《按比例分配》教學反思.doc

《《按比例分配》教學反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《按比例分配》教學反思.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《按比例分配》教學反思 本課采取小組合作，交流探索的學習形式，引導學生主動與他人合作交流，并學會比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學知識與技能的方法，盡可能結合學生的生活經驗，為學生提供現(xiàn)實情境和活躍的情境，貼近學生的思維調動區(qū)，讓學生自主探究，合作交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 探究的目的是激發(fā)學生學習興趣，并從中設疑，使學生對新知識產生強烈的求知欲，自然地把學生吸引到例題的自學中。通過提出問題，引導學生把一個數(shù)量按照已知的比分成兩部分，然后通過嘗試做例題，組織討論，引導學生動腦想，動口說，并進行歸納總結，調動全體學生積極參與探求知識的全過程，促進學生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。通過自己的思考推出新結論，解決新問題。這里還注重了算法多樣化，它既是對學生個性化學習的尊重，也是一種重要的課程資源，有利于學生之間的合作交流。通過交流展示不同的算法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性。教學時有意提倡方法一和方法二，一般以第二種方法為主，因為學生在理解了比和分數(shù)的關系，并掌握了分數(shù)乘法實際應用的基礎上，比較容易接受這種方法，而且也有利于加強知識間的聯(lián)系。其次在如何檢驗解答是否正確時，要學生掌握檢驗方法必須同時具備兩個條件：兩個部分數(shù)的比要和題中條件一致，兩個部分數(shù)相加等于總數(shù)。 本課的設計理念是從學生的生活經驗出發(fā)，把陌生枯燥的應用題與學生熟悉的生活背景聯(lián)系起來，首先通過問題情境，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際，并運用所學知識解決了一些簡單的實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。其次注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，并在交流中學會了學習互補，增強了合作意識。再次在教學過程中通過設疑引導學生主動探究獲取解決問題的各種方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體驗策略的多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題的能力。