生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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作者姓名 崔海霞 學(xué)校 潘渡王井中學(xué) 學(xué)科 思想品德 年級(jí)/班級(jí) 初一三班 教材版本 魯教版 課時(shí)名稱(chēng) 《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》 上課時(shí)間 2013.12．11 學(xué)生人數(shù) 52 單元背景 單元學(xué)習(xí)概述《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材初一上冊(cè)第九課《風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)》中的第一節(jié)的內(nèi)容。本課《風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)》是本單元第一課 。 按照《做自尊自信的人》和《走自立自強(qiáng)之路》的邏輯發(fā)展，學(xué)生通過(guò)上兩課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信和自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須具備戰(zhàn)勝挫折的勇氣。本課為解決前兩課的行為實(shí)踐問(wèn)題和下一課《寶劍鋒從磨礪出》的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐做了有力的準(zhǔn)備。) 課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題，第二環(huán)節(jié)共同探討：設(shè)計(jì)五個(gè)欄目，豐富課堂內(nèi)容，第三環(huán)節(jié)：.走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。第四環(huán)節(jié)我在成長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活。積極進(jìn)取 學(xué)情分析 初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，現(xiàn)在還處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒(méi)受過(guò)什么大的委屈或挫折。但在人生的旅程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和學(xué)校管理的逐漸嚴(yán)格，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、交友、人際關(guān)系方面戰(zhàn)產(chǎn)生一些問(wèn)題和困難。由于受各種因素的影響以及初一學(xué)生年齡和水平限制，處理不好，會(huì)產(chǎn)生挫折感。有些學(xué)生對(duì)挫折的承受能力差，產(chǎn)生了逃學(xué)、離家出走、甚至是結(jié)束生命的不良后果。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)；磨礪意志，形成良好的生活態(tài)度等都至關(guān)重要 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從容應(yīng)對(duì)挫折。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)。 2、能力：增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。從容應(yīng)對(duì)挫折，采取積極的措施，幫助自己度過(guò)難關(guān)。 3、知識(shí)：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用。 教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施 人生難免有挫折是本課的重點(diǎn)。之所以把它看作重點(diǎn)，是因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，人生沒(méi)有坦途，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，才能使他們?cè)诖煺勖媲坝幸粋€(gè)正確的心態(tài)，才不至于被困難所嚇倒。 挫折是把雙刃劍是本課的難點(diǎn)。之所以把它看作難點(diǎn)，是因?yàn)楫?dāng)挫折來(lái)臨之際所產(chǎn)生的壓抑、苦悶、煩惱等心理反應(yīng)，只讓人看到了挫折大的消極作用，而沒(méi)有看到在壓力之下所激發(fā)的斗志以及所產(chǎn)生的巨大力量，即挫折的積極影響。從耳邊戰(zhàn)歌的看待挫折。 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用 1、多媒體播放溫馨畫(huà)面 2、播放成龍的《真心英雄》 提出問(wèn)題; 你有沒(méi)有送給你的父母、老師和同學(xué)祝福的話？你能說(shuō)出與大家共享嗎？ 根據(jù)要求回答問(wèn)題。 說(shuō)說(shuō)對(duì)父母、老師、同學(xué)的祝福的話。 我們多么希望所有的祝福都能變成現(xiàn)實(shí)啊，可這只不過(guò)是一種美好的愿望，正如古語(yǔ)所說(shuō)“人生不如意事常十八九”，生活中總免不了有風(fēng)風(fēng)雨雨 教師設(shè)計(jì)場(chǎng)景，學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)撥創(chuàng)設(shè)輕松有利的情境，導(dǎo)入新課 切入課題 知識(shí)導(dǎo)航 多媒體顯示本課主要探討的相關(guān)問(wèn)題 說(shuō)說(shuō)我的煩心事： 1、提出問(wèn)題： 1、自己有過(guò)哪些煩心的事？ 2、自己經(jīng)歷的印象最深的是哪一次？