蘇教版五下語文第二單元教學設計.doc

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5、夢圓飛天 教學目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。熟悉課文，質疑問難。體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪，能結合給自己留下深刻印象的場面談談感受。培養(yǎng)學生愛國之情。 教學重難點 有感情地朗讀課文，讀熟讀通 ，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。 教學準備：電腦課件 教學時間：3課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，，檢查預習，補充神州五號的資料 教學過程： 一、導入 同學們，你指導我國是哪一年飛向太空的嗎？ 1、教師導入課題，簡介 “神舟”5號發(fā)射成功的有關情況。 2、播放神舟5號發(fā)射錄像。 3、師生談感受。 二、初讀課文 1、課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的？ 2、布置學生自讀課文。 3、提出要求： （1）保持良好的讀書姿勢，做到不動筆墨不讀書。 （2）讀準生字新詞，根據上下文理解生字新詞的意思。 （3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號。 （4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動人心的場面？是如何描寫的？ 4、檢查學生自讀情況。 （1）按自然段讀課文。 （2）布置其他同學認真聽。 （3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。 5.、布置學生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復朗讀。 三、交流感悟 1、聽寫部分詞語。 2、 安排學生代表上臺朗讀課文，簡單賞析課文。 3、質疑問難： （1）哪些場面給你的印象最深？ （2）你對課文中的詞語或句子有什么獨到的見解？ （3）教師給予解答。（補充資料 ） A、俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報道了中國“神舟”五號發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國人楊利偉是第431位進入太空的地球人，并且是第一個中國公民。” B、航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘渣漏到嘴外邊去，否則食物渣子會在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。 四、安排寫字練習 出示生字，知道按結構分析、記憶生字 2、指導重點字 乳：右上是個爪子頭，第一筆是平撇，注意下面兩點和一撇的位置。左下子橫要變提。 作業(yè)設計： 熟讀課文。思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個部分？ 板書設計： 5、夢圓飛天 神州五號發(fā)射 航天員楊利偉 第二課時 教學內容： 指導學生精讀感悟。憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受； 通過學習，解決遺留的問題。 教學過程： 一、復習導入 1、聽寫詞語。重點區(qū)分：僑、橋、嬌、驕 2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點，教師進行現場指導。 3、師生共同復習第一課時內容。 二、精讀感悟 1、簡單指導，理清課文脈絡。 （1）點名事件發(fā)生的時間。 （2）重點寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。 （3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。 （4）寫楊利偉在太空中問候大家。 （5）點名了此次發(fā)射飛船的重大意義。 2、朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。 3、朗讀2-5自然段。 感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。 師生朗讀，體會喜悅心情。 通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。 指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。 4、指導朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。 指導讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。 反復讓學生演練“十、九、八……點火……起飛……” 讀出現場特有的氣氛。 點名讀，分角色讀。 播放發(fā)射錄像，激發(fā)學生想象力。 再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。 “一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。 5、指導朗讀楊利偉的話。 （1）請學生讀第三部分。 （2）楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候?！跋蚴澜缛珖嗣駟柡?！……”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。 （3）請小組中朗讀得最好的同學到臺上朗讀。 三、合作探究 1、老師提問：在神舟5號”飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？ 2、布置小組合作探究。 3、指導方法： （1）再讀課文，進行系統(tǒng)思考。 （2）默讀課文，自己在文中畫出相關句子。 （3）在小組中進行討論，說出自己的感觸。 （4）開展互動，朗讀自己最感動的部分。 4、全班交流。 四、課堂練習 1、朗讀練習。 2、把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。 作業(yè)設計： 有感情地朗讀課文；做《同步》。 板書設計： 夢圓飛天 送行----發(fā)射----問候----夢圓 激動人心 興奮自豪 第三課時 教學內容： 課堂表演，再現課文為我們描寫的情景。 把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。 教學過程： 一、師生總結 1、播放課文錄音，對課文做簡單的回顧。 2、師生互問互答，對課文進行總結。 3、對教學的下一環(huán)節(jié)進行動員指導。 二、課堂表演 1、我們將要表演的《夢圓飛天》反映了神舟五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。 2、出示字幕：現場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。 3、為什么激動？ 指導朗讀：首次發(fā)射的激動，把它讀出來，零號指揮員開始 4、生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1你還想說什么？ 這是怎樣的10秒呢？（這是中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！ 牽動13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動、緊張、擔憂的10秒） 5、課文里哪個詞可以表現這十秒的重要。 （重重的敲打。） 6、生再讀 7、這十秒多么重大，讓我們零號指揮員一起發(fā)令。生讀。 伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號沖上了遼闊的碧空。 出示：神舟五號升天情景。 三、資料交流 1教師說說資料交流的意義。 2、小組進行交流。 3、班級交流，教師指導。 作業(yè)設計： 做《配套練習冊》。? 課后練習3、4題。? 板書設計： 夢圓飛天 送行----發(fā)射----問候----夢圓 火星——地球的“孿生兄弟” 教學目標： 能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課四個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦浅蔀樘栂抵械摹皩\生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的去向。 