué)過的語言。 　?。ㄋ模U(kuò)展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習(xí)。 　　2．書寫本課時的四會單詞和句子。 　　3．利用自己制作的小鐘，用英文和其他學(xué)生進(jìn)行對話。 　板書設(shè)計： 課后反思：我邀請同學(xué)們進(jìn)行互評，最后，對每組的表現(xiàn)進(jìn)行了評價，并給予不同的獎勵，以此鼓勵他們繼續(xù)努力。而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感?？梢娨惶贸錆M創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。 Unit 3 Is this your skirt? 第一課時 【課題】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 　　【教學(xué)重點】與衣物有關(guān)的六個詞組。 　　【教學(xué)難點】表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　各種帶顏色衣物的圖片（教師）和各種衣物若干（學(xué)生） 　　衣物及顏色的單詞卡片 　　錄音機(jī)和磁帶 　　畫有各種顏色衣物的圖畫 　　【教學(xué)過程】 　?。ㄒ唬￤arm-up： 　　教師播放從前學(xué)習(xí)過的有關(guān)顏色的歌曲《Color Song》，聽后學(xué)生說出聽到的顏色名稱。 　　教師出示顏色卡片，學(xué)生認(rèn)讀單詞。 　　學(xué)生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。 　　（二）Presentation： 　　Let’s learn 　　教師呈現(xiàn)圖畫，問學(xué)生：What color can you see? 學(xué)生會自然說出圖中的顏色。教師順便引出新課：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt. 　　教師繼續(xù)指圖，并放錄音，學(xué)生邊看圖邊聽錄音，通過各種顏色初步感知衣物名稱。學(xué)生可能對I like the white sweater with the green skirt.這一句不太理解，教師略作解釋，無需強(qiáng)調(diào)。 　　教師呈現(xiàn)各種衣物的圖片，學(xué)生看圖感知衣物名稱。引導(dǎo)孩子們說一說記住的衣物名稱。教師指圖問：What color is it? What’s this? 學(xué)生回答兩個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生說出：yellow T-shirt 并出示其它的圖片，學(xué)生試著說出其它幾個詞組。 　　看書中圖并放錄音，學(xué)生邊看圖邊聽錄音感知并理解句子，用動作幫助學(xué)生理解單詞with的用法所表示的意思。 　　找?guī)讉€學(xué)生到前邊來當(dāng)模特，再請兩個同學(xué)來表演剛學(xué)的兩句話。（或者播放課件，學(xué)生配音） 　　（三）Practice： 　　Let’s do 　　教師播放錄音或錄像，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。 　　教師發(fā)布指令，學(xué)生做動作；一學(xué)生發(fā)布指令，教師和其他學(xué)生一起做動作。 　　小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進(jìn)行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優(yōu)勝組。 　　兩人一組互相快速發(fā)布指令并做動作，到前邊進(jìn)行表演。 　?。ㄋ模〦xtension： 　　讓學(xué)生介紹自己的衣服顏色及名稱，或者喜歡誰的衣服就介紹誰的衣服。 　　做本單元活動手冊配套的練習(xí)。 課后反思：讓學(xué)生模仿錄音說對話，可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化，語音、語調(diào)自然化、真實化，在此過程中學(xué)生還能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。該教學(xué)效果明顯，頗受學(xué)生喜愛。 Unit 3 Is this your skirt? 第三課時 【課題】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 　　【教學(xué)重點】準(zhǔn)確掌握單詞及句子在四線三格中的書寫。 　　【教學(xué)難點】理解對話及書寫的單詞和句子的意思。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　衣物及顏色的單詞卡片，錄音機(jī)和磁帶，配套錄像，配套掛圖，動物頭飾 　　【教學(xué)過程】 　?。ㄒ唬￤arm-up： 　　教師使用上節(jié)課學(xué)生畫的圖畫來引入對所學(xué)句型的鞏固操練， Is this your skirt? 　　Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 　　2、學(xué)生以小組接力賽的形式，復(fù)習(xí)鞏固單詞的認(rèn)讀和拼寫。 　?。ǘ㏄resentation： 　　Read and write： 　　教師播放《Color Song》，學(xué)生聽后說出聽到了那些顏色，教師出示表示顏色的單詞， 　　學(xué)生互相交流。 　　教師出示配套掛圖，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very 　　beautiful. Do you know whose clothes it is? 引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，根據(jù)圖畫理解文意。 　　學(xué)生通過閱讀，試回答教師提出的問題，然后聽錄音，用模仿書中的句子的方式檢驗回答教師提出的問題是否正確。 　　可采取A、B兩組比賽的方式。 　　學(xué)生看錄像或聽錄音跟讀句子，糾正語音語調(diào)。 　　為錄像配音。 　　學(xué)生分組進(jìn)行操練，佩戴頭飾進(jìn)行對話表演。 　　教師讓學(xué)生不看書回憶書中要求書寫的單詞和句子，學(xué)生說一個，教師帶領(lǐng)書寫一個，注意講解。 　?。ㄈ㏄ractice： 　　Guessing game： 　　教師手持多張顏色的單詞卡片，任抽一張，讓學(xué)生猜是什么顏色，拼讀出該單詞可為小組加一分。統(tǒng)計各組得分，獎勵優(yōu)勝。 　　2、各組分別派代表二人參加書寫比賽，每組同時進(jìn)行接力書寫顏色單詞，書寫最快且標(biāo)準(zhǔn)的為優(yōu)勝組。 　?。ㄋ模〦xtension： 　　學(xué)生學(xué)唱歌曲：《繽紛的色彩》（《Colors》）。 【板書設(shè)計】　　　　　　　　　Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not. 課后反思：在整個教學(xué)設(shè)計中，主要想體現(xiàn)一個“活”字。新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴(kuò)展、探究部分的要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計學(xué)生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運用語言。 Unit 3 Is this your skirt? 第四課時 　　【課題】Unit 3 Is this your skirt? 第四課時 　　【教學(xué)重點】單詞p