教學(xué)工作計(jì)劃 ： 初中政治科教學(xué)計(jì)劃

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教學(xué)工作計(jì)劃 初中政治科教學(xué)計(jì)劃 為了適應(yīng)政治教材 中考題型 形式的變化 以及正在進(jìn)行的 各種改革 也為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心和積極性 特定計(jì)劃 為了能把學(xué)生培養(yǎng)成有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 能夠運(yùn)用所學(xué)的 知識(shí)正確而全面地分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 我作為政治教師要貫徹理 論聯(lián)系實(shí)際的原則 盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子等來(lái)闡 述理論觀點(diǎn) 或舉出一些生活的實(shí)例用政治的觀點(diǎn)來(lái)分析 這樣使 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得學(xué)有所用 又學(xué)有興趣 為此我在上每一節(jié)新課 之前都會(huì)交待學(xué)生課外找出有關(guān)的活生生的例子 然后在課堂中結(jié) 合課文來(lái)進(jìn)行解說(shuō) 這樣上起課來(lái)輕松而有效 課后的生活也要關(guān)心 也要重視 我要讓學(xué)生提出一些疑難性 的問(wèn)題共同探討 一方面拉近師生的距離 另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極生 讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)政治很有 味道 注重單元測(cè)試 每次單元考試都要找出一些有意義的題目 有 典型性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答 提高學(xué)生答題目能力 一 教學(xué)內(nèi)容這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容 解決問(wèn)題 表內(nèi)除 法 一 圖形與變化 表內(nèi)除 二 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 克和千 克的認(rèn)識(shí) 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 統(tǒng)計(jì) 找規(guī)律 總復(fù)習(xí)等 這冊(cè)教材的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)的加 減法筆算和表內(nèi)除法 這 兩部分內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ) 因此 表內(nèi)除法同20 以內(nèi)的加 減法一樣 是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí) 是小學(xué)生需要 掌握的除法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與 技能 因此 在這兩部分計(jì)算教學(xué)中 教材安排了運(yùn)用這些知識(shí)解 決問(wèn)題的教學(xué) 使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起 這 不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 也有助于培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 在量的計(jì)量方面 本冊(cè) 教材出現(xiàn)克和千克的認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生通過(guò)各種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng) 理解使用統(tǒng)一的重量單位 建立1克和1 千克的重量觀念 在空間與 圖形方面 本冊(cè)教材安排了圖形和變化等教學(xué)內(nèi)容 使學(xué)生通過(guò)觀 察 操作 初步認(rèn)識(shí)平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象形成初步的空間觀念 在統(tǒng)計(jì) 知識(shí)方面 本冊(cè)教材安排的是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法 認(rèn)識(shí) 以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖 讓學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的過(guò)程 數(shù)學(xué)廣角 介紹了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法 培養(yǎng)學(xué)生初 步的觀察 分析及推理能力 以及有順序地 全面地思考問(wèn)題的意 識(shí) 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 安排了兩個(gè) 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活 動(dòng) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用 感受用數(shù)學(xué)的愉悅 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力 二 教學(xué)目 標(biāo)這一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是 使學(xué)生 1 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 百 和 千 知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間 的十進(jìn)關(guān)系 掌握掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序 會(huì)讀 寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù) 知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成 會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小 能用符號(hào)和詞語(yǔ)描 述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小 理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù) 2 會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 會(huì)口算整百 整千數(shù)加 減法 會(huì)進(jìn)行幾百幾十加 減幾百幾十的計(jì)算 并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行 估計(jì) 3 知道除法的含義 除法算式中各部分的名稱 乘法和除法的關(guān)系 能夠熟練地用乘法口訣求商 4 初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義 經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 解決 問(wèn)題的過(guò)程 會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 體驗(yàn)數(shù)學(xué) 與日常生活的密切聯(lián)系 知道小括號(hào)的作用 會(huì)在解決問(wèn)題中使用 小括號(hào) 5 會(huì)辨認(rèn)銳角 鈍角 初步感知平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 會(huì)在方格紙上將 一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移 6 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克 初步建立1 克和 1千克的質(zhì)量觀念 知道 1千克 1000克 7 了解統(tǒng)計(jì)的意義 體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 整理 描述和分析的過(guò)程 會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù) 認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖 1格表示5 個(gè)單 位 