生活重的風風雨雨教學設計.docx

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生活中的風風雨雨 .學生理解起來有一定的難度， 教學過程： 教學流程一：導入新課 師：同學們，你們好，今天我們探討的主題是生活中的風風雨雨，你們知道生活中的風風雨雨指的是什么嗎？ 生1：困難生2：挫折 生3：期中考試的成績不理想，失望 師：同學們剛才談到的都是我們生活中的挫折，老師這節(jié)課與同學們探討的主題是生活中的風風雨雨，是關于挫折方面的問題。 展現(xiàn)本課的三個學習目標，指一名學生讀本課的學習目標，從而導入新課 教學流程二：提出問題，自主學習 自學課本95---97頁，自學過程中要一邊讀課文一邊用鉛筆勾畫出基礎知識和自己認為的重點和難點知識。 自學完課本內(nèi)容后，獨立完成課件展現(xiàn)的自學題目。 （1）什么是挫折？ 結(jié)合教材P96事例說說自己曾遇到了哪些挫折？（2）造成挫折的因素有哪些？完成教材P97中的事例分析對于學生的自學提出要求 （1）對于自己拿不準或者完成有困難的題目可以對桌或同桌進行交流，最后將兩個人存在的疑難做好記錄，可以請教小組內(nèi)其他同學。（2）將自學過程中解決不了的疑難做好標記，準備在班內(nèi)解決。（3）教師在教室內(nèi)巡視，及時了解學生自學過程中存在的問題，有利于有 針對性的施教。 教學流程三：合作探究，展示交流教師：請總結(jié)“什么是挫折”？ 學生：每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實現(xiàn)它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙和干擾而不能實現(xiàn)自己的目標時，便是遇到了挫折。 師及時的給予肯定和表揚 展示課件1：生活中的風風雨雨展示課件：李明的煩心事： 我上小學開始就一直擔任班長，進入中學后，以為班長非我莫屬，誰知在競選班長時，我卻落選了。李麗的煩惱： 在小學里我是學習上的尖子，到了中學后也總想名列前茅。為此，我付出了很多努力，但成績卻很不理想。 王明的煩惱： 我的爸爸媽媽半年前都下崗了，家里一下子失去了經(jīng)濟來源，生活很窘迫，連我交書雜費的錢也要東拼西湊。 教師：你也有過以上類似的挫折經(jīng)歷嗎？請舉例說明。 學生：結(jié)合自己的生活實際回答。 教師：說一說自己經(jīng)歷的一次挫折？當時的感受如何？ 學生：結(jié)合自己的生活實際回答。 教師：我們知道了什么是挫折，那么產(chǎn)生挫折的因素是什么呢？ 學生：我們產(chǎn)生挫折的因素有五個方面：個人身體和心理因素 教師展示答案并強調(diào)：自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素是外部因素，個人的身體和心理因素是內(nèi)部因素 教師展示圖片說明（自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人身體和心理因素），學生舉例補充說明。 教師：通過看課本并結(jié)合你所知道的事例，分析幾組畫面中的現(xiàn)象是什么因素造成的 教師展示幾組畫面 學生結(jié)合事例分析并總結(jié)出造成挫折的因素----自然因素，如水災海嘯造成生命財產(chǎn)的巨大損失；社會因素，如周圍的人對自己缺乏信任、美國對伊拉克的戰(zhàn)爭造成人們生命財產(chǎn)安全損失；家庭因素，如因成績不理想愛父母的訓斥，失去親人；學校因素，如學習上有困難，考試成績不理想；個人身體因素，如霍金身體的殘疾，個人心理因素，如由于把目標定的過高，希望有朋友而這個愿望沒有實現(xiàn)。 在每展現(xiàn)一幅畫面分析后，學生再分別舉例說明 教師：我們普通人會遇到挫折，那么，偉人是不是事事幸運，從未遇到過挫折呢？ 學生回答后，師生共同總結(jié):不管是偉人還是普通人，一生中不可能從未遇到過挫折。人生難免有挫折 教學流程四：精講點撥，突破疑難展示課件： 小辯論：挫折到底是壞事還是好事？ 觀點一：挫折是壞事，會產(chǎn)生消極影響。 觀點二：挫折是好事，會產(chǎn)生積極影響。 先是讓學生小組內(nèi)搜集、辯論，然后在班內(nèi)自由發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)。 學生觀點一：挫折是壞事。因為：（1）挫折帶給人的是痛苦和煩惱； （2）沒有人希望受到挫折；（3）挫折是對人的懲罰。學生觀點二：挫折是好事。 因為：（1）挫折磨練人的意志，使人更堅強； （2）挫折激發(fā)人的斗志，創(chuàng)造輝煌業(yè)績；（3）挫折使我們變得更聰明。 教師總結(jié)并展現(xiàn)課件 挫折是把雙刃劍，挫折對弱者來說是壞事，使人一蹶不振，甚 至失去生活的勇氣；但對于強者來說，挫折是好事，使人積極進取，頑強拼博，挫折是走向成功的必有之路。 