《積雨輞川莊作》導學案.doc

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《積雨輞川莊作》導學案 目標導航： 1、知識與能力：了解王維的生平和詩歌風格特點，領悟詩歌所表達的思想感情。 2、過程與方法：以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味。 3、情感、態(tài)度與價值觀：感受王維詩中的閑情逸致，領略王維“詩中有畫”的繪畫美。 教學重點：把握王維詩歌“詩中有畫”的特點，品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。 教學難點：對王維晚年詩歌佛家思想的了解，進一步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。 自主學習（8分鐘） 一、作者 王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！彼翘拼剿飯@派的代表。世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。 王維的思想，可以四十歲左右為界限，分為前后兩期。前期具有一定的向往開明政治的熱情，對當時社會上的一些不合理現(xiàn)象，曾經(jīng)表示了一些不滿。象盛唐許多詩人一樣，前期也寫了一些關于游俠、邊塞的詩篇。這些詩或寫少年的豪邁，或寫大將的英武，或敘征戍之苦，或寫凱旋之樂，都表現(xiàn)了那個時代人們的英雄氣概和愛國熱情。 二.解題： 輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結合起來描寫，創(chuàng)造了一個物我相愜、情景交融的意境。 三．朗誦感知 1．學生自讀。 2．學生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容，注意借助自己的想象和聯(lián)想。 互動導學：置身詩境，緣景明情: （30分鐘） 1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。 首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。（5分鐘 ） 提示：答題步驟： ①指出該詞在句中的意思。 ②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 ③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答案點撥: ①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。 ②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。 ③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。 2、 頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術特點？ （8分鐘）(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。 (2)色彩對比，詩中有畫： 輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。 過渡：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。 3.“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境? （5分鐘） 詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！ 用典：化用典故而不著痕跡。 爭席罷/海鷗 此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習靜”的結果。 4.你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點：色彩、層次、空間） （5分鐘） “漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。 歸納提升 在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。 達標反饋： 《新城道中》其一 東風知我欲山形，吹斷檐間積雨聲。 嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。 野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。 西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕。 1、試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。 - 提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。 2、第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同? 提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠及近的順序寫的。第二聯(lián)寫野外遠景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景。（意思相近即可） 3、尾聯(lián)“西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現(xiàn)出作者怎樣的情感？ 提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。 小結：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴?！伴荛g積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。 《積雨輞川莊作》導學案 目標導航： 1、知識與能力：了解王維的生平和詩歌風格特點，領悟詩歌所表達的思想感情。 2、過程與方法：以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味。 3、情感、態(tài)度與價值觀：感受王維詩中的閑情逸致，領略王維“詩中有畫”的繪畫美。 教學重點：把握王維詩歌“詩中有畫”的特點，品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。 教學難點：對王維晚年詩歌佛家思想的了解，進一步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。 自主學習（8分鐘） 一、作者 王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！彼翘拼剿飯@派的代表。世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。 王維的思想，可以四十歲左右為界限，分為前后兩期。前期具有一定的向往開明政治的熱情，對當時社會上的一些不合理現(xiàn)象，曾經(jīng)表示了一些不滿。象盛唐許多詩人一樣，前期也寫了一些關于游俠、邊塞的詩篇。這些詩或寫少年的豪邁，或寫大將的英武，或敘征戍之苦，或寫凱旋之樂，都表現(xiàn)了那個時代人們的英雄氣概和愛國熱情。 二.解題： 輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結合起來描寫，創(chuàng)造了一個物我相愜、情景交融的意境。 三．朗誦感知 1．學生自讀。 2．