《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)自主，分類(lèi)處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識(shí)字難關(guān)。 課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。 【教學(xué)目標(biāo)】 ⒈會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。 ⒉觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。 【課前準(zhǔn)備】 ⒈教師準(zhǔn)備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。 ⒉學(xué)生準(zhǔn)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí) 一、引入課題，初知文意 ⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。 師：大家看到了什么？ 師：這是什么節(jié)日的場(chǎng)面？（生答“潑水節(jié)”） 師：潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。師板?shū)課題“難忘的潑水節(jié)”） 2．初讀課文。 師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開(kāi)書(shū)開(kāi)始讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì)認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫(xiě)的注音。 ［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)視頻（或掛圖）激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不認(rèn)識(shí)的字。 二、自主分類(lèi)認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字 ⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。 鳳 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 壽 （1）哪些字你見(jiàn)過(guò)？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？抽生讀，全班讀。 （2）你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些？抽生認(rèn)，全班讀。 （3）你覺(jué)得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法。 （4）哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做？生做一做，再讀。 （5）哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)？說(shuō)一說(shuō)，再讀。 師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來(lái)，再教讀。 ［設(shè)計(jì)意圖］12個(gè)生字，數(shù)量看起來(lái)較多，但是分類(lèi)處理，區(qū)別對(duì)待，就能化難為易。有的字見(jiàn)過(guò)面，有的容易認(rèn)讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學(xué)生覺(jué)得較難認(rèn)的，我們可以多花時(shí)間，用多種方式幫助識(shí)記，比如做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)詞句，這樣就能突破難點(diǎn)。 三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況 師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎？ 1．生詞卡認(rèn)讀。 詞卡呈現(xiàn)：鳳凰 周恩來(lái) 恩人 敲打 對(duì)襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長(zhǎng)壽 2．在句子中認(rèn)讀。 師：這幾句話，看誰(shuí)讀得更流利。 周恩來(lái)總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅） 3．自由讀書(shū)，檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎？ 4．邊讀書(shū)邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。 5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽(tīng)。 6．哪一段你覺(jué)得難讀，請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。 ［設(shè)計(jì)意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語(yǔ)言環(huán)境里會(huì)認(rèn)會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才有真正意義。 四、自主觀察，寫(xiě)字練習(xí) 1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。 2.生觀察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)不好寫(xiě)，同桌討論。 師：我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫(xiě)法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（“恩”的下部分“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。） 3.觀察討論后，師范寫(xiě)，生試著練寫(xiě)2個(gè)生字。 ［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高低往往與動(dòng)筆前的觀察水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫(xiě)字指導(dǎo)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀察，耐心觀察。 第二課時(shí) 一．生字鞏固，區(qū)分多音字。 1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。 師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個(gè)生字，再輪流抽讀。 2.學(xué)習(xí)多音字。 師：12個(gè)生字會(huì)讀了，現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看會(huì)認(rèn)嗎？ 師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問(wèn)：還可以讀什么？讀“ho”。以相同辦法讀后三個(gè)字。） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。 ［設(shè)計(jì)意圖］識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中，我們都應(yīng)在可能的情況下考慮識(shí)字及鞏固練習(xí)活動(dòng)。 二、自主讀書(shū)，圖文聯(lián)系 1．師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著急，難的來(lái)了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書(shū)，讀得越熟越好，待會(huì)兒就有難題考大家。（生自由讀） 2．出示掛圖（課文插圖） 師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫(huà)的內(nèi)容，再對(duì)照哪些內(nèi)容是書(shū)上有的句子或段落。 （1）用“──”畫(huà)出反映圖上景物的句子。 （2）用“∽∽”畫(huà)出反映圖上人物活動(dòng)的句子。 （3）用“====”畫(huà)出圖上人物表情或心情的句子。 （4）把自己畫(huà)出的部分讀給同桌聽(tīng)，看自己勾畫(huà)的句子正確嗎？ 3．生讀書(shū)交流：課文除了寫(xiě)圖上可以看得見(jiàn)的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容： （1）看到周總理對(duì)傣族人民潑水，我仿佛聽(tīng)到周總理_____________，我想_____________。 （2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽(tīng)到傣族人民_____________，我想_____________。 [設(shè)計(jì)意圖］在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。因?yàn)橹挥凶x懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫(huà)，才能對(duì)插圖進(jìn)行恰當(dāng)聯(lián)想。 三、重點(diǎn)段朗讀 1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！? （1）師：人們?cè)趺蹿s的？ 師引：東村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會(huì)怎么說(shuō)？“走呀，快走吧，……” 西村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！蹦洗宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”他們會(huì)怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來(lái)？只有這四個(gè)村嗎？能讀出怎么趕來(lái)的嗎？ 生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！? （2）讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎？ 左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽(tīng)課文想象，再左右交換。 師：從這句中，你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那?？（根?jù)學(xué)生回答情況，教師歸納并板書(shū)“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。 2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。（教師根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書(shū)“敲鼓跳舞”“潑水祝福”） ［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)“從四面八方趕來(lái)了”的具體情境的再造，豐富了學(xué)生對(duì)于“趕”來(lái)的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。 四、再讀全文，感悟體驗(yàn) 1.讀課題，讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。 師：這真是個(gè)難忘的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂(lè)了太幸福了。 2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？ 這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。 這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。 這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。 （學(xué)生可以填“幸?！?、“歡樂(lè)”、“開(kāi)心”、“特別”的潑水節(jié)等） ［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)一種開(kāi)放的句式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括自己的獨(dú)特感悟理解，既發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉概括能力，又鼓勵(lì)個(gè)性化的不同理解。 五、識(shí)字鞏固，寫(xiě)字練習(xí) 1．觀察第三、四排要求會(huì)寫(xiě)的字詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么。 2．教師范寫(xiě)。 3．生寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮。 ［設(shè)計(jì)意圖］把識(shí)字任務(wù)分解，把書(shū)寫(xiě)要求分解，便于各個(gè)擊破，利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識(shí)寫(xiě)任務(wù)