鄭振鐸貓教學(xué)反思.doc

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　　鄭振鐸貓教學(xué)反思一 　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。 　　文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。 　　我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。 　　在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。 　　這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。 　　我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。 　　我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。 　　二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。 　　三是案件重審。 　　最后說說自己生活中類似的遭遇。 　　我所做的努力真正走進文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。 　　繼而談生活體驗、感悟。 　　在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。 　　我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。 　　教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把感悟生活這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到體悟情感這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。 　　然后在理解課文的基礎(chǔ)上品味文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。 　　學(xué)生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會我感情。 　　學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。 　　重點分析自此，我家好久不養(yǎng)貓和自此，我家永不養(yǎng)貓這兩個句子所包含情感的不同。 　　再品味語言，扣住十分難過、良心受傷、妄下斷語等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。 　　最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。 　　再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。 　　整節(jié)課由淺入深，逐塊推進，堅持以學(xué)生為主體營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。 　　始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。 　　此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。 　　通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。 　　我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。 　　因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點。 　　當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在品味環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。 　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。 　　文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。 　　我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。 　　在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。 　　這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。 　　我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。 　　我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。 　　二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。 　　三是案件重審。 　　最后說說自己生活中類似的遭遇。 　　我所做的努力真正走進文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。 　　繼而談生活體驗、感悟。 　　在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。 　　我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。 　　教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把感悟生活這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到體悟情感這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。 　　然后在理解課文的基礎(chǔ)上品味文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。 　　學(xué)生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會我感情。 　　學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。 　　重點分析自此，我家好久不養(yǎng)貓和自此，我家永不養(yǎng)貓這兩個句子所包含情感的不同。 　　再品味語言，扣住十分難過、良心受傷、妄下斷語等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。 　　最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。 　　再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。 　　整節(jié)課由淺入深，逐塊推進，堅持以學(xué)生為主體營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。 　　始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。 　　此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。 　　通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。 　　我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。 　　因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點。 　　當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在品味環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。 　　鄭振鐸貓教學(xué)反思二 　　今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》，教完之后，感覺師生配合默契，學(xué)習(xí)效果不錯，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下 　　一、課前精心備課 　　在上課之前，我認真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提示和課后的思考練習(xí)題，又多次翻閱教 　　學(xué)用書和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和重難點。 　　為了激發(fā)學(xué)生興趣，我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片，結(jié)合我自己的備課和學(xué)生情況重新制作，精心備課做到有備無患。 　　二、合理安排課堂時間，以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。 　　我是這樣來安排本節(jié)課的各個環(huán)節(jié) 　　1、用圖片導(dǎo)入。 　　將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。 　　這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上 　　攫住了學(xué)生的眼睛，學(xué)生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲哇，好可愛。 　　我順勢引導(dǎo)，今天我們就來學(xué)習(xí)與這些活潑可愛的小貓有關(guān)的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。 　　師板書，生齊讀課題。 　　2、出示教學(xué)目標幻燈片三，學(xué)生自由看，明確目標，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。 　　3、檢查預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)包括三個部分①檢查學(xué)生對作者的了解情況，先讓學(xué)生自由談，互相補充，老師及時激勵加☆，出示幻燈片四，作者簡介，學(xué)生齊讀。 　?、跈z查字詞讀音，出示幻燈片五，學(xué)生排火車讀，教師及時糾正不準確的讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然后出示正確讀音，學(xué)生齊讀加以鞏固。 　?、郾疚闹v了什么故事？了解學(xué)生對文本的整體把握。 　　4、學(xué)習(xí)新課本環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾個問題第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，然后小組內(nèi)交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機指導(dǎo)。 　　出示幻燈片六，然后引入第二環(huán)節(jié)，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三只給作者留下深刻的印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八，因為芙蓉鳥事件，這第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采用搶答的形式來完成，人人爭當小法官，案發(fā)現(xiàn)場？犯罪嫌疑人？犯罪證據(jù)？案發(fā)前嫌疑表現(xiàn)？案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)？懲戒方式？案件定性？冤案知道真相后作者的心情？這一系列問題不是很難，采用搶答的形式，既節(jié)約了課堂時間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛很是活躍，我將最后一個問題你從中得到什么啟示？做了強調(diào)——得到啟示？不要主觀臆斷，不要靠自己的好惡來判斷問題，同時在該環(huán)節(jié)我對學(xué)生進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的時候，作者還將如此判斷嗎？還會如此懲戒嗎？學(xué)生的回答都是否定的。 　　