和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn) 單的問(wèn)題 并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析 8 會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中簡(jiǎn)單規(guī)律 有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的 意識(shí) 有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí) 初步形成觀察 分析及推理的 能力 9 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心 10 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè) 書寫整潔的良好習(xí)慣 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 口算的分階段要 求初步擬訂 單元結(jié)束時(shí)期末 平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度表內(nèi)除法6 絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做 8題4 以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題 三 教材的編寫特點(diǎn)這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的編寫 是以 標(biāo)準(zhǔn) 的基本理 念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù) 在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué) 教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處 理 以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想 編寫原則等為指導(dǎo) 力求使教材 的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué) 心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征 體現(xiàn)了前兩 冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn) 所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐 富 關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn) 體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程 鼓勵(lì)算法多樣 化 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn) 同時(shí) 由于教學(xué)內(nèi)容的不同 本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn) 1 筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合 使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí) 經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程 以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力 形成應(yīng)用 意識(shí) 萬(wàn)以內(nèi)加 減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求使學(xué)生掌握的基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理 掌握計(jì)算法則和方法上 并通過(guò)一定的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算的熟練 此次 教材的編排 突出的變化是不再孤立的教學(xué)筆算 而是將筆算放在 解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中 使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問(wèn)題有 機(jī)地結(jié)合起來(lái) 例如 筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問(wèn)題 筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問(wèn)題等 這里的 編排順序是 在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問(wèn)題 使學(xué)習(xí)計(jì)算 的必要性突出出來(lái) 接著通過(guò)操作 直觀探討計(jì)算的算理 展示計(jì) 算的方法 在學(xué)生理解算理 獲得算法后 再看能否用計(jì)算解決前 面提出的實(shí)際問(wèn)題 這樣就使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合 起來(lái) 例如 萬(wàn)以內(nèi)的加法筆算 教材先提供一個(gè)二年級(jí)學(xué)生要乘 車去參觀博物館的情境 由小精靈提出 哪兩個(gè)班合乘一輛車 的問(wèn)題 使學(xué)生處于問(wèn)題情境中 通過(guò)例1 例2 例3分別提出有關(guān) 乘車的三個(gè)問(wèn)題 都需要用計(jì)算來(lái)解決 進(jìn)而引出了不進(jìn)位加和進(jìn) 位加的三個(gè)計(jì)算式題 并引出筆算 在筆算方法的教學(xué)中 教材通 過(guò)擺小棒直觀的展示算理并結(jié)合直觀圖出示算法 學(xué)生理解了算理 和算法 就可以用之解決問(wèn)題了 在例3中 每輛車限乘70人 通過(guò) 計(jì)算結(jié)果知道一班和二班的人數(shù)是71 超出限乘人數(shù) 所以班長(zhǎng)得 出結(jié)論 一班和二班不能合乘一輛車 使問(wèn)題得到解決 這樣不 僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過(guò)程 也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解 決問(wèn)題的全過(guò)程 學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí) 獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn) 逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng) 用的意識(shí) 2 提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材 促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展 對(duì) 于學(xué)生來(lái)說(shuō) 良好的空間觀念不僅是他們理解人類賴以生存的空間 認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要手段 也是他們進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ) 因 此 小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué) 主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生空間 觀念的發(fā)展 讓小學(xué)生在觀察物體 認(rèn)識(shí)方向 制作模型 圖案設(shè) 計(jì) 實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中 獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí) 更好地 從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物 把握事物的特征 描述事物間的關(guān)系 形成和發(fā)展良好的空間觀念 根據(jù)上述教育理念和 標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué) 段的具體教學(xué)目標(biāo) 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于空間與圖形內(nèi)容的編排采取 這樣一些措施 首先 提供了豐富的關(guān)于空間與圖形的內(nèi)容和素材 安排了圖形與變化 克與千克的認(rèn)識(shí)單元的教學(xué)內(nèi)容 單元中設(shè) 計(jì)了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng) 