八下語(yǔ)文第一單元第4課《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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八年級(jí)下冊(cè)第一單元 第4課 課題：《列夫.托爾斯泰》 主備人：仲宮中心中學(xué) 仝梅 復(fù)備：八年級(jí)備課組 【課標(biāo)分析】 1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。 2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。 3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。 4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。 5．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1. 教材分析 八年級(jí)下冊(cè)第一單元本單元所選的名家之作，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，編者安排此單元，目的是為了讓學(xué)生體會(huì)到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情?！读蟹蛲袪査固愤@篇課文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家茨威格為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫(huà)的一副“肖像畫(huà)”。作者用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)，大量運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，不僅為我們展示了列夫托爾斯泰的外貌特征，更為我們揭示了他深邃的精神世界。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法，感受作者對(duì)他的崇敬和贊美之情，進(jìn)一步了解托爾斯泰的高尚的人生追求和精神境界。 2.教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，能用自己的話概括托爾斯泰的形象特點(diǎn)。 3.教學(xué)難點(diǎn) 理解文中刻畫(huà)托爾斯泰所用夸張、比喻、欲揚(yáng)先抑的手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話，并進(jìn)行練筆。 【學(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)人物托爾斯泰有一定了解，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生在品味語(yǔ)言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ)；對(duì)于肖像描寫(xiě)也有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。 1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過(guò)品味語(yǔ)言，用自己的話概括出托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)。 2．理解文中刻畫(huà)托爾斯泰形象所用的比喻、夸張，欲揚(yáng)先抑的手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，發(fā)表即席講話及練筆上存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。 【教學(xué)目標(biāo)】 1． 學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞（黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、粗制濫造、藏污納垢、郁郁寡歡、鶴立雞群、正襟危坐、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠）的音、形、義。 2． 通過(guò)默讀訓(xùn)練，理清文章的結(jié)構(gòu)思路；勾畫(huà)出描寫(xiě)托爾斯泰外貌、眼睛的語(yǔ)句，能用自己的話概括托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)，感受人物深邃的精神世界。 3． 進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說(shuō)出對(duì)肖像描寫(xiě)的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文；在練筆訓(xùn)練中，能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)的方法。 4.感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神熏陶的愛(ài)國(guó)情感。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 構(gòu)建動(dòng)場(chǎng) 小活動(dòng)：出示托爾斯泰圖片，讓同學(xué)們猜人物 19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見(jiàn)其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)的,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。 二、 自主學(xué)習(xí) 【活動(dòng)一】默讀課文，理清思路 1．出示默讀的方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。 2．學(xué)生默讀課文，利用工具書(shū)解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。 3．默讀課文結(jié)束后，同位之間相互交流，理清作者的寫(xiě)作思路，完成填空： 課文可以分為兩部分 第一部分（ ）：________________ 第二部分（ ）：_________________ 4．全班交流，理清思路。 【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過(guò)默讀訓(xùn)練，理清作者的寫(xiě)作思路。 三、自主學(xué)習(xí)，交流探究 【活動(dòng)二】精讀課文第一部分，分析人物形象特點(diǎn) 1.勾畫(huà)出描寫(xiě)托爾斯泰外貌特點(diǎn)的句子，獨(dú)立思考并作批注。 2．學(xué)習(xí)小組朗讀，交流自己的思考內(nèi)容。 3．全班交流，用自己的話概括出托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)。 4.朗讀品味圈點(diǎn)勾畫(huà)出的句子，全班達(dá)成共識(shí)。 預(yù)設(shè)： “長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。 “寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎?！? “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。 “……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。 明確：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了一代大文豪的平庸外表。 【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)為了完成教學(xué)目標(biāo)2：勾畫(huà)出描寫(xiě)托爾斯泰外貌的語(yǔ)句，能用自己的話概括托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)。 【活動(dòng)三】研讀課文第二部分，感受人物精神世界 常言道，眼睛是心靈的窗戶。茨威格為我們生動(dòng)地刻畫(huà)了這位大師的眼睛，那么我們從他獨(dú)特的目光中是否能讀懂列夫?托爾斯泰呢？ 1、請(qǐng)瀏覽全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描摹托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。 2、大聲的朗讀這些語(yǔ)句，感受托爾斯泰的精神世界。 3、小組交流，總結(jié)意見(jiàn) 4、全班交流，達(dá)成共識(shí) 預(yù)設(shè)： （1）“一對(duì)眼睛射出一道黑豹似的目光” （2）“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害” （3）“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃?！? （4）“像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色” （5）“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性” （6）“他們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處” （7）“它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。” （8）“一副寒光四射的匕首”…… 明確：透過(guò)這樣的眼睛，我們可以看到列夫?托爾斯泰的內(nèi)心是純凈的，敏察的，清醒的，他有著能夠把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的洞察力。 5、有著這樣一雙眼睛的人，該有著怎樣的人生呢？課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?（屏顯托爾斯泰的生平思想） 6、小組交流，總結(jié)意見(jiàn) 7、師生交流，達(dá)成共識(shí) 【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)為了完成教學(xué)目標(biāo)2勾畫(huà)出描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句，感受人物深邃的精神世界和教學(xué)目標(biāo)4 四、綜合建模 【活動(dòng)三】運(yùn)用肖像描寫(xiě)，進(jìn)行即席講話 1．組內(nèi)交流：怎樣才能寫(xiě)好、寫(xiě)活一個(gè)人物？怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)。 2．教師指導(dǎo)： 肖像描寫(xiě)是對(duì)人物的容貌、神情、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。描繪時(shí)要做到仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出人物特點(diǎn)；抓住特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致、精確的描繪，寫(xiě)出人物面部特征。 3.教師提出要求：運(yùn)用肖像描寫(xiě)，用幾句話描寫(xiě)你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。要求所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，請(qǐng)同學(xué)猜。 4.學(xué)生根據(jù)要求發(fā)表即席講話。 【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3。 【教師小結(jié)】 本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 列夫托爾斯泰 茨威格 肖像畫(huà) 外部特征(須發(fā)、面部輪廓、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度 眼睛：犀利的目光、豐富的情感、眼睛有威力、贊美犀利的目光，揭示不幸的人生 藝術(shù)手法：欲揚(yáng)先抑、比喻、夸張。 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1、選擇下列畫(huà)線字注音有誤的一項(xiàng)：( ) A、胡髭(z) 長(zhǎng)髯(rn) 一綹綹(liǔ) 鬈發(fā)(qun) B、黝黑(yǒu) 粗劣(li) 滯留(zh) 穹頂(qing) C、可憎(zēng) 蒙昧(mi) 貂皮(diāo) 酒肆(s) D、掠過(guò)(l) 頷首(hn) 锃亮(zng) 軒昂(xuān) 2、下面詞語(yǔ)字形全對(duì)的一項(xiàng)是( )。 A、粗織濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 鶴立雞群 B、正襟危坐 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 無(wú)可致疑 C、暗然失色 廣袤無(wú)垠 氣宇軒昂 引人注目 D、平淡無(wú)奇 能工巧匠 小巧玲瓏 入木三分 3、寫(xiě)出下面句子所使用的修辭手法 1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡子難以看清他的內(nèi)心世界。（ ） 2）托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（ ） 3）而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們??它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。（ ） 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 A層：借鑒本文刻畫(huà)人物的方法，以“我的同學(xué)-------”為題，寫(xiě)一篇記人為主的作文，不少于500字。 B層:在詞語(yǔ)作業(yè)本上整理本課的字詞；摘抄喜歡的語(yǔ)句。 推薦閱讀文章： 茨威格《世間最美的墳?zāi)埂? 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