由此對學(xué)生進行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學(xué)之中。 　　在我們生活中，要學(xué)會客觀地理性去分析，不要憑個人喜好，更不要持有偏見去看待事物，看待別人。 　　第三環(huán)節(jié)，品讀，30—34自然段，出示幻燈片九。 　　即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟后悔、難過、愧疚。 　　為了體會作者的這種感情，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，首先是設(shè)身處地，假設(shè)你是作者，怎樣讀？體會？學(xué)生第一次讀不好，我進行了范讀，指導(dǎo)語氣強調(diào)，學(xué)生自由練讀，再次讀時好多了，這就是知識生成的過程，又不會到會，這才算學(xué)有所獲。 　　第四環(huán)節(jié)，情感體驗即課后第二題第二只貓丟失后，自此，我家好久不養(yǎng)貓第三只貓死后，自此，我家永不養(yǎng)貓。 　　體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學(xué)生思考回答，師生交流。 　　第五環(huán)節(jié)，明確課文主旨。 　　出示幻燈片11，學(xué)習(xí)本文，你讀懂了什么？通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生暢所欲言，說的很到位，能夠理解明確本文主旨。 　　5、拓展延伸即課后第三題。 　　出示幻燈片十二在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽說出 　　來，老師激勵考察你的口頭表達能力的時刻到了。 　　每人加5☆。 　　李帥、王繼文、李楊、李政等同學(xué)說的都很好。 　　這算學(xué)以致用，將文中學(xué)到的道理運用到生活中，這算是學(xué)習(xí)的最高境界吧。 　　6、考考你出示幻燈片13，圖上你看懂了嗎？你想說什么？ 　　7、共勉下課，出示幻燈片14、15。 　　師生齊讀生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關(guān)愛弱小，寬容仁愛！ 　　以上是我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課，我覺得亮點之處在于①關(guān)注學(xué)生，盡量使每個學(xué)生在課堂上都能有不同層次的收獲，我盡力做好自己引導(dǎo)者的角色。 　?、谧⒅乩首x，朗讀是情感的再現(xiàn)，語文課堂就是學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，書讀好了，讀透了，教學(xué)的目的也就達到了。 　?、塾?xùn)練學(xué)生的口語表達，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生侃侃而談。 　?、茉⑶楦薪逃谡n堂教學(xué)之中，永遠銘記教會學(xué)生做人比教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。 　?、菔褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，事半功倍。 　?、捱m時激勵，包括語言激勵和加☆激勵，讓學(xué)生時刻保持主動性和積極性。 　　當然，學(xué)無止境，教學(xué)亦是。 　　今后，我亦要用心去對待每一節(jié)課，與學(xué)生真正做到情感交融，如此我心快樂，學(xué)生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學(xué)生共進步，齊分享是我不懈的追求和努力！ 　　鄭振鐸貓教學(xué)反思三 　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。 　　其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。 　　本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。 　　所以我認為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。 　　教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。 　　所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊 　　一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局 　　試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。 　　課堂上學(xué)生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。 　　在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。 　　二、找表達感情的句子，品味文章深情 　　這一環(huán)節(jié)是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。 　　所以用時最多。 　　因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了假設(shè)你的小貓死了……假設(shè)你的小貓被抱走了……以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。 　　這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生罵死他這樣的回答的確是真情流露。 　　在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排前兩只小貓略，第三只小貓詳。 　　這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。 　　達到了理想的效果。 　　從而引出散文的終極目的是讓人明理。 　　三、說感悟，明道理。 　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。 　　最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。 　　以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。 　　課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。 　　課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動。 　　回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是 　　學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。 　　分析原因1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。 　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。 　　學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。 　　3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的余毒還影響著我，有問題就急著要答案。 　　當然在學(xué)生活動中，教師的介入肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的介入來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。 　　可是，教師的這種介入應(yīng)該控制在怎樣的一個度上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。 　　另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。 　　今后我會把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。 　　躲貓貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思 《本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理解 原生生物的主要類群》習(xí)題 一、選擇題 1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是（ ） A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵 2、呼吸作用的實質(zhì)是（ ） A、分解有機物，貯存能量 B、分解有機物，釋放能量 C、合成有機物，貯存能量 D、合成有機物，釋放能量 3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進（ ） A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水 4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了（ ） A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率 C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用 5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ） A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳 C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料 6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（ ） A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米 7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為（ ） A、溫度低，減少細菌病害 B、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少 C、溫度低，促進光合作用積累 D、溫度低，蒸騰作用弱 二、實驗探究題 1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關(guān)問題： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 ② 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時～4 小時。 ③ 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 ④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。 ⑤ 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 ⑥ 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒有遮光的部分呈 色。 （1）步驟①的作用是： 。 （2）步驟④中酒精的作用是： 。 （3）這個實驗說明了： 。 2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”，小明覺得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們決定把問 題搞清楚，請你和他們一起去探究。 （1）你的問題是：______________________能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？ （2）針對你提出的問題，請作出假設(shè)：____________對葉綠素的產(chǎn)生有影響。 （3）設(shè)計實驗方案： A、取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個容器中。 B、把甲放在___________下培養(yǎng)，把乙放在__________處培養(yǎng)。 （4）該實驗的預(yù)期效果是：甲中的黃豆芽_______綠，乙中的黃豆芽_______。