學生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容，注意借助自己的想象和聯(lián)想。 互動導學：置身詩境，緣景明情: （30分鐘） 1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。 首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。（5分鐘 ） 提示：答題步驟： ①指出該詞在句中的意思。 ②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 ③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答 2、 頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術特點？ （8分鐘）(1)答 3.“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境? （5分鐘） 答 4.你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點：色彩、層次、空間） （5分鐘） 答 歸納提升 在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。 達標反饋： 《新城道中》其一 東風知我欲山形，吹斷檐間積雨聲。 嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。 野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。 西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕。 1、第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同? 答 2、尾聯(lián)“西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現(xiàn)出作者怎樣的情感？ 答 小結：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。 《夜歸鹿門歌》導學案 目標導航 1、知識與能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。注意詩歌朗讀節(jié)奏和本首詩歌的語言特色。 2、過程與方法：通過自主、合作的學習方式疏通、賞析詩歌，注重學生詩歌閱讀、理解和表達交流的能力的提高。 3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。 教學重點：把握詩歌的意象，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。 教學難點：感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。 自主學習 一．介紹孟浩然：（2分鐘） 我們大家初中的時候學過《望洞庭湖贈張丞相》（八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤。波憾岳陽城。欲渡無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。），他是孟浩然的作品，從詩中“欲渡無舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意，于是孟浩然成為盛唐時期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。 他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。 孟浩然的詩多描寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學過的《過故人莊》，語言清淡，意境清遠，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩人王維并稱“王孟”。 二．題解：（1分鐘） 鹿門，作者家住湖北襄州襄陽漢江東岸，在河對岸鹿門山開辟一住處，以追隨東漢隱士同鄉(xiāng)人龐德公隱逸之志。所以，鹿門是詩人歸隱之處。夜歸鹿門山是說詩人晚上回鹿門山。 三．整體把握 學生自由朗讀詩歌，注意兩個問題： ① 結合注釋標出詩歌中難于理解的字詞。（2分鐘） 晝已昏：已由白天到了黃昏的時候。 人隨沙岸：人們沿著沙岸。 向江村：向著江村走去 開煙樹：這句是說，鹿門山的樹木，剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧；現(xiàn)在月亮升上來了，照耀得 那樣清晰明朗。 巖扉：山巖洞穴的門，這是說他住處的簡陋 幽人：泛指隱者，這里是詩人自稱。 ②對詩歌的內(nèi)容進行整體把握。（分組競答6分鐘） 山寺里的鐘聲響起，天色已經(jīng)昏暗，漁梁渡口人們爭著過河喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去，我乘著小舟返回鹿門。鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹影。不覺中忽然來到龐公隱居的地方。巖穴的山門及松間的小路靜悄悄的，只有我這個隱者獨自來來去去。詩人歸時候的所見所聞 互動導學 置身詩境，緣景明情（20分鐘） 1．請學生回答詩中有哪些景的描寫？（學生齊背，同桌合作，自由回答） 山寺黃昏的鐘 渡頭爭渡 月照煙樹 巖扉松徑 2．文章中除了這些還有哪些事的描寫？（自由競答） 村民歸家 我去鹿門 幽人獨行 . 3．同學們看看，剛剛我們找出的部分就是詩歌的意象，每一部分的意象就是一幅圖畫，要求大家展開想象，接下來請大家：對景物進行分析并得出他們的特點（小組合作討論，組間競爭回答） 山寺黃昏的鐘：清凈、鐘聲綿長，山寺更是精神的向往、黃昏時節(jié)更是引人思緒 月開煙樹：明朗冷清 巖扉松徑：幽靜冷清（總孤寂清幽冷寂） 渡頭爭渡（熱鬧嘈雜，充滿凡塵氣息）-- 喧嘩嘈雜 4．剛剛我們得出的部分就是詩歌的意境，現(xiàn)在請大家在詩歌中找出一個恰當?shù)膭釉~將這兩個意境聯(lián)系起來。（自由回答） 明確：歸。 5．讓學生自己分析這個“歸”字的含義及此字中所包含的作者情感（學生自由朗讀體會總結，自由回答） “歸’一指回鹿門山，一指歸隱。體現(xiàn)了作者從世俗到隱逸之路。同是也表現(xiàn)出作者的孤寂，冷清之情。 六小結： 同學再回過頭來看一看，我們從詩歌的意象，得出詩歌的意境，最后體會作者的感情，有景有情，這是詩歌中常用的情景交融，融情入景的寫作方法，所以大家一定要掌握置身詩境，融情入景的賞析方法，這也是本節(jié)課的重點。 知識遷移 （請同學們自己用置身詩境，緣景明情的方法鑒賞這首詩歌，師略加點撥）（11分鐘） 歸嵩山作 王維 清川帶長薄，車馬去閑閑。 流水如有意，暮禽相與還。 荒城臨古渡，落日滿秋山。 迢遞嵩山下，歸來且閉關 【注解】： 1、閑閑：從容貌。 2、迢遞：遠貌。 3、且閉關：有閉門謝客意。 【韻譯】：清沏溪流兩岸林木枝茂葉繁，我乘著車馬安閑地歸隱嵩山。流水有意與我同去永不回返，暮鳥有心跟我一起倦飛知還?；臎龅某枪o挨著古老渡口，夕陽的余輝映著經(jīng)秋的重山。遠遠地來到嵩山下安家落戶，決心歸隱謝絕來客把門閉關。 【評析】： 這首詩是寫辭官歸隱途中所見的景色和心情。首聯(lián)寫歸隱出發(fā)時的情景。頷聯(lián)寫水寫鳥，其實乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥至暮知還。頸聯(lián)寫荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映詩人感情上的波折變化。末聯(lián)寫山之高，點明歸隱之高潔和與世隔絕，不問世事的宗旨。寫景寫情并舉，于寫景中寄寓深情。層次整齊，景象蕭瑟