《二氧化碳的性質(zhì)》教學設計承德高新區(qū)上板城初中楊秀春.doc

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《二氧化碳的性質(zhì)》教學設計 人教版九年級化學上冊 楊秀春 【教學目標】 1.知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途； 2.了解自然界中二氧化碳的循環(huán)，認識空氣中二氧化碳的濃度增大對環(huán)境帶來的影響，了解在進入一些二氧化碳濃度大的場所時應采取的安全措施。 3.通過探究活動增強實驗操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對實驗結(jié)果的分析、歸納能力。 【教學重點】二氧化碳的主要性質(zhì)和溫室效應。 【教學難點】探究二氧化碳和水反應的化學性質(zhì) 【教學方法和手段】 講授、討論、演示、實驗等方法 【教學用具】廣口瓶、帶導管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、鑷子、試管、滴管、玻璃片、高矮不同的蠟燭2支，火柴、大燒杯、石灰水、稀鹽酸、石灰石、紫色石蕊試液、稀醋酸、用紫色石蕊試液染過色的干燥小紙花、蒸餾水。 【教學流程】前提測評→導入新課→提出探究問題→設計實驗→觀察現(xiàn)象→分析討論得出結(jié)論→信息反饋 教 學 過 程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 前 提 測 評 上節(jié)課我們學習了二氧化碳的實驗室制法。問題： 1.我們采用什么方法收集CO2氣體? 2.如何檢驗產(chǎn)生的氣體一定是二氧化碳? 3.如何檢驗CO2是否已收集滿? 1.采用向上排空氣法(原因是CO2密度比空氣大)。 2.將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，變渾濁，說明此氣體一定是二氧化碳。 3.用燃著的木條伸到集氣瓶口，木條熄滅，說明CO2已充滿瓶子。 回憶舊知識引入新知識 導 入 新 課 CO2 物 理 性 質(zhì) 讓同學們用你桌上的儀器和用品收集一集氣瓶和一飲料瓶二氧化碳氣體，觀察顏色氣味。 閱讀課本36頁至38頁歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。 請你設計實驗探究CO2的密度比空氣大和CO2易溶于水。 物理性質(zhì)：CO2是無色、無味的氣體， 密度比空氣大，易溶于水，CO2固體叫干冰，易升華。 干冰不是冰，是固體二氧化碳。 a.用CO2吹肥皂泡和氣球，肥皂泡往下落。b.向充滿CO2的軟塑料瓶中注入適量水，塞緊瓶塞并振蕩；觀察現(xiàn)象：塑料瓶變扁。 揭示新課題。達成學習目標1。 CO2 化 學 性 質(zhì) 探究活動1： 教師演示，向放有高低不同的燃著的蠟燭的燒杯中，沿燒杯壁倒入二氧化碳氣體。觀察現(xiàn)象。學生模仿分組實驗。 現(xiàn)象 結(jié)論 上面蠟燭后熄滅， 下面蠟燭先熄滅。 CO2不燃燒、也不支持燃燒，CO2密度比空氣大。 達成學習目標1 CO2 化 學 性 質(zhì) 讓學生分組討論以下問題。 1.CO2的化學性質(zhì)是什么？ 2.CO2用于滅火利用了CO2的哪些性質(zhì)。 3.通過實驗你得到的啟示是什么？ 在教師指導下得出結(jié)論： 1.CO2不燃燒，也不支持燃燒。 2.利用了CO2的 物理性質(zhì)：CO2密度比空氣大 化學性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒。 這也是CO2可用于滅火的原因。 3.在人們久未開啟的地窖、枯井、溶洞底等場所，為了保障人的人身安全，要預先做燈火實驗。 大膽質(zhì)疑勇于探究，培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、分析能力。進行辯證唯物主義教育。達成學習目標1。 培養(yǎng)學生的科學精神和科學探究方法。 探究活動2： 教師演示：將CO2氣體通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，變紅后再將試管中的紅色溶液加熱，又變紫色。 對比實驗：將紫色石蕊試液滴入稀醋酸中變紅色。師生共同討論分析CO2的又一化學性質(zhì)。 溶液由紫色變紅的原因： 二氧化碳+水 碳酸 化學方程式：CO2+H2O=H2CO3 溶液由紅變紫的原因： 碳酸=水+二氧化碳 H2CO3=H2O+CO2↑ 1.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色； 2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色。 結(jié)合前面所學知識你對探究活動2得出的結(jié)論有哪些疑慮之處。師生共同交流后，設計探究實驗驗證猜想，得出正確結(jié)論。