教學重難點： 讀懂課文，展開想象，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦浅蔀樘栂抵械摹皩\生兄弟”，并通過朗讀體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。 教學準備：電腦課件 教學時間：3課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，理清課文條理，分好段。 教學過程： 一、導入新課 1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。 2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。 3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。 二、初讀課文 1、帶著以上問題讀課文，要求： （1）讀準字音，讀順句子，讀通全文 （2）不理解的字詞句同桌相互質疑 （3）思考老師提出的問題 2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙 3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 4、分析理解課文第一自然段 （1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現在哪些方面？ （2）讀讀、記記兩者的相象之處。 （3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。 （4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。 5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。 6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。 第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源 第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 7、按段讀課文，把握每一段的主要內容把生字寫在四線本上。 作業(yè)設計： 熟讀課文，提出問題。 板書設計： 火星——地球的“孿生兄弟” 由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在 推想火星上水的兩種來源 地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 第二課時 教學內容： 學習課文第二、三段，了解火星的水的來源。 教學過程： 一、復習導入 1、齊讀課題 2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段 3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。 二、精讀課文 （一）學習第二段 1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。 2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。 哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。 3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。 4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。 5、讀課文進一步把握內容。 （二）學習第三段 1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 讀句子，并把握設問句的過渡作用。 2、思考以上問題，并在下文中找找答案。 三、總結 通過學習，我們知道了科學家進行了兩種猜測，可見進行科學研究要由廣泛的思路，更重要的是要有科學的驗證，證明猜測是正確的。 作業(yè)設計： 查閱有關資料。有感情地朗讀課文。 板書設計： 火星——地球的“孿生兄弟” 隕石、彗星的碰撞 推想火星上水的兩種來源 火山爆發(fā) 第三課時 教學內容： 繼續(xù)學習課文，了解為什么火星上沒有水 教學過程： 一、復習導入 1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書） 2、齊讀全文所學內容 二、繼續(xù)學習第三段 1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 2、帶著問題讀課文，找出原因。 3、指名交流，分析指導 （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多 （2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。 如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？ 引導讀句理解“然而……” 5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。 三、結合板書，總結全文 1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？” 2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。 四、練習指導? 作業(yè)設計： 辦一份科普小報 預習第七課《神奇的克隆》 板書設計： 火星——地球的“孿生兄弟” 火星引力小 氣體大逃亡 水的流失 克隆之謎 教學目標 培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神。進一步了解說明順序和說明方法。進一步培養(yǎng)學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。 教學重點 了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義 教學準備： 電腦課件，收集有關克隆的資料，如文字資料、圖片資料、實物資料等。 教學時間：2課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，掌握課文內容，了解說明順序和方法。 教學過程： 一、談話引入： 　1、通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關科學奧秘的?？凑n題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？） 　2、交流有關克隆的資料。 二、初讀課文 　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。 　2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。 　3、邊讀邊思考課前提的問題。 三、檢查自學效果： 　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。 　2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。 四、分段指名讀課文 　　提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。 五、指導書寫生字 　 1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。 　 2、引導評價，適當范寫。 　 3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導 作業(yè)設計： 　　抄寫生字詞；練讀課文 板書設計： 神奇的克隆 克隆的含義 克隆的意義 造福于人類 誘人的前景 第二課時 教學內容： 進一步學習課文，對克隆有所了解。 教學過程： 一、復習引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？ 二、精讀課文： 　 學習第一至第四自然段： 　1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？ 　2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？ 　3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。 