教學流程五：有效訓練，遷移運用 教師：剛才我們從理論上分析了挫折的兩面性，接著我們來分析幾個事例教師：我們來看愛迪生的故事，挫折對于他產(chǎn)生了什么作用？愛迪生發(fā)明電燈的事例 學生：挫折使愛迪生變得更加聰明 課件展示事例材料二：挫折對于貝多芬又產(chǎn)生了什么作用？ 學生：挫折磨練了貝多芬的意志，是他迸發(fā)出巨大的力量。課件展示事例材料三：故事之后 師：我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同，請大家就此點評一下。 學生王明是個膽怯懦弱的人，成績不會進步。學生劉輝是個意志堅定的人，迎難而上的人，成績會取得很大的進步。 課件展示事例材料四：無手女孩去的書法一等獎的畫面 師生共同總結(jié)：不同的態(tài)度產(chǎn)生不同的結(jié)果。其實挫折本身并不可怕，可怕的缺乏戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。 課件展示事例材料五：一位日本青年被解聘的故事 師生共同總結(jié)：看來戰(zhàn)勝挫折的能力也是人們在社會中生活的基本技能。教學流程六：課堂小結(jié) 課件展示本課的知識結(jié)構(gòu)并與學生共同盤點收獲： 教師結(jié)束語：同學們，面對生活中的挫折，讓我們告訴自己：挫而不折，做生活的強者！ 教學反思 本節(jié)課自始至終地貫徹啟發(fā)式教學的要求，拓展了學生的思維，同時注重引 導學生在獨立思考、生活體驗、辯論啟發(fā)和感悟中探索問題、解決問題，讓學生在成功的體驗中不斷深入地學習并將知識內(nèi)化為自己良好的道德品質(zhì)，整個課堂充滿了生機和活力。但還要思想品德課教學要貼近學生的學習生活和社會生活實際，要創(chuàng)設情境讓學生自主感悟，在啟發(fā)學生思維的過程中促進學生的學習和成長。 《生活中的風風雨雨》教學設計 一、教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀：從容應對挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。 2、能力目標：增強承受挫折的能力。 3、知識目標：知道人生難免有挫折，正確認識挫折的積極意義和消極作用。 二、教學重難點：教學重點：人生難免有挫折教學難點：挫折是把雙刃劍 三、教學方法：情境體驗法、討論法，辯論法，自主感悟，合作探究法等 四、教學過程 （一）導入新課，明確目標 師：相信這幾個詞大家都曾經(jīng)用過：一帆風順、萬事如意、心想事成。你們覺得這些愿望都能真的完全變成現(xiàn)實嗎？事事順利、一帆風順只是人們的一種良好愿望。事實上，在我們的生活中，不只是陽光明媚，也會有風風雨雨。這節(jié)課我們就共同來學習《生活中的風風雨雨》。 （二）說說我的煩心事： 1、讓學生輕松地傾吐最近遭遇的煩心事：（上課被老師批評了一頓；測驗沒考好；心愛的衣服沒買成；由于長相欠佳常被別人恥笑） 教師歸納：在日常生活中，我們會經(jīng)常遇到個人的愿望由于受到某些因素的阻礙而無法實現(xiàn)，也就是我們所說的挫折。 教師引導：是不是只有我們有不順？我們身邊的人你像老師，爸爸、媽媽你所了解的人有沒有煩惱？ 古今中外偉人名人遭受挫折的故事呢？你能舉例說明嗎？ 學生舉例，教師補充（左丘明、孫臏、司馬遷、曹雪芹、毛澤東、鄧小平、拿破侖??） 教師歸納：青少年會在考試成績、師生關系、同學關系、興趣愛好等方面遭受挫折，老師看到有些同學成績下降而擔心，爸爸媽媽下崗，農(nóng)民伯伯因旱澇自然災害而顆粒無收??蘇軾在詩中寫道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，人生不如意事十有八九，不管是偉人名人還是普通人，一生中都會遭遇這樣那樣的挫折，可見挫折是普遍存在的，挫折是我們生活中的一部分，遭遇挫折是很正常的事情 過渡：為什么人人都會遭遇挫折呢？造成各種挫折的因素是什么？ 請大家結(jié)合剛才的分析和課本97頁的“相關鏈接”說一說造成挫折的因素有哪些？ 教師總結(jié)：導致挫折的因素是多種多樣的，這些因素我們能不能完全避開呢？ 生： 師：所以我們說“人生難免有挫折”（出示課件） 過渡：人生難免有挫折，在人生道路上它總會不期而至，我們應該如何看待這個不速之客呢？ （三）講經(jīng)歷，談感受： 以小組為單位同學講一下經(jīng)受挫折的經(jīng)歷及事后的感受 小小辯論臺： 挫折是好事還是壞事？ 1、正方觀點：挫折時好事；反方觀點：挫折是壞事。 2、雙方交替發(fā)言。 3、先陳述觀點，然后擺事實，講道理。 4、注意尋找對方的漏洞予以攻擊。 5、要抓住中心，加強自己的觀點，痛擊對手。 （正方：挫折磨練人的意志，使人變得堅強；激發(fā)人的斗志，使人迸發(fā)出巨大的力量；使人變得更聰明。 反方：挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現(xiàn)，使人急躁、煩悶不安；會消磨人的斗志，甚至失去生活信心。） 教師對活動評價：同學們辯論得非常激烈，講的都很好，哪位同學總結(jié)一下你對挫折的認識? 教師總結(jié)：挫折本身是一件壞事，它會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但對于不同的人來說，挫折發(fā)揮的作用不同：對強者而言挫折能磨練意志，使人變得堅強；激發(fā)斗志，使人迸發(fā)出巨大的力量，是一件好事。對弱者而言挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件壞事。 難怪有人說“挫折對弱者來說是萬丈深淵，對強者來說是成功的階梯”。巴爾扎克說過“世界上的事情永遠不是絕對的，結(jié)果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富”。所以我們說，挫折既是壞事，也是好事，就看我們以什么樣的態(tài)度去對待。 （四）走進生活： 情景一學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分， 看來我就不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯！ 情景二學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤。從現(xiàn)在起我要好好學習，”（十分鐘過后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚?！? 情景三學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態(tài)不好，我要及時調(diào)整，我一定要好好努力，不氣餒?！保o數(shù)個夜晚挑燈苦讀） 師：我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同，請大家就此點評一下。 學生甲是個膽怯懦弱的人，學生乙是個意志不堅定半途而廢的人，學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。 總結(jié)：不同的態(tài)度產(chǎn)生不同的結(jié)果。其實挫折本身并不可怕，可怕的缺乏戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。 問：同學們是愿意做生活中的強者呢還是愿意做弱者呢？那就讓挫折當作上天對我們的考驗吧！請同學們齊讀孟子的話：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其心，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！? （五）我的收獲 通過這節(jié)課，我學到了 今后，我應該?? （六）教師贈語，同時播放視頻《陽光總在風雨后》 最后，老師送給大家?guī)拙湓挘河H愛的同學們，在我們的成長道路上，我們每個人心中都應該有兩盞燈，一盞是希望的燈，一盞是勇氣的燈。有了這兩盞燈，我們就會驅(qū)走黑暗、戰(zhàn)勝邪惡，實現(xiàn)我們的人生目標！ 五、能力訓練單項選擇題 1、“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路。”這說明人生（） A、可能有挫折B、難免有挫折C、會有挫折感D、也許有挫折 2、德國作曲家貝多芬一生遭到許多磨難。貧困，幾乎逼他行乞；失戀，簡直使他絕望；尤其是耳聾對他的打擊更為慘重，但他最終創(chuàng)作出《第九交響曲》等輝煌作品。這說明（） A、人們遭受的挫折越多越好B、名人就要遭受挫折 C、人們遭受的挫折越少越好 D、挫折對于強者來說，是走向成功的必經(jīng)之路 3、“世界上的事情永遠不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵?！边@句話主要說明（） A、挫折是把雙刃劍B、挫折是萬丈深淵 C、挫折是墊腳石D、挫折是財富 4、人們在日常生活中，常常會遇到各種困難和挫折，這說明（）。 A、普通人受挫折較多B、名人、偉人受挫折更多 C、人的命運總是不好的D、挫折是普遍存在的 5、美國有位作家曾經(jīng)這樣說過：“人生不幸之事猶如一把刀，它既可以為我們所用，也可以把我們割傷。這要看，我們究竟抓住了刀刃呢？還是握住了刀柄？”這句話告訴我們（） A、挫折具有兩重性B、挫折一定會帶來成功 C、挫折是件壞事D、挫折是件好事