《涉江采芙蓉》教案設(shè)計(jì)4.doc

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《涉江采芙蓉》教案設(shè)計(jì)4 一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課 <以音樂渲染氣氛>同學(xué)們，在我們這個古老民族平平仄仄的詩行里，搖曳著多少美好的情感，而正是因?yàn)檫@些豐潤情思的滋潤，我們的靈魂里才永久的氤氳著浪漫和感動。 今天，讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》的《涉江采芙蓉》，去感受流傳千年的經(jīng)典吧！ 二、誦讀詩歌，初步感悟(約5分鐘) 1、引導(dǎo)學(xué)生親近文本，全班誦讀詩歌，初步感受詩意。 2、學(xué)生讀，教師配樂范讀，學(xué)生體味詩歌的韻味。 （多媒體出示）注意體會：（1）五言詩的誦讀節(jié)奏 （2）不同情感的詩句的誦讀技巧 3 問：在誦讀和聽讀后，你對這首詩的整體感受是什么？ 明確：思念，憂傷...... 三、反復(fù)吟詠，深入體味詩歌的情感（約25分鐘） 將你的心與詩中的那顆心契合起來，讓詩中的每一個畫面、每一個詞句、每一個細(xì)節(jié)都跳動在你柔軟的心靈上。也許，我們再來讀這一首詩，我們還可以感受得更細(xì)膩。 1、學(xué)生再次自由誦讀，用一個詞語或者短語表達(dá)你品鑒詩歌的感受，并結(jié)合相關(guān)詩句表達(dá)你的理由。 (多媒體出示) 讀《涉江采芙蓉》，我感受到了 方法點(diǎn)撥：（1）(主要引導(dǎo)調(diào)整學(xué)生從意象、情與景、細(xì)節(jié)、思想情感等方面去感悟品鑒詩歌) 著重關(guān)注課后的兩個思考問題。 （2）勾畫、批注、吟詠、想象、體味。 2、學(xué)生自由表達(dá)交流閱讀感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥 【學(xué)生發(fā)言交流，教師板書關(guān)鍵詞】 教師點(diǎn)撥補(bǔ)充備用： （1） 讀《涉江采芙蓉》，我感受到了美好高潔的意境與形象——重點(diǎn)意象：芙蓉、蘭澤、芳草。 荷花盛開的明媚季節(jié)，江南女子在風(fēng)和日麗中采摘晶瑩可愛的蓮花。插上發(fā)際，幽香襲人，教人醉心，此可謂“詩中有畫”或者“如畫之境”了。同時，這里的荷花是一種清雅高潔之物，營造出的是一種清幽、高潔的意境。詩人將抒情主人公置于其中，這就襯托出抒情主人公形象的優(yōu)雅。（這里實(shí)則已經(jīng)涉及到了情與景的關(guān)系） 在談到這一點(diǎn)的時候教師可相機(jī)深入點(diǎn)撥情景交融是《古詩十九首》在文學(xué)發(fā)展史上的一個新的里程： 拓展：a《古詩十九首》中，“青青河畔草，郁郁園中柳?！痹谶@里，“草”和“柳”已經(jīng)染上了濃厚的思念的色彩。草色青青，綿延不盡，楊柳依依，牽人情腸。一年一度的春色，又一次燃起了她重逢的希望，也撩撥著她青春的情思。 b “ 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋?！?春日融融，繁花滿樹，而站在樹下的她仍然是孤零零的一個。葉兒一片片的綠，花兒一朵朵的開，而她得煩惱卻是一分一分的堆積，把這種場面和思婦懷遠(yuǎn)的特定主題相結(jié)合，就形成了一種深沉含蓄的意境。這就是將情與景“妙合無垠”（王夫之《姜齋詩話》）。 c “明月何皎皎，照我羅床幃。”究竟是照進(jìn)羅幃的月光引動了游子的鄉(xiāng)愁，還是游子本來就夜不能寐，才煩惱于撩人情思的月光，是主人公因情而見景，還是因景而生情，實(shí)在很難分辨清楚，因?yàn)榍榫霸谶@里是融合為一的。 （多媒體出示）《古詩十九首》中運(yùn)用了草、柳、竹、柏樹、白楊、蘭澤、芳草、奇樹、明月、白露、秋蟬、星星等意象來營造不同的意境從而表達(dá)不同的情感。 從《詩經(jīng)》的比興，到《楚辭》的象征，再到《古詩十九首》的意象相生，可以見出在東漢后期的詩歌中，《古詩十九首》所描寫的景物、情境與情思非常切合，形成情景交融，渾然圓融的藝術(shù)境界。 （2） 讀《涉江采芙蓉》，我感受到了浪漫、優(yōu)雅的傳統(tǒng)——物寄相思，“采之欲遺誰” 古代人送給最親愛的人往往不是什么財(cái)寶，而是一枝花或一顆芳草。送別時，總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了向好朋友表示思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給遠(yuǎn)方的好友?；ú輯擅溃佬老驑s，以花草贈親朋，既傳達(dá)濃濃的思念，又表達(dá)深深的祝福?；ú菽擞猩?，它比贈送珠寶金銀更顯浪漫氣息，也更寄有生命的靈動。 這種生活情調(diào)是簡樸的，但更是美好的。 物寄相思的例子還有很多： A 投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！(《詩經(jīng)》) B 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。 攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。 此物何足貢，但感別經(jīng)時。（《古詩十九首》 C 客從遠(yuǎn)方來，遺我一端綺。（《古詩十九首》） D 紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。（唐 王維） E 驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重?cái)?shù)。 （宋 秦觀） F 這種傳統(tǒng)直到今天，仍然讓我們的生活充滿浪漫的氣息：玫瑰送愛人，康乃馨送母親 歌曲中也有很好的例子：親愛的一朵玫瑰花，賽迪瑪利亞。 親愛的，親愛的，親愛的，我愛你，就像山里的雪蓮花。 （3）讀《涉江采芙蓉》，我感受到了情深意長，思念，無限的眷戀——重點(diǎn)品味“還顧”（細(xì)節(jié)的鑒賞） 空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公而是那身在遠(yuǎn)道的丈夫了：“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。”仿佛是心靈感應(yīng)，正當(dāng)女主人公苦苦思念丈夫的時候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)，他看不見妻子的容顏，只能是朝著所愛之人的方向深情地凝望，一邊是孤獨(dú)惆悵的妻子，一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空丈夫一步三回頭的深情回眸，兩者之間，是層疊的山巒和浩蕩的江河，深摯的情感被無法跨越的現(xiàn)實(shí)障礙活活阻斷，巨大而隆重的悲劇感頓時凸現(xiàn)。任何人想象到這樣的畫面，焉能不為之動容，為之泣淚？ （多媒體出示）鐘嶸《詩品》中評價(jià)《古詩十九首》“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！? （4） 同時這里也有一個值得討論的問題，就是這首詩是以誰的口吻來寫的？ 《古詩十九首》的相思懷人之作，大量是從女性角度著筆的。首先，這是由于在宗法社會中，女性因其特定的處境，只能把全部的生命寄托于愛情和婚姻關(guān)系。一當(dāng)愛情、婚姻受到威脅，她們作為社會存在的唯一價(jià)值便有可能完全喪失。故愛情、婚姻悲劇之于女性，尤為感人。其次，古代女性生活環(huán)境與心靈世界的狹小封閉，使她們只能在孤獨(dú)中無止境地去咀嚼體味相思的痛苦，其感情的深婉細(xì)膩，又是男性所不及的。女性豐富的情感和敏銳的觸角，與其生活環(huán)境中的種種事物相交流，又使這些事物成為女性心理最為動人的物化形式，并為詩人的創(chuàng)作，提供意蘊(yùn)豐厚的意象和意境。 在古代宗法社會，男性對女性的情感世界是相當(dāng)隔膜的。但漢末文人在君臣僚屬的人身依附關(guān)系中歷盡心酸與屈辱之后，他們對女性依附于男性悲劇性的命運(yùn)就有了較多的理解和同情。