如觀察 拼擺 折紙 測(cè)量 作圖 制作等 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)重量單位克和千克 平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 的概念進(jìn)行感知 體驗(yàn)和理解 對(duì)從不同的角度觀察物體所得圖形 以及對(duì)所獲圖形間關(guān)系進(jìn)行體驗(yàn)和理解等 使學(xué)生獲得豐富的空 間與圖形的感性經(jīng)驗(yàn) 其次 教材設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活 動(dòng) 例如 在認(rèn)識(shí)重量單位之前 安排了關(guān)于用統(tǒng)一的重量單位進(jìn) 行測(cè)量必要性的探究 在認(rèn)識(shí)克之前 安排了探索有效的測(cè)量黃豆 重量的活動(dòng)等 讓學(xué)生在各種探索性的操作活動(dòng)中 通過(guò)觀察 猜 測(cè) 操作 討論交流 感知 感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特 征 借助圖形表象進(jìn)行推理 培養(yǎng)初步的空間觀念 3 結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng) 作為當(dāng)今信息社 會(huì)中的成員 對(duì)客觀世界變化的敏捷反應(yīng)和對(duì)各種信息迅速作出判 斷的能力是十分重要的 在小學(xué)數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的估計(jì)能力正是上述 能力的基礎(chǔ)之一 在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于估計(jì)能力培養(yǎng) 涉及得很少 在現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中所安排的一些乘 除法估 算也只作為選學(xué)內(nèi)容 加強(qiáng)估算是當(dāng)前計(jì)算教學(xué)改革的重要理念之 一 標(biāo)準(zhǔn) 中規(guī)定了估算的教學(xué)內(nèi)容和估計(jì)意識(shí) 技能的培養(yǎng)的 要求 例如第一學(xué)段要求 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 并解釋估 算的過(guò)程 本套實(shí)驗(yàn)教材把加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的要點(diǎn) 之一 不僅在計(jì)算教學(xué)中安排相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容 而且將估計(jì)作 為一種重要的思想方法 結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養(yǎng) 例如 本冊(cè)教材在萬(wàn)以內(nèi)加 減法筆算教學(xué)中 安排了 加 減 法估算 一小節(jié) 這是估算正式教學(xué)的開始 教材結(jié)合實(shí)例 通過(guò) 小組討論交流的情境 展示不同的估算方法 使學(xué)生了解估算也是 解決問(wèn)題的一種策略 估算也可以有不同的方法 我們可以用它簡(jiǎn) 潔 迅速地解決某些問(wèn)題 從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想 其次 教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容 例如 在 重量單位 教學(xué)中有一些觀察某種實(shí)物大約有多重 測(cè) 量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的重量等的練習(xí) 使學(xué)生了解到在解決實(shí) 際問(wèn)題時(shí) 有時(shí)并不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或精確的結(jié)果 而只需要一個(gè) 粗略的數(shù)據(jù)就可以達(dá)到目的 在教給學(xué)生基本的估算方法后 教材 還安排一些應(yīng)用估算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的練習(xí) 以便逐步提高 學(xué)生的估算能力 4 注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí) 新的 數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí) 背景出發(fā) 向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì) 幫助他 們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 基 本的數(shù)學(xué)思想和方法 同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 根據(jù)這一理 念 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的編排 注意從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 利 用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí) 逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題 的興趣和創(chuàng)新的意識(shí) 如前所述 在教學(xué)重量單位克和千克的認(rèn)識(shí) 之前 先組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng) 通過(guò)實(shí)際操作 小組討論 歸 納推理等活動(dòng) 得出要用統(tǒng)一的重量單位進(jìn)行測(cè)量才能得到一致的 結(jié)果 才能彼此進(jìn)行交流的結(jié)論 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了克 千克之后 并 不是直接告訴學(xué)生還有比克大的長(zhǎng)度單位千克 而是讓學(xué)生自己探 索測(cè)量一袋鹽的重量的方法 使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生應(yīng)該用比較大的 重量單位的想法 從而引出 千克 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排的兩個(gè)數(shù) 學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 剪一剪 和 有多重 都是開放式的對(duì)周圍事物或 操作材料的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的活動(dòng) 在這些動(dòng)手實(shí)踐的探索中 學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí) 還可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望 產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探 索未知 進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 這些也正是學(xué)生形成 創(chuàng)新意識(shí) 發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程 四 教學(xué)用具 表內(nèi)除法 練習(xí)表 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位表 簡(jiǎn)易天平 學(xué)習(xí)平移 旋轉(zhuǎn)的操作學(xué)具 口算練習(xí)表等五 課時(shí)安排 一 解決問(wèn)題 4課時(shí) 二 表內(nèi)除法 課時(shí) 1 除法的初步認(rèn)識(shí) 平均分 2課時(shí)左右 除法 3課時(shí)左右 2 用2 6的乘法口訣求商 7課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí) 三 圖形和變換 4課時(shí) 剪一剪 1課時(shí) 四 表內(nèi)除法 二 9課時(shí) 用7 8 9的乘法口訣求商 3課時(shí)左右 解決問(wèn)題 4課時(shí)左右 整理和復(fù)習(xí) 2課時(shí) 五 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 8課時(shí) 六 克與千克 2課時(shí) 七 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 1 7課時(shí) 八 統(tǒng)計(jì) 3課時(shí) 九 找規(guī)律 4課時(shí) 十 總復(fù)習(xí) 4課時(shí)