《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

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給家鄉(xiāng)孩子的信 教學(xué)設(shè)計(jì) 文本解讀 蘇 教 版 國 標(biāo) 本 六 年 級(jí) 上 冊(cè) 第 18課 給 家 鄉(xiāng) 孩 子 的 信 是 巴 金 老 人 的 作 品 一 個(gè) 遠(yuǎn) 離 了 故 土 很 久的游子 一 個(gè) 在 中 國 文 壇 乃 至 世 界 文 壇 都 很 有 影 響 的 作 家 一 個(gè) 把 一 生 的 愛 和 熱 情 奉 獻(xiàn) 給 文 學(xué) 的 老 人 巴金 在 他 耄 耋 之 年 在 他 收 到 家 鄉(xiāng) 的 孩 子 熱 情 洋 溢 的 信 時(shí) 克 服 年 老 多 病 的 衰 微 提 起 筆 追 述 他 一 生 的信念和渴望 這 封 信 雖 然 不 長(zhǎng) 但 是 巴 金 老 人 的 話 語 意 味 深 長(zhǎng) 理 解 與 感 悟 字 里 行 間 的 情 感 對(duì) 小 學(xué) 生 來 說 是個(gè)難點(diǎn) 需 引 導(dǎo) 他 們 細(xì) 讀 靜 思 本 人 設(shè) 計(jì) 了 五 個(gè) 層 次進(jìn)行教 學(xué) 而 本 學(xué) 年 度 的 閱 讀 要 求 中 提 到 要 指 導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)一 步 通 過 對(duì) 有 關(guān) 詞 句 的 理 解 體 會(huì) 文 章 的 思 想 感情 學(xué) 習(xí) 初 步 把 握 文 章 的 主 要 內(nèi) 容 本 課 的 閱 讀 我設(shè)想通 過 充 分 的 誦 讀 讓 學(xué) 生 充 分 感 知 巴 金 老 人 的 博愛 謙 遜 奉 獻(xiàn) 以 及 他 對(duì) 生 命 意 義 的 思 考 溝 通 課 內(nèi)外資源 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 情 感 讓 學(xué) 生 走 進(jìn) 巴 金 老 人 的 內(nèi)心世界 讀懂信中巴金老 人對(duì)下一代的殷殷期望 設(shè)計(jì)意圖 真正的閱讀是讀者與作品的精神預(yù)約 是讀者與作者的 心靈對(duì)話 是讀者經(jīng)過思維 自我揚(yáng)棄后的精神重建 真正的 閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍 指導(dǎo)學(xué)生與作 品 與作者進(jìn)行交流 彼此以心換心 以情激情 給家鄉(xiāng)孩子 的信 這篇課文看似語言樸實(shí) 淺顯易懂 實(shí)則內(nèi)涵豐富 語重 心長(zhǎng) 因此 通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 層層剝繭 式的閱讀 使學(xué)生 經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮是本課教學(xué)的核心 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 通過對(duì)信中重點(diǎn)詞句理解 品味 體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一 代關(guān)懷的情感 激發(fā)為社會(huì)添光彩 為別人奉獻(xiàn)愛 使生命開 花的愿望 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 理解重點(diǎn)語句 領(lǐng)悟讓生命開花的含義 體會(huì)巴金生命中 充滿愛的情感 教學(xué)課前準(zhǔn)備 多媒體課件 1 音樂聲中播放巴金幾幅照片 2 重點(diǎn)語 段的幻燈片 書籍幻燈片 3 背景音樂聲響 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一 走近文本 讀 信 感知情感 1 板書課題 理解 誰給誰寫的信 2 出 示 文 題 旁 巴 金 爺 爺 的 圖 像 及 他 在 信 中 的 一 段話 我 寫作不是我有才華 而是我有感情 對(duì)我的祖國和同胞有無限 的愛 我用作品表達(dá)我的這種感情 3 生齊讀 再指名讀 思考 巴金爺爺?shù)?