探索活動如下：取四朵用紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花。a.取一朵紙花，并向紙花滴稀醋酸。b.另取一朵紙花，并向紙花上噴蒸餾水。c.取一朵紙花放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中； d.另取一朵紙花噴水后放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中。 觀察現(xiàn)象分析結(jié)論： 通過此探究實驗你得出什么啟示？ 猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊試液變紅色； 2.H2O也有可能使紫色石蕊試液變紅色； 3.CO2有可能使紫色石蕊試液變紅色。 活動 現(xiàn)象 結(jié) 論 a 變紅色 稀醋酸有酸性 b 不變色 水不能使紫色石蕊試液變紅色 c 不變色 CO2不能使紫色石蕊試液變紅色 d 變紅色 碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色 啟示是：勤于懷疑，勇于探究。實驗是學習化學的重要途徑，是科學發(fā)明與創(chuàng)造的起點。 CO2 化 學 性 質(zhì) 探究活動3： 教師演示：將產(chǎn)生的氣體用導管通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。學生分小組用塑料管將呼出氣體通入澄清石灰水。 師生共同分析和討論石灰水變渾濁的原因。 通過上述探究的學習，讓學生分組討論以下問題： 1.盛裝石灰水的瓶子內(nèi)壁附有一層白色固體，這層白色固體是什么物質(zhì)，用什么物質(zhì)可將它除去，請用化學方程式回答； 2.在墻上抹石灰漿（主要氫氧化鈣，俗稱熟石灰），墻干后變成白色堅硬的墻面（即建筑上所謂的“墻干白”）請用你所學知識解釋其原因。 CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O 氫氧化鈣與二氧化碳反應生成難溶于水的白色沉淀 1.這層白色固體是碳酸鈣； CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 2.空氣中CO2與石灰漿反應生成白色堅硬固體CaCO3的緣故。 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O CO2 的 用 途 閱讀讀本39-41頁,根據(jù)對二氧化碳物質(zhì)的學習，并結(jié)合生產(chǎn)生活實際,各小組分析討論，師生共同協(xié)作完成。 1.二氧化碳的用途 ①用于滅火 ②干冰用作制冷劑和人工降雨，制 舞臺上云霧繚繞的場景 ③用溫室內(nèi)CO2肥料 ④用于制飲料，合成尿素等 ⑤干冰用作保藏食品 培養(yǎng)學生的閱讀和分析能力。 溫 室 效 應 2.溫室效應產(chǎn)生的原因 3.溫室效應的危害 4.溫室效應的防治方法 5.在人密集的沃爾瑪超市，你認為應采取哪些措施可減少CO2對人體健康的威脅 2.空氣中CO2量增大會使地球表面溫度上升。除了CO2是溫室效應產(chǎn)生的主要氣體之外，還有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也會引起溫室效應。 3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。 4.①植樹造林 ②減少森林砍伐（或禁止亂砍亂伐） ③減少煤、石油等化石燃料的燃燒 ④使用綠色環(huán)保能源（例如氫能源、太陽能等） 5.應注意通風換氣，冬季不應長時間緊閉門窗，常把門窗打開換氣。 對學生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。達成學習目標2。 信息反饋 課堂練習題（附后） 學生練習 發(fā)現(xiàn)學生的問題。 【試一試】 一、交流討論 1.試設計三種方案探究二氧化碳密度比空氣大？簡述操作步驟和現(xiàn)象。 2.試設計三種方案鑒別氧氣和二氧化碳兩瓶無色氣體？簡述操作步驟和現(xiàn)象。 二、練一練 1.電視劇《西游記》中云霧繚繞的人間仙境，給我們留下深刻的記憶，產(chǎn)生這種現(xiàn)象使用的物質(zhì)是 。 2.某化學興趣小組，為了探究CO2與水反應生成碳酸，碳酸有酸性。采用取如下措施，分別取4朵被紫色石蕊試液染成紫色的干燥小花。 ①取一朵放在裝滿干燥CO2的集氣瓶中；②取一朵并在紙花上噴上水；③取一朵并在紙花上噴上稀醋酸；④取一朵并在紙花上噴水后再放入裝滿CO2氣體的集氣瓶中。 a.能看到小花變紅色的是 ；不變色的是 。變紅色說明 ；不變色說明 。 b.寫出反應的表達式 。 c.某學生不經(jīng)意把④中變紅色的紙花放在太陽光下曬干后，紙花顏色又變成紫色，該現(xiàn)象說明 。有關化學反應的方程式是 3.引起溫室效應的主要氣體是 。溫室效應易造成冰川融化，土地沙漠化加速等危害，結(jié)合日常生活實際，你認為防治溫室效應的有效措施是(1) ；(2) 。 4.