有余數(shù)的除法教案、反思、說課稿.doc

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有余數(shù)的除法（二） 教學(xué)內(nèi)容：教材P50~~P51上的內(nèi)容。和P53練習(xí)十二第1、2題。 教學(xué)目標：使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。 教學(xué)重點：1、理解除法式子中各部分的名稱。 2、掌握有余數(shù)除法的計算方法。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。 1、在（）里最大能填幾？ 5（ ）< 16 ( ) 6 < 25 4 ( ) < 23 13 3 ( ) 47 > ( ) 6 ( ) 8 < 26 2、計算： 8 4 = 45 5 = 二、新知。 1、教學(xué)教材P50例1。 （1）利用情境引出計算問題。 15 5 = [ ] （組） （2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。 （3）自主探索，匯報結(jié)果。（結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。） 2、學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法） （1）采取例1情境的延續(xù)。 一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？ （2）橫式與豎式對比，了解有余數(shù)除法的含義。 （3）注意：[1]商和余數(shù)的實際含義。 商和余數(shù)的不同單位名稱。 三、鞏固。 1、教材P51?！白鲆蛔觥薄? （1）先填一填。 （2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？ （3）訂正錯誤。 2、試一試自己的能力。 用豎式計算下面各題 47 6 = 33 8 = 小組討論 通過以上計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 3、作業(yè)練習(xí)。 （1）找病因（并改正） （2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。 60 7 = （ ）………… （ ） 4、完成教材P53第一題。 5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問題及時訂正錯題） 四、全課小結(jié)。 師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會了那些本領(lǐng)？在計算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？ 你們還有什么問題要問的？ 有余數(shù)的除法（2）教學(xué)反思 《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)問題從平均分入手，讓學(xué)生明白平均分有時會有剩余，以及平均分問題要列除法解決。提出問題讓學(xué)生利用老師發(fā)的學(xué)具讓學(xué)生先動手圈一圈，讓學(xué)生在分一分、圈一泉的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。本節(jié)課是教學(xué)《有余數(shù)的除法》的第二課時，第一課時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法豎式能除盡的簡單除法，對于用豎式計算和用乘法口訣試商也有所掌握，我主要引導(dǎo)學(xué)生從動手操作中，幫助學(xué)生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法。對于“余數(shù)小于除數(shù)”這一知識點，我將在下一課時進行全面的教授。 首先，通過問題引入課題，然后通過創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生在分一分、圈一圈的活動中，是學(xué)生明白剩下的部分不夠再分，不夠再分的數(shù)叫余數(shù)，初步建立余數(shù)和有余數(shù)的除法概念。豎式計算由學(xué)生板演，然后師生一起解決問題，通過練習(xí)鞏固新知，基本上環(huán)節(jié)還算流暢。 其次，本節(jié)課存在的不足。我自己在教后反思感覺，我沒具體說出什么情況用有余數(shù)的除法來計算，可能有一部學(xué)生在本節(jié)課已經(jīng)領(lǐng)會有余數(shù)的除法問題，但日后有學(xué)生可能就會有糊涂的，應(yīng)該在小結(jié)時提問什么樣的平均分我們用有余數(shù)的除法。 有余數(shù)的除法說課稿 各位評委、各位老師：　 　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的第二課時《有余數(shù)的除法》。 一、下面我來說說對教材的理解。 生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第二是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。 二、說設(shè)計理念： 新課程標準指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺分小棒的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進行講解，在分小棒的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。 三、教法與學(xué)法： 教法： 主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。 學(xué)法： 1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。 2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進行新知探索時適當采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與協(xié)作能力。 四、說教學(xué)程序： 教學(xué)目標： 1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。 2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。 3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點：除法的筆算 教學(xué)難點：有余數(shù)除法及除法豎式的意義 教學(xué)準備：小棒，課件、 教學(xué)過程： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入 學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。所以先讓學(xué)生練習(xí)了“括號內(nèi)最大能填幾”的表內(nèi)除法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我在“括號內(nèi)最大能幾”的練習(xí)處理完后，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景“同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，你有過分東西的經(jīng)歷嗎？都是怎么分的？”那現(xiàn)在“有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這樣設(shè)計，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，而且激活了學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。接著，出示例2，有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？用手中的小棒擺一擺，分一分，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)有剩余，剩余的不能再分，培養(yǎng)學(xué)生的感性認知。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掌握剩余的不能再分的叫余數(shù)，并且余數(shù)一定比除數(shù)小，否則，則能再分。即余數(shù)的意義并讓學(xué)生將例1與例2進行比較，“我們會寫平均分的除法算式，那有余數(shù)的除法算式該怎樣表示？”讓學(xué)生先獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，學(xué)生通過觀察和激烈的討論后，大部分學(xué)生會寫成“4余數(shù)3”的形式，然后師引導(dǎo)學(xué)生理解，我們把“余數(shù)”用省略號來代替，讀作4余3，讓學(xué)生根據(jù)題意將單位帶上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)來源于不能再分的被除數(shù)，所以單位名稱與被除數(shù)相同，而商的單位則與除數(shù)的單位一致。 整個過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師是一個引導(dǎo)者，對于學(xué)生的疑難問題，及時地引導(dǎo)，點撥，使每一個學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，真正的當了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。 接著，輔導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”，鞏固學(xué)生對“余數(shù)含義”的理解，鞏固除法算式與豎式的寫法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握試商的方法，將有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法有機的聯(lián)系起來。 第三環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)，鞏固深化。 1.讓學(xué)生獨立完成練習(xí)十二的1-3題，讓學(xué)生通過練習(xí)進一步鞏固新知與試商的方法。 2.應(yīng)用題對這節(jié)課進行鞏固提高。有26支鉛筆，每個同學(xué)分（ 2或3、4、.....）支，可以分給幾個同學(xué)？補充條件并獨立解決。 這是一道提高題，不僅鞏固了余數(shù)的含義和試商的方法，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。 這節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟。 五、總結(jié)評價。 讓學(xué)生自己說一說，這節(jié)課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時點撥，比較好地起到了一個引導(dǎo)者、促進者的作用。