《蜜蜂引路》說課稿.doc

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各位老師： 你們好！我叫姜亞利，是大慶市澳龍學校的語文教師，今天我說課的內(nèi)容選自蘇教版二年級下冊25課《蜜蜂引路》。下面我從四個方面進行說課。一、教材分析。二、教材處理。三、教學方法與手段。四、教學程序。 首先說第一方面教材分析 小學語文第四冊共有講讀課文14篇?！睹鄯湟贰肥瞧渲械囊黄?。本課教學需要三課時，我說課的內(nèi)容是第二課時。根據(jù)素質(zhì)教育對低年級語文教學的要求，講讀課文是閱讀教學的主要憑借。教師要利用講讀課，指導學生理解詞匯、句、段，訓練學生朗讀和默讀，讀懂課文是在扎扎實實的語文基本功訓練中，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力?！睹鄯湟贰分v的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В趺醋龅?，而沒有說列寧是怎么想的。因此在教學過程中要抓住重點詞、句進行分析，引導學生了解列寧的思維過程，指導學生默讀思考，使學生懂得觀察與思維密切配合，以便使學生在今后的學習生活中遇到問題能夠仔細觀察、細心思考、認真分析、判斷推理。做到這一點，可為學生今后的正確思維判斷打下良好的基礎(chǔ)，也為進入三年級進行段的訓練，默讀能力的培養(yǎng)等方面過度做好準備。此文不長，卻有很強的思想性、教育性、感染性。而且語言規(guī)范生動，是一篇文質(zhì)兼美的范文。 依據(jù)教學大綱和教材，我確定以下教學目標。請看屏幕（幻燈出示）。 知識目標：1、理解課文中的重點詞、句。 2、理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 能力目標：1、初步培養(yǎng)學生會通過事物之間的相互聯(lián)系進行分析、判斷。 2、朗讀要做到流利有感情；初步練習默讀課文。 思想目標：學習革命領(lǐng)袖練習群眾的高貴品質(zhì)。 列寧觀察事物非常細心，有很愛動腦筋，他根據(jù)蜜蜂與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，通過細致入微的觀察和深入的思考，終于找到了養(yǎng)蜂人。這體現(xiàn)了列寧非凡的觀察力和判斷力。這一點正是學生應(yīng)該理解和學習的。因此我確定本節(jié)課的教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。文中列寧笑著說的一句話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”做了回答。列寧為什么說蜜蜂是向?qū)?，是蜜蜂把他領(lǐng)來的呢？這要在啟發(fā)、引導學生思考的基礎(chǔ)上，才能明確。而明確這句話也就是把握了文章的內(nèi)容和中心。因而我把列寧說的這句話確定為教學難點。 第二方面教材處理 （一）、學生情況及對策 我所教的二年級學生，思想較活躍，積極上進，有很強的求知欲，接受新知識較快，對形象直觀的事物感興趣。因此在教學中我加強了直觀教學，逐步提高學生的閱讀和理解能力。 （二）、教材內(nèi)容的組織與安排。 朗讀是理解課文的重要方法，是學習普通話和訓練語言的重要手段。因此，《蜜蜂引路》一文要以“讀”貫穿課文的始終，朗讀要做到流利有感情，同時還要初步指導學生默讀課文，使學生初步做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊思考。 詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，理解詞、句是讀懂課文的前提，二年級是培養(yǎng)閱讀能力的起始階段，理解詞句更是講讀課的重點。因此，在講讀課文的過程中我聯(lián)系上下文，結(jié)合句子，把學習詞語和認識客觀事物結(jié)合起來，從此入手講解句子，進而理解句子，理解課文內(nèi)容。 第三方面教學方法與手段 根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的特點，設(shè)計的教學方法是以講讀法、談話法為主，教師演示與學生動手相結(jié)合。目的是為了激發(fā)學生學習興趣。發(fā)展學生邏輯思維能力。培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的習慣。讓學生積極參與課堂活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。 在教學手段的使用上，我采用錄音機、投影儀、小黑板并自制一幅蜜蜂引路的路線圖和一套詞語卡片，利用上述手段進行教學的目的是活躍課堂氣氛，讓學生輕松學到所學的知識。 第四方面教學程序 本節(jié)課的教學程序分復習導入、講讀課文、歸納小結(jié)三個步驟。 （一） 復習導入 讓學生聽課文錄音，回顧這篇課文主要講了一件什么事？ （二） 講讀課文 首先指導學生默讀第一、二自然段。然后出示小黑板讓學生帶黑板上的填空題自學課文一、二自然段。自學后一人板演，集體糾正。最后用談話法解決“談天”、“往?！薄ⅰ坝H自”等詞語。 品讀第三自然段，讓學生反復朗讀課文做到流利有感情。然后出示幻燈片，學生邊看幻燈片，邊在書中畫出花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。接著出示尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。讓學生貼出寫有花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子的詞語卡片。再看路線圖說出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，邊提問邊板書。 精度第四自然段 通過質(zhì)疑、點撥等方法，啟發(fā)學生思考理解列寧為什么會把蜜蜂當做指導？然后讓學生看課文插圖想象列寧和養(yǎng)蜂人會談些什么，讓學生各抒己見。 （三） 歸納小結(jié) 結(jié)合板書運用談話法總結(jié)課文，通過總結(jié)進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解。 這篇課文的板書我是這樣設(shè)計的。（課件出示） 11蜜蜂引路 列寧 （一邊走一邊仔細觀察） 花叢 （路邊） 蜜蜂（向?qū)В? 園子 （附近） 養(yǎng)蜂人 小房子 （旁邊） 我采用總分式板書。力求從課本的實際出發(fā)，按故事發(fā)展順序，圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人這一重點，突出蜜蜂的向?qū)ё饔煤土袑幰贿呑咭贿呑屑氂^察認真分析思考的特點。這樣的板書有利于一步步啟發(fā)學生的思維和想象，對學生進行觀察與思維的訓練，同時培養(yǎng)學生理解課文的能力。