請設計探究實驗檢驗可口可樂飲料中溶解的氣體是CO2。 猜想：1.是CO2； 2.不是CO2 實驗內(nèi)容與步驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論 【板書設計】 二氧化碳的性質(zhì) 一.二氧化碳的物理性質(zhì) 無色、無氣味，密度大于空氣，易溶于水的氣體，二氧化碳固體叫干冰。 二.二氧化碳的化學性質(zhì) 1.CO2不燃燒，也不支持燃燒 2.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色CO2+H2O=H2CO3 3.CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O 三.二氧化碳的用途 ①用于滅火 ②干冰用作制冷劑和人工降雨，制 舞臺上云霧繚繞的場景 ③用溫室內(nèi)CO2肥料 ④用于制飲料，合成尿素等 ⑤干冰用作保藏食品 【教學反思】 在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)后總體感覺心情愉悅。本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念，達成了預期目標。在二氧化碳和水反應的探究過程中，設置了問題串，引導學生一步一步提出猜想、設計方案、實驗探究、得出結(jié)論。在檢驗碳酸飲料中的氣體的環(huán)節(jié)中，學生積極尋找多種方案。讓我體會最深的是孩子們上課時的興奮狀態(tài)是不多見的。課后我進行了反思，對教學有了更深的認識。 一、此節(jié)課的成功之處： 1 精心設計實驗，增強了學生的參與度 通過對上一節(jié)知識的復習提問的方式引出本課，激發(fā)學生興趣，引導學生思考。在后面的教學中，一共設計了七了實驗，實驗的材料階梯蠟燭、、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；實驗內(nèi)容圖文并茂，實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。 2 設置探究問題，拓展了學生的思維空間 本節(jié)課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？這些問題的設計，為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。 3 教學方法得當，教會學生學習 對比實驗的利用：二氧化碳能溶于水，是否與水發(fā)生化學反應呢？這時我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩只試管中分別滴入紫色石蕊試液，通過現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設，設計對比實驗，通過現(xiàn)象分析得出緒論。同學們親身感受了知識的形成過程，興趣盎然的攻破了難點。 科學探究方法的指導：在教學中，我運用了創(chuàng)設問題情景——提出問題——建立假設——實驗探究——得出結(jié)論的教學思路和方法。通過猜想探究，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，讓所有的學生在化學學習中都有不同的收獲。 二、不足之處： 1 引課有些粗糙，如果用講故事的形式講清整個過程可能效果會更好，更準備，更為嚴謹一些。如：一探險者帶獵狗和火把進入山洞，越進越深越黑，火勢越來越弱，接著狗倒了。人蹲下，呼吸急促，火滅，人趕快奔出。他說里面有妖氣，這到底是什么氣體？為什么會這樣呢？引出本課會更好。 2 在做對比實驗時引導學生提問方式不太好，如果先做醋酸噴在紫花上變紅，通過這個實驗告訴學生。酸可以使紫色石蕊變紅色，然后再做二氧化碳溶液使紫色石蕊變紅色的實驗，分析哪種物質(zhì)有酸性？讓學生猜想，再設計實驗可能描述上更順暢一些。 3 在做碳酸分解實驗時將給紙花加熱改為加熱變紅了石蕊更好些，這樣可以清楚的看到小氣泡，證明碳酸分解出了二氧化碳。 三、改進的措施： 1.加強自身的理論知識水平學習，提問自己的提問水平和語言描述的準確嚴謹性。 2.教學中提高探究意識。在備課中做到不僅要備教材、備教法，還要備學法，設計出符合所教班級學情的教案。遇到問題要善于引導學生探究，培養(yǎng)學生設計實驗及探究能力。 3.在授課中，一定要善于調(diào)動學生的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學的態(tài)度和世界觀。與此同時，這樣也幫助教師自己提高積極性和自信心，在教與學中共同成長。 地 址：河北省承德市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)上板城初級中學 郵 編：067411 工作單位：河北省承德市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)上板城初級中學 聯(lián)系電話：15930097767 電子郵箱：786296818@qq.com