《魯濱遜漂流記》整本書閱讀指導課教學設計.doc

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《魯濱遜漂流記》整本書閱讀指導課教學設計 教學目標： 1、通過這節(jié)閱讀指導課，激發(fā)學生課外閱讀興趣，初步學會簡單的課外閱讀方法。 2、養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。 教學過程： 一、導入：好，我們現(xiàn)在上課！上課——起立！ 1、猜謎語： 師：上課前，我們先來猜個謎語：有這樣一個朋友，在你快樂時，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當你孤獨的時候，它隨時都可以給你帶來快樂。猜猜這個朋友是什么？（生回答） 引導：當學生說不出來的時候，可以看看你的桌上放的是什么？ 師：對，是書。（板書：書） 2、說有關讀書的格言 師：誰能說說你所知道的讀書的格言？ 生自由發(fā)言 師：同學們說得都很好，看，這是老師收集的讀書格言。（幻燈片） 先自己讀一讀。 誰來讀第1句？（請你）誰來讀2句？（請你）誰來讀第3句（請你）全班讀第4句。 師小結：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書，無論在什么地方、在什么時候都可以學到知識，享受快樂！這節(jié)課，老師給你們帶來了一本書，這本書被譽為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說出它的名字。（出示幻燈片）。 過渡：讀書很重要，讀書方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學習怎樣讀一本書？（板書：讀） 二、教學過程 （一）讀封面 師：同學們，當你拿到一本書時，你首先看到的是什么？對，是封面。（出示幻燈片） （板書：封面） 師：你從封面可以了解到這本書的什么？（生看，交流） 師小結：對，從封面中我們可以了解書的出版社、作者，對書有個初步的了解。（板書：了解） （二）讀前言 師：讀了封面，接下來我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書：前言） 師：對，是前言。不同版本的書，有的叫內(nèi)容提要，有的叫導讀。看看你們自己的書，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請拿出你手中的前言紙，認真讀一讀。（生看，交流。） 誰來說一說。 （1）作者情況（誰來讀讀） （2）主要內(nèi)容（第幾段到第幾段） （3）書中告訴我們的哲理（齊讀） 師小結：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書的主要內(nèi)容及書中的哲理。讀了這些內(nèi)容，可以讓我們更好地去讀這本書。 （三）讀目錄 師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對，是目錄。（板書：目錄） 從目錄中我們可以知道每一章的主題。許老師這本書一共有30章，你們的書中分幾章？你對哪一章最感興趣。（猜想） 生看，交流。 （四）片段欣賞 師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請看《環(huán)島探險》（出示幻燈片） 請拿出印有《環(huán)島探險》的紙，自由讀一讀。（板書：作品） 我節(jié)選了其中的一個片斷，這個片斷是這一章的第幾個自然段？（第5個自然段）我們一起來讀讀。 師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書：瀏覽/在前言旁邊） 請用5分鐘的時間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交流） （1）誰能告訴大家，第5段講了一件什么事？（魯濱遜造船的過程） 老師在讀了這個片斷后，對這幾個地方特別感興趣。（出示畫線的部分）我想對魯濱遜說（出示課件） （2）這個片斷你對哪些地方感興趣？你有什么話想對魯濱遜說？自己讀一讀，想一想。誰來說說。 （3）你覺得魯濱遜給你留下了什么印象？你覺得他身上有什么品質(zhì)值得你學習？（生交流） 是啊，（出示幻燈片）這就是魯濱遜。 小結：其實啊，我們在讀一本書的時候，就是和書中的主人公進行對話。把你想對主人公說的話寫下來，這就叫批注，也叫感悟。（板書：感悟）課后，你可以把想和魯濱遜說的話寫下來。 （五）總結 師：這節(jié)課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書為例，學習了閱讀整本書的方法。下面，我們來回顧一下（出示幻燈片）讀書人把這個過程叫做“走進去，再走出來?！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯臅r候，可以按這個方法進行閱讀，收獲一定不少！ （六）作業(yè)布置： 下面，我布置一下下階段的讀書要求：（出示幻燈片） 這節(jié)課我們就上到這里，下課！ （七）板書： 讀書 了解封面 瀏覽前言 猜想目錄 感悟作品 主題：課外閱讀方法指導 課后反思： 本課教學目標是讓學生學會閱讀整本書的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書為例，讓學生懂得，拿到一本書，要先看封面，再看前言，接著看目錄，最后進行細讀，邊讀邊進行批注，寫感悟。從教學效果來看，學生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實際的閱讀情況而定。 組內(nèi)評課建議：教師講的過多，應該讓學生多講些，這樣才能充分調(diào)動學生學習的主動性。本課還不能體現(xiàn)學生的自主學習能力。