為什么 根據(jù)屏幕要求自己先看課本解決相關(guān)問(wèn)題 對(duì)于不能自己解決的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探討 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在詼諧、快樂(lè)的歌聲中實(shí)話實(shí)說(shuō)：傾吐曾經(jīng)遭遇的煩心事，認(rèn)識(shí)什么是挫折，了解挫折有大有小，同時(shí)感受挫折對(duì)自己的影響 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 講故事比賽 多媒體顯示文字材料。 提出問(wèn)題： 1、你知道他是誰(shuí)嗎 2、說(shuō)你所知道的那些類(lèi)似的故事？ 講述名人或自己身邊的人承受挫折的故事。 看圖片回答問(wèn)題 激起學(xué)生的好奇心 讓學(xué)生感知無(wú)論是偉人、名人還是普通人都會(huì)遭遇挫折。 幫助學(xué)生了解造成挫折的因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是不可避免的 教師學(xué)生交流，引入下一個(gè)知識(shí) 暢所欲言 多媒體顯示圖片 這是什么因素造成的挫折？ 學(xué)生回答問(wèn)題 總結(jié)：造成挫折的因素是多方面的，而以我們的能力又無(wú)法避免這些因素，因此我們說(shuō)： 人生難免有挫折（板書(shū) 辯論： 1、提出有關(guān)辯論的相關(guān)要求 2、說(shuō)明根據(jù)發(fā)言情況選出最佳辯手 3、出示辯題：（正方）挫折是好事（反方）挫折是壞事 根據(jù)辯題本組共同探討然后進(jìn)自由發(fā)言進(jìn)行辯論。 辯論過(guò)程（分正反方，小組準(zhǔn)備，最后通過(guò)辯論達(dá)成共識(shí)） 在活動(dòng)結(jié)束后要選出最佳辯手。 教師組織辯論紀(jì)律，提煉辯論觀點(diǎn) 點(diǎn)評(píng)：挫折既是壞事又是好事。對(duì)待挫折的態(tài)度不同，挫折所產(chǎn)生的作用也不同。因此挫折是把雙刃劍（板書(shū)） 激發(fā)學(xué)生的參與積極性既培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神又讓學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)挫折的兩面性。使學(xué)生能在挫折面前選擇堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辯能力。 三.走進(jìn)生活 有人說(shuō)在挫折面前有這樣三種人：第一種人，遭受了挫折的打擊，從此一蹶不振，成為讓挫折一次性打垮的懦夫。第二種人，遭受了挫折的打擊，并不知道反省自己、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只憑著一腔熱血硬拼，往往屢遭失敗。第三種人，遭受了挫折的打擊能審時(shí)度勢(shì)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整自己的行動(dòng)，這種人往往能夠轉(zhuǎn)敗為勝。 提出問(wèn)題：這段話說(shuō)明什么道理 根據(jù)要求回答問(wèn)題 使學(xué)生明白對(duì)待挫折的態(tài)度不同，結(jié)果不同。在一定的壓力之下，積極尋求方法，挫折才會(huì)發(fā)揮它的積極作用，只有積極面對(duì)，才能使挫折成為是走向成功的必由之路。 師生互動(dòng) 我在成長(zhǎng) 如何面對(duì)（多媒體顯示相關(guān)問(wèn)題） 說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣做 引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己身邊的挫折。達(dá)到以學(xué)踐行的目的。 師生互動(dòng) 歌曲《真心英雄》 在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng), …….. 把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢(mèng) 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功 …….. 欣賞齊唱歌曲。 用名言激勵(lì)學(xué)生，使之敢于直面挫折，為戰(zhàn)勝挫折做準(zhǔn)備。 用《真心英雄》來(lái)感謝學(xué)生們的合作，與學(xué)生們?cè)僖?jiàn)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，勇往直前。讓自己成為真正的英雄。 師生互動(dòng) 課后反思 本節(jié)課，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，精心準(zhǔn)備精心挑選材料、仔細(xì)準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)，但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)一些材料的選擇還是取舍不夠。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不是通過(guò)一節(jié)課就能夠讓學(xué)生把知識(shí)落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)生活中去。而是要落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)中。 點(diǎn)評(píng) 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，精心準(zhǔn)備精心挑選材料、仔細(xì)準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，積極參與。課堂氣氛好。環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂設(shè)計(jì)巧妙。