4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。 　5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號） 　6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？ 　7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。 　學習第五自然段： 　1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？? 2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？ 　　學習第六至第八自然段： 　1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流） 　　隨機引導理解、感情朗讀： 　　從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 　　從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。 　　從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。 2、教師引讀 　　學習第九自然段： 　　克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流） 　三、總結課文，了解說明方法 　　1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？2.讀了課文，你有什么想法？ 　　師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。 作業(yè)設計： 看看有關科普電影。作文《假如我是克隆專家》 板書設計：　　　　　　　　 神奇的克隆 　　　　　　　　克隆是什么　神話　動物　植物　低等生物 　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　“多利”　　誕生　了不起　　　愛科學? 　↓ 　　　　　　　　造福人類　　食物　畜牧　生態(tài)　醫(yī)學　學科學　　 　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　誘人前景 習作2 教學目標： 　　能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。教會學生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。 教學重點： 理解老師眉批和總批的內容，按老師的意見修改習作。 教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。 教學時間：2課時 教學過程： 一、情境渲染，明確要求： 1、回憶拔河場面，再現當時情景。 2、學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等要素作概述。 3、老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。板書課題，揭示習作要求。 二、初讀內容，查找缺點。 　 1、發(fā)練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。 　 2、學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。 　 3、指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。 　 4、老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。 三、再讀作文，明確改法。 　 1、學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。 　 2、引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。 　 3、老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。 　 4、重點討論第五自然段中場面描寫的改法。 5、師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。 　四、學生修改，最后謄寫。 1、學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。 　　2、老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。 3、教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。4、學生自查自改，最后謄寫。 　　 作業(yè)設計: 預習練習2 板書設計： 修改習作 做好眉批、總批 修改方法正確? 修改符號要正確 練習2 教學目標： 　　學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。誦讀和熟記12個詞匯。用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。培養(yǎng)學生想象意識。學寫毛筆字。 教學重點難點： 　　語文與生活、口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。 教學準備：電腦課件 教學時間：2課時 第一課時 教學內容： 　　學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。誦讀和熟記12個詞匯。用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。 教學過程： 一、教學第一題（語文與生活） 　1、教學第一部分。 （1）創(chuàng)設情境：播放“神舟5號”或“神舟6號”發(fā)射升空的場景。 （2）學生通過觀察，思考討論用“看”和“緊盯”哪個更好。 （3）通過比較得出什么情況下用“看”或“緊盯”更合適。 （4）學生讀出題中所列的看的同義詞、近義詞。 　2、教學第二部分。 （1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。 （2）思考并說出各個詞的適用場合。 （3）分別選用幾個所的詞語說一句完整的話，體會這些詞在句中的作用和好處。（4）教師小結。 　3、教學第三部分。 ?。?）讀題的五個詞，進一步理解它們的意思，辨別它們的相同點和不同點。 　（2）學生仔細閱讀句子，嘗試填空。 　（3）師生評議。 　4、教學第四部分。 　（1）自讀詞語。 　（2）說說詞語的意思，不理解的可以查字典理解。 ?。?）小結：這些用法是古代的用法，但當代仍然經常使用，需要掌握。 　二、教學第二題（誦讀與積累） 　　1、誦讀詞語。 　?。?）學生自讀，讀不準的可查查字典。 　?。?）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。 　?。?）討論交流成語的意思。 　?。?）學生練習背誦。 2、積累反饋。指讀、齊讀、指背、齊背。 　三、教學第三題（寫好鋼筆字） 　　1、指導。 （1）指讀題目，明確要求。 （2）引導觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 　?。?）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要均勻。 　?。?）重點指導“浩瀚”、“腳印”等詞語的間架結構和整體布局。 　　2、練習。 　?。?）學生臨慕、描紅。 　?。?）教師巡視個別指導。 　　3、反饋。 　?。?）展示優(yōu)秀作業(yè)，師生評議。 　　（2）指出存在問題，進行強化訓練。 第二課時 教學內容： 　 口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。學寫毛筆字。具有想象意識。 教學過程： 一、口語交際 　1、審題。 ?。?）指名讀題。 ?。?）幫助學生明確本次口語交際的要求。 　 2、指導。 ?。?）分組暢談：學生根據課前的準備，分別就未來的衣食住行暢談。 ?。?）分組推選代表上臺說說，要求語言表達通順、流暢。 ?。?）師生評議。 3、反饋。 （1）評議后各組再次準備并推選一名上臺說說。 （2）評議小結。 　二、學寫毛筆字 　　1、出示優(yōu)秀書法作品欣賞，并談談感受。 　　2指導。 　?。?）師范寫“工”、“母”的書寫方法。 　　（2）嘗試練習，發(fā)現問題再指導。 　　3、練習。 　　學生仿寫，教師巡視指導。 　　4、反饋。 作業(yè)設計: 預習第三單元 板書設計： 練習2 積累詞語 寫好字 把課文讀得有感情