以男女之事比附君臣關(guān)系，先前還停留在簡單的類比聯(lián)想的層面上，漢末文人則已在相當(dāng)?shù)某潭壬?，具有了與女性世界作心靈溝通上的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；他們抒寫女性的不幸，不僅有真誠的理解與同情，也融入了自己飽經(jīng)憂患與痛苦的人生體念。 （5）讀《涉江采芙蓉》，我感受到了惆悵，憂傷，無奈——重點(diǎn)鑒賞“漫浩浩” “漫浩浩”這個疊音詞似乎將千山萬水的云遮霧障、阻滯不前的自然之景頓時凝塞到了我們的心頭，產(chǎn)生一種氣息難通、惆悵迷茫無可奈何之感。 《古詩十九首》還有很多疊音詞的使用： “迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！庇锰鎏鰧憼颗Ｐ牵瑒t很容易讓人聯(lián)想到他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎寫織女，則很容易讓人聯(lián)想到織女的光彩照人。 還有： 行行重行行 /青青陵上柏/冉冉孤生竹/青青河畔草/盈盈一水間，脈脈不得語/ 文化具有傳承性，如果說《詩經(jīng)》是疊字的濫觴的話，那么《古詩十九首》中的詩歌就是一種很好的繼承和光大。疊字是我們漢語獨(dú)有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。 （6）讀《涉江采芙蓉》，我感受到的是同心離居的夫婦痛苦的嘆息------- “同心而離居，憂傷以終老?！? 離別是最難忍的憂傷，而將憂傷盛滿每天的日子，以至終老，那該是一種怎樣的斷腸。它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴。這是一種慢性灼痛日日爬滿你的肝腸，是“才下眉頭，卻上心頭”的無法消解，是“負(fù)你千行淚，系我一身心”的永恒的熬煎，是飽含眼淚抖顫而出的字句。 而這種悲劇它之所以具有驚心動魄的悲劇力量，是因?yàn)樗仁悄莻€時代的悲劇，也是人類共同的傷痛。說它是那個時代的悲劇，是因?yàn)樵谀莻€黑暗而動蕩的東漢末年，文人為了得到一個生命價(jià)值，不得不離鄉(xiāng)背井，長期漂泊在外，甚至因黨錮之禍而亡命江湖，那么憂傷以終老就成了那個時代共同的悲劇?！豆旁娛攀住贩从车谋闶悄菚r的文人身處一個動蕩的年代，其真實(shí)的生命感觸淋漓盡致地體現(xiàn)，給人一種巨大而沉重的壓抑感。說它是人類共同的憂傷，是直到今天，相愛卻不能相守，相思卻不得相見依然是我們每個人共同的劇痛！ 正因如此，這樣的作品它用最平常的話語，道出的卻是最深沉最普遍的人生況味，因此它也就具有了傳唱千年，常讀常新的藝術(shù)魅力和思想震撼力！ （7）讀《涉江采芙蓉》，我感受到的是 一種高貴而忠貞的愛情-------- 雖然分隔天涯而無法長相廝守，但是會和著眼淚，飽蘸憂傷走過這一生，為這一份愛堅(jiān)守終生。這是一種何其忠貞的愛情，雖不能執(zhí)子之手，但仍會與子偕老的永恒誓言。在那種亂離的時代，卻有如此亮麗的人性與情感，比起現(xiàn)代易碎的愛情，它多么值得我們向往與珍藏。所以，文學(xué)也就成了我們永遠(yuǎn)的精神家園，它保證我們情感的發(fā)育有一個溫暖而厚實(shí)的根基。這也許就是文字、文學(xué)的溫度吧! 3、配樂全班背誦全詩，加深對詩歌的體悟。 四 活學(xué)遷移，提升運(yùn)用 浪漫而多情的同學(xué)們，你如果要選取一種植物贈送給你最想贈送的人，你會選取哪種植物？并且要為之配上一段美好而浪漫的物之情語，你會怎么寫？（五分鐘創(chuàng)作） 學(xué)生展示交流創(chuàng)作成果，教師點(diǎn)評。 教師示范： 五：結(jié)束語： 美好的中國，浪漫的民族，優(yōu)雅的傳統(tǒng)，永恒的感情。真幸福，可以讓這樣唇齒留香的詩歌永世溫暖著我們的生命，永久地浪漫，永久的感動。 備注： 一 為學(xué)生發(fā)放《古詩十九首》的詩歌打印稿，主要包括《青青河畔草》《庭中有奇樹》《迢迢牽牛星》《客從遠(yuǎn)方來》等篇目。 二 布置學(xué)生課前搜集有關(guān)《古詩十九首》的資料。