這種感情 指的是 什么 4 生答 師引導(dǎo) 這種感情 就是巴金 爺爺對(duì)祖國和同胞的 無限的 無私的 偉大的愛 師 板書 博愛 設(shè) 計(jì) 意 圖 通 過 觀 察 圖 像 和 誦 讀 這 句 話 集中學(xué)生 的 注 意 力 引 領(lǐng) 學(xué) 生 走 近 文 本 體 會(huì) 巴 金 爺 爺?shù)墓P尖 流 淌 的 真 情 厚 意 初 步 感 知 巴 金 爺 爺 有 著 博 愛的胸懷 二 品讀正文 體驗(yàn)濃濃鄉(xiāng)情 1 師 自主練讀課文1 2節(jié) 思考 哪些句子讓你體會(huì)到濃濃 的鄉(xiāng)情 2 指名讀句子 3 出示句子 無論如何 我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望 我終 于拿起了筆 我 多 么 想 看 見 你 們 天 真 的 笑 臉 多 么 想 聽 見你們歌唱 般的話語 4 討論交流 從 終于 這個(gè)詞語中你仿佛看到了 什 么 想 到 了 什 么 從 哪 些 詞 語 中 你 能 感 受 到 巴 金 爺 爺濃濃的鄉(xiāng)情 5 填空 家鄉(xiāng)的孩子們讀了巴金爺爺?shù)倪@封信 多么 想 多么 想 6 當(dāng)我們用心感受了巴金爺爺那濃濃的思鄉(xiāng)情 相信大 家能把這句話讀得更好 7 生齊讀 小 結(jié) 巴 金 爺 爺 的 愛 感 動(dòng) 了 家 鄉(xiāng) 的 孩 子 感動(dòng)了我 們 也 感 動(dòng) 了 全 中 國 的 每 一 個(gè) 人 2003年 巴 金 爺 爺被評(píng)為感動(dòng)中國 十大人物之一 設(shè) 計(jì) 意 圖 巴 金 爺 爺 把 他 對(duì) 家 鄉(xiāng) 的 思 念 訴之筆端 自己有 病 連寫信也十分吃力 但他 終于 用意志支 撐著回信 連詞 多 么 多么 讓我們感受到了 老 人 對(duì) 家 鄉(xiāng) 孩 子 的 愛 和 溫 情 巴 金 爺 爺 愛 孩 子 們 孩 子 們 更 愛 巴 金 爺 爺 在 熟 讀 的 基 礎(chǔ) 上 用 填 空 練 習(xí) 說話的方式引起學(xué)生情感上的共鳴 三 走進(jìn)文本 感悟款款深情 1 默讀第3 4節(jié) 畫出感動(dòng)你的句子 2 指名讀句子 讀后說一說 這句話感動(dòng)你的原因是什么 3 出示句子 不要把我當(dāng)作什么杰出人物 我只是一個(gè)普 通人 師 板書 謙遜 4 還有哪些語句也表現(xiàn)了巴金爺爺?shù)闹t遜 5 出 示 句 子 指 導(dǎo) 誦 讀 讀 課 文 要 像 說 話 那 樣 自 然一些 句子中間要注意停頓 我今年87歲 今天回顧過去 談不上失敗 也談不到成 功 我只是老老實(shí)實(shí) 6 接下來誰愿意 平平凡凡地走過了這一生 匯報(bào) 哪句 話感動(dòng)了你 7 出示課文中第二幅巴金爺爺?shù)膱D像及句子 我思索 我追求 我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在 于享受 我愿意再活一次 重新學(xué)習(xí) 重新工作 讓我的生命開 花結(jié)果 師 板書 奉獻(xiàn) 8 辨析 終于 一 詞可否去掉 9 什 么 是 生 命 開 花 結(jié) 果 怎 樣 才 能 讓 生 命 開 花 結(jié) 果 出示句子 人活著不是為了白吃干飯 我們活著就是要 給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩 這個(gè)我們辦得到 因?yàn)?我們每個(gè)人都有更多的愛 更多的同情 更多的精力 更多的時(shí) 間 比維持我們自己生存所需要的多得多 只有為別人花費(fèi)它 們 我們的生命才會(huì)開花 一心為自己 一生為自己的人什么 也得不到 指導(dǎo)朗讀 范讀 指名讀 齊讀 填空 只要我們?yōu)樯鐣?huì) 奉獻(xiàn) 我 們 的 生 命 就 會(huì) 開 花 結(jié) 果 出示小資料 巴金爺爺是這樣說的 也是這樣做的 巴老家中有80多個(gè)書架 書櫥 都排著滿滿的書 連家人 也無法統(tǒng)計(jì)出具體數(shù)目 從1981年起 巴老就開始一車一車地 往外捐 至今已經(jīng)先后向中國現(xiàn)代文學(xué)館 北京圖書館 上海 圖書館以及其他地方捐出各類圖書近3萬冊(cè) 期刊l萬多冊(cè) 巴老的一生中 他究竟為慈善事業(yè)捐出了多少筆款項(xiàng)沒 有人能夠計(jì)算清楚 其家人透露 在巴老人生 的 最 后 時(shí) 刻 他 們 還 以 巴 老 的 名 義 捐 出 了 一筆2萬元的善款 希望辦的登記冊(cè)上顯示著以下一些數(shù)字 11年來 巴金托 身邊的工作人員或家人 以 李堯棠 的本 名 先 后 27次 將 其 稿 酬 捐 贈(zèng) 給 希 望 工 程 捐 款 總 額 高 達(dá) 565734元 其 中 1996年 5月 6 日 捐 贈(zèng) 的 一 筆 稿 酬 是3 4萬元港幣 設(shè)計(jì)意圈 這是本節(jié)課的重點(diǎn) 讓學(xué)生或默讀 或朗讀 讀后思考并談感受 讓學(xué)生讀而思 思而讀 因 為 智 慧 在 寧 靜 中 在 思 考 中 引 領(lǐng) 學(xué) 生 反 復(fù) 與 文 本 交流和碰撞 逐步走進(jìn)文 本 讀出自己的獨(dú)特感受 體悟 巴 金 爺 爺 的 款 款 深 情 對(duì) 小 資 料 的 瀏 覽 更 能 增 強(qiáng) 學(xué)生對(duì)老人的景仰之情 加深對(duì) 奉獻(xiàn) 和 讓 生命開花結(jié)果 的理解 四 誦讀積累 領(lǐng)悟殷殷厚望 1 巴 金 爺 爺 在 信 的 最 后 說 親 愛 的 家 鄉(xiāng) 孩 子 們 我 真 羨 慕 你 們 你 們 前 面 有 無 比 寬 廣 的 道 路 你 們 心 里 有 那 么 美 好 的 事 物 愛 惜 你 們 可 以 使 用 的 寶 貴 時(shí) 間 好好地學(xué)習(xí)吧 希 望在你們身上 我真誠地祝福你們 2 生 齊 讀 要 讀 出 巴 金 爺 爺 對(duì) 家 鄉(xiāng) 孩 子 的 殷 殷 厚 望和美 好祝愿 3 出 示 課 文 的 歌 行 體 變 式 指 導(dǎo) 學(xué) 生 練 習(xí) 配 樂 誦 讀 我們前面有無比寬廣的道路 我們心里有那么美好的事物 愛 惜 我 們 可 以 使 用 的 寶 貴 時(shí) 間 好 好 地 學(xué) 習(xí) 吧 希望在我們身上 設(shè)計(jì)意圖 課文中的這段話既淺顯易懂 又濃墨重 彩 地 渲 染 了 巴 金 爺 爺 對(duì) 家 鄉(xiāng) 孩 子 的 殷 殷 期 望 這 兒 不 存 在 理 解 上 的 困 難 但 要 讀 得 情 感 真 切 聲 情 并 茂 也 不 容 易 此 處 設(shè) 計(jì) 了 一 個(gè) 課 文 的 歌 行 體 變 式 同 時(shí) 把 課 文 中 的 第 二 人 稱 你 們 改 為 第 一 人 稱 我 們 拉 近 了 學(xué) 生 與 文 本 的 距 離 通 過 詩 歌 的 誦 讀 讀 出 學(xué) 生 自己的心得和感悟 五 遷移練筆 升華情感 1 師 讀 了 巴 金 爺 爺 的 這 封 信 你 得 到 了 哪 些 有 益的啟示 把 自己最深的感受寫下來 2 交流評(píng)議 3 出示文中句子 朗聲誦讀 略 師總結(jié) 略 設(shè) 計(jì) 意 圖 這 里 的 遷 移 小 練 筆 是 課 文 后 的 練 習(xí) 題 3 也 是 本 節(jié) 課 重 要 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 之 一 學(xué) 生 在 誦 讀 課文的基礎(chǔ)上 內(nèi) 心情感在不斷變化著 提升著 涌動(dòng)著 此時(shí)此刻 提筆寫感受 已經(jīng)水到渠成 再通 過口頭交 流 學(xué) 生 的 表 達(dá) 能 力 得 到 了 練 習(xí) 最 后 的 誦 讀 必 然 朗朗有韻 聲情并茂 板 書 設(shè) 計(jì) 給 家 鄉(xiāng) 孩 子 的 信 博愛 巴金爺爺 謙 遜 奉 獻(xiàn) 喬湘凌 淮安市老張集中心小學(xué)教師 小高 本文發(fā)表于 教師論